Luhmanns Systemtheorie mag für viele ein abstraktes und theoretisches Konstrukt sein – sie ist jedoch aus soziologischer Perspektive auf viele aktuelle Themen anwendbar und kann dort ihre bestechend klare Analyse bestehender sozialer Tatsachen zeigen. Die Präferenz Luhmanns für die enthumanisierte Seite der Form System/Umwelt, die als System bezeichnet wird, mag befremdlich wirken, ist aber nach Luhmann logisch, wenn das soziale System in seiner Emergenz als eine eigene Realitätsebene betrachtet wird, als eine Soziologie als Wissenschaft der Sozialität. Mit Luhmann ist folglich eine werturteilsfreie, soziologisch-analytische Betrachtung sozialer Tatsachen möglich – und dieser klare Blick soll in dieser Arbeit als verständnisfördernd auf das "Funktionsgemenge" der berufsschulischen Bildung dienen.
Mit dem Blick auf den Terminus der ‚strukturellen Kopplung‘ als Instrument der Erfassung des Verhältnisses verschiedener Funktionsbereiche sollen in dieser Hausarbeit die Kommunikationsmöglichkeiten der sozialen Teilbereiche der Politik, Bildung und Wirtschaft betrachtet werden. Dies wird illustriert am Beispiel der berufsschulischen Bildung in Schleswig-Holstein, welche seit 2021 von der Politik dem Bildungsministerium entzogen und dem Wirtschaftsministerium zugeordnet wurde. Dafür wird in dieser Hausarbeit nur die deutsche berufsschulische
Bildung betrachtet. Durch ihre Ausdifferenzierung, die weltweit fast einmalige Duale Ausbildung und ihre historisch Mischform aus Politik-Bildung-Wirtschaft wird sie als höchst erkenntnisreich für eine Betrachtung aus Luhmanns systemtheoretische Perspektive unter dem Aspekt der strukturellen Kopplung gesehen.
In Kapitel 2 werden inhaltlich einleitend kurz allgemeine Charakteristika der Systemtheorie Luhmanns umrissen und in den Unterkapiteln 2.1 und 2.2 weiter auf die hier fokussierten selbstreferentiellen Systeme und deren Kommunikationsmöglichkeiten verengt. In Kapitel 3 werden die drei betrachteten Funktionssysteme Politik, Bildung und Wirtschaft sowie deren Spezifika und bestehender struktureller Kopplungen beschrieben. In Kapitel 4 wird das gewählte Beispiel Schleswig-Holstein beschrieben und systemtheoretisch analysiert, und in Kapitel 5 wird das Fazit dieser Ausarbeitung gezogen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Luhmanns Systemtheorie – ein kurzer Überblick
2.1 Typen sozialer Systeme, Funktionssysteme und Autopoiesis
2.2 Kommunikation, strukturelle Kopplung, Irritation und Codes
3 Die Funktionssysteme Politik, Bildung und Wirtschaft
3.1 Spezifika und Codes
3.2 Bestehende strukturelle Kopplungen in historischer Begründung und die Entwicklung des Berufsbildungssystems
4 Der politische Sonderweg in Schleswig-Holstein
4.1 Systemtheoretische Betrachtung des Beispiels
4.2 Chancen und Risiken dieses Sonderwegs
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entstehung struktureller Kopplungen zwischen den Funktionssystemen Politik, Bildung und Wirtschaft. Im Fokus steht die Frage, wie durch berufsschulische Bildung geordnete Irritationen zwischen diesen Systemen erzeugt werden können und welche systemtheoretischen Implikationen sich daraus ergeben.
- Systemtheoretische Grundlagen nach Niklas Luhmann
- Interaktion der Funktionssysteme Politik, Wirtschaft und Bildung
- Funktionsanalyse des berufsschulischen Bildungssystems
- Fallbeispiel: Politische Neuordnung der Berufsbildung in Schleswig-Holstein
Auszug aus dem Buch
Der politische Sonderweg in Schleswig-Holstein
In Schleswig-Holstein wurde Anfang 2021 das berufsschulische Bildungssystem mit der Gründung des Landesamtes SHIBB (Schleswig-Holsteinisches Institut für Berufliche Bildung) dem Wirtschaftsministerium zugeordnet und untersteht damit nicht mehr dem Bildungsministerium, wie es in den meisten Bundesländern weiterhin geregelt ist. Die Begründung dafür liegt in dem Versuch, politisch und wirtschaftlich „Qualitätsverbesserungen im System der Beruflichen Bildung“ zu erreichen, die „Ausbildung in der Fläche“ sowie den Nachwuchs an Fachkräften zu sichern und „ein besseres Management des Übergangs von Schule in Beruf“ zu erreichen (Staatskanzlei Schleswig-Holstein 2021). Diese wirtschaftspolitisch motivierte Neu-Zuordnung soll hier als Beispiel gelten, um Luhmanns Systemtheorie unter dem Aspekt der Möglichkeit struktureller Kopplungen und damit geordneter Irritationen zwischen Funktionssystemen kritisch an die Realität anzulegen.
4.1 Systemtheoretische Betrachtung des Beispiels
Nach Luhmann ist das Wirtschaftssystem für das Erziehungssystem „unkalkulierbar“, nur für einen „kleineren Ausschnitt für das Erziehungssystem relevant, nämlich nur als Beschäftigungssystem“ und es „kann […] keine gemeinsame Planung geben, auch nicht mit Vermittlung durch das politische System“ (2002a, S. 125). Luhmann schreibt weiterhin, dass im Erziehungssystem „einerseits Autonomie gegenüber politischen Eingriffen“ gefordert werde (ebd., S 130), andererseits das Erziehungssystem auf kollektiv bindende (politische) Entscheidungen bzgl. der bildungsinstitutionellen Ausrichtung angewiesen sei, die sich wiederum nicht an schulischen Ideen orientieren (ebd.). So bleibt es bei einem Macht-Ungleichgewicht von Politik und Bildung, wie auch in der Paarung Wirtschaft und Bildung, wobei Bildung bzw. das Erziehungssystem jeweils der weniger einflussreiche Partner in diesen strukturellen Kopplungen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die systemtheoretische Perspektive nach Luhmann ein und skizziert das Forschungsziel der Untersuchung des beruflichen Bildungssystems als Ort struktureller Kopplungen.
2 Luhmanns Systemtheorie – ein kurzer Überblick: Dieses Kapitel erläutert die zentralen Begriffe der Systemtheorie, wie Autopoiesis, System-Umwelt-Differenz und strukturelle Kopplung, als theoretisches Fundament der Arbeit.
3 Die Funktionssysteme Politik, Bildung und Wirtschaft: Hier werden die Merkmale, Codes und Medien der drei Teilsysteme analysiert und deren historische Verschränkung zur Herausbildung des berufsschulischen Bildungssystems hergeleitet.
4 Der politische Sonderweg in Schleswig-Holstein: Das Kapitel überträgt die systemtheoretische Analyse auf ein konkretes politisches Beispiel der Verwaltungsreform zur Fachkräftesicherung in Schleswig-Holstein.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die systemtheoretische Belastbarkeit des Modells unter Berücksichtigung der realen administrativen Dynamiken.
Schlüsselwörter
Systemtheorie, Niklas Luhmann, strukturelle Kopplung, Funktionssysteme, Politik, Wirtschaft, Bildung, Berufsbildungssystem, Autopoiesis, geordnete Irritation, Schleswig-Holstein, SHIBB, Interpenetration, Fachkräftesicherung, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Hausarbeit nutzt die systemtheoretische Perspektive von Niklas Luhmann, um die Interaktionen und strukturellen Kopplungen zwischen den Funktionssystemen Politik, Bildung und Wirtschaft zu analysieren.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung durch die Systemtheorie, die Spezifika der beteiligten Funktionssysteme sowie die Analyse des berufsschulischen Bildungssystems als Schnittstelle dieser Systeme.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es zu untersuchen, wie durch die Struktur des berufsschulischen Bildungssystems "geordnete Irritationen" zwischen den Funktionssystemen Politik, Wirtschaft und Bildung institutionalisiert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit verwendet eine systemtheoretische Analyse nach Luhmann, unter Einbeziehung von Fachliteratur zur beruflichen Bildung sowie aktueller politischer Dokumente als empirisches Beispiel.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Systemtheorie, eine detaillierte Funktionsanalyse von Politik, Wirtschaft und Bildung sowie eine Fallstudie über die Umorganisation der Berufsbildung in Schleswig-Holstein.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Systemtheorie, strukturelle Kopplung, Autopoiesis, Berufsbildungssystem und Interpenetration charakterisiert.
Was ist die spezifische Besonderheit des Berufsbildungssystems laut Autorin?
Das Berufsbildungssystem wird als ein hybrides, autopoietisches Teilsystem konstruiert, das durch seine spezifische Funktion der Fachkräftesicherung eine Schnittmenge der drei Funktionssysteme Politik, Bildung und Wirtschaft bildet.
Warum wird die Neuordnung in Schleswig-Holstein kritisch hinterfragt?
Die Autorin hinterfragt die Sinnhaftigkeit der institutionellen Zuordnung zum Wirtschaftsministerium aus systemtheoretischer Sicht, da die operative Logik des Bildungssystems durch diese administrativen Maßnahmen kaum wirksam irritiert werden kann.
Wie bewertet die Autorin die Machtverhältnisse zwischen den Systemen?
Die Autorin identifiziert das Bildungssystem meist als "Juniorpartner" in der Kopplung mit Politik und Wirtschaft, da es in seinen operativen Prozessen zwar autonom bleibt, aber politisch gewollten Anpassungsdrücken ausgesetzt ist.
- Arbeit zitieren
- Annette Andresen (Autor:in), 2022, Wie entstehen strukturelle Kopplungen zwischen Funktionssystemen mit dem Ziel geordneter Irritation?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1252946
