Diese Fähigkeit des „Spielens“ scheint insbesondere aus heutiger Sicht fraglich; vielen Kindern fehlen bei Eintritt in das Schulleben die hierfür notwendigen sozialen Kompetenzen (angemessen mit Emotionen umgehen, Empathie, Regeln akzeptieren, Absprachen treffen, etc.). Gerade deshalb können Spiele, insbesondere die Bewegungsspiele des Sportunterrichts, eine so wichtige Funktion übernehmen: Diese Spiele könnten möglicherweise das soziale Verhalten der Schüler*innen beeinflussen.
Daraus ergibt sich folgende Fragestellung: Inwieweit wirken sich Spiele im Sportunterricht in der dritten und vierten Klasse auf das soziale Verhalten von Schüler*innen aus? Die verschiedenen Themen versuchen eine Antwort auf diese Frage zu finden. Es gibt hierbei zwei Schwerpunkte: Das erste Themenfeld lautet „Soziales Lernen“, „Soziales Verhalten“, „Soziales Handeln“. Das zweite Themenfeld beschäftigt sich mit dem „Spiel“ und den „Spielen im Sportunterricht“.
Die ersten beiden Kapitel behandeln das soziale Lernen bzw. das Erlernen von sozialem Verhalten. Eine besondere Gewichtung erhalten hier die vier Entwicklungsstufen, in denen Piaget die Entwicklung der Kinder in den jeweiligen Phasen detailliert beschreibt. Im vierten Kapitel wird soziales Handeln aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet; aus der psychoanalytischen Sichtweise, mithilfe der lerntheoretischen Aspekte und mit der bildungstheoretischen Betrachtungsweise. Der zweite Teil dieser Arbeit befasst sich mit dem „Spiel“. Nach einer allgemeinen Definition werden unterschiedliche Sportspiele näher erläutert (Bewegungsspiele, Kleine Spiele, Große Spiele, Freies Spiel). Gefragt wird nach den Aufgaben und Zielen einer „Spielerziehung“ und ihrem Potenzial für den Sportunterricht. Das letzte Kapitel befasst sich ausführlich mit dem möglichen Einfluss und den Auswirkungen dieser Sportspiele auf das soziale Verhalten. Das Fazit versucht letztendlich unter Berücksichtigung aller Themen eine Antwort auf die zugrundeliegende Fragestellung zu finden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Soziales Lernen
2.1 Begriffserklärung und Theorie
2.2 Ziele des sozialen Lernens
2.3 Soziales Lernen aus sportpädagogischer Sicht
3. Entwicklung im Altersverlauf
3.1 Von Geburt bis zur frühsten Kindheit
3.2 Frühe Kindheit
3.3 Mittlere und späte Kindheit
4. Entwicklungsstufen nach Piaget
4.1 - 1. Stufe: Sensomotorische Stufe
4.2 - 2. Stufe: Die präoperationale Stufe
4.3 - 3. Stufe: Die konkret-operationale Stufe
4.4 - 4 Stufe: Die formal-operationale Stufe
5. Soziales Handeln
5.1 Die Psychoanalytische Sichtweise
5.2 Lerntheoretische Aspekte
5.3 Bildungstheoretische Betrachtung sozialen Handelns
6. Das Spiel als soziales Phänomen
6.1 „Das Spiel“ aus allgemeiner und sportlicher Perspektive
6.2 Bewegungsspiele
6.3 Kleine Spiele
6.4 Große Spiele
6.5 Freies Spiel
6.6 Aufgaben und Ziele einer Spielerziehung
6.7 Potenzial der Spiele für den Sportunterricht
7. Das Spiel und seine Auswirkung auf das soziale Verhalten
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss des Spiels im Sportunterricht auf das soziale Verhalten von Kindern der dritten und vierten Klasse. Dabei wird analysiert, inwieweit unterschiedliche Spielformen zur Förderung sozialer Kompetenzen beitragen können.
- Grundlagen des sozialen Lernens und Handelns in der Kindheit.
- Entwicklung psychologischer Aspekte nach Jean Piaget.
- Kategorisierung und Analyse verschiedener Spielformen (Bewegungs-, Kleine, Große Spiele und Freies Spiel).
- Spielerziehung als pädagogisches Instrument zur Förderung von Sozialkompetenz im Sportunterricht.
Auszug aus dem Buch
6.2 Bewegungsspiele
Bewegungsspiele „sprechen gleichermaßen die sensorischen und motorischen, die kognitiven und die emotional-sozialen Fähigkeiten der Kinder an“ (Wanders, 2003, S.6). Sie sind daher sehr vielfältig und schulen wichtige Fähigkeiten. Unter Bewegungsspiele versteht man Fang-, Lauf- aber auch Kleine Spiele. Im Vergleich zu den großen Sportspielen sind Bewegungsspiele „weit weniger geregelt bzw. kodifiziert“ (König, 2019, S.4). Bewegungsspiele bilden im Allgemeinen die Überkategorie zu den bereits genannten Spielformen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik der sozialen Kompetenzen bei Grundschulkindern und Darlegung der zentralen Fragestellung bezüglich der Wirksamkeit von Spielen im Sportunterricht.
2. Soziales Lernen: Erläuterung der theoretischen Grundlagen des sozialen Lernens, inklusive Begriffsbestimmungen und seiner Bedeutung im schulpädagogischen Kontext.
3. Entwicklung im Altersverlauf: Detaillierte Betrachtung der kindlichen Entwicklung vom Säuglingsalter bis zur späten Kindheit mit Fokus auf die Relevanz sozialer Interaktionen.
4. Entwicklungsstufen nach Piaget: Darstellung der vier Stufen kognitiver Denkentwicklung nach Jean Piaget und deren Bedeutung für das Verständnis komplexer Spiel- und Handlungssituationen.
5. Soziales Handeln: Analyse sozialen Handelns aus psychoanalytischer, lerntheoretischer und bildungstheoretischer Sichtweise.
6. Das Spiel als soziales Phänomen: Untersuchung verschiedener Spielformen, ihrer Merkmale und ihres Potenzials für die Sozialerziehung.
7. Das Spiel und seine Auswirkung auf das soziale Verhalten: Verbindung der theoretischen Erkenntnisse mit der praktischen Anwendung im Sportunterricht zur gezielten Förderung prosozialen Verhaltens.
8. Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Ausgangsfrage und Bestätigung des hohen Potenzials von Spielen für die Sozialbildung bei Grundschulkindern.
Schlüsselwörter
Soziales Lernen, Soziales Verhalten, Sportunterricht, Grundschule, Bewegungsspiele, Kleine Spiele, Große Spiele, Freies Spiel, Spieltheorie, Piaget, Entwicklungspsychologie, Sozialkompetenz, Kooperation, Spielerziehung, Sozialerziehung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Fragestellung, wie sich Spiele im Sportunterricht der dritten und vierten Grundschulklasse auf das soziale Verhalten der SuS auswirken.
Welche Themenfelder sind zentral?
Die zentralen Felder sind das Soziale Lernen und Handeln einerseits sowie das Spiel und seine spezifische Anwendung im Sportunterricht andererseits.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es zu ermitteln, ob und wie verschiedene Formen des Spielens zur Förderung sozialer Kompetenzen bei Grundschulkindern beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt zugrunde?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Basis psychologischer und sportpädagogischer Fachliteratur (u.a. Piaget, Bandura) die Zusammenhänge zwischen Spiel, kognitiver Entwicklung und sozialem Handeln analysiert.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Entwicklung und des sozialen Lernens sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit verschiedenen Spielformen und deren pädagogischem Potenzial.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Soziale Kompetenz, Kooperatives Spiel, Piaget-Stufenmodell, Spielerziehung sowie fachspezifische Spieltypen.
Wie unterscheidet die Autorin zwischen Kleinen und Großen Spielen?
Kleine Spiele sind flexibler, weniger stark reglementiert und bieten sich als "Zubringer" oder für den Unterrichtsbeginn an, während Große Spiele auf interregionalen Regelwerken basieren und eine höhere Komplexität aufweisen.
Warum ist die Unterscheidung der Altersstufen nach Piaget wichtig für das Thema?
Piagets Modell hilft zu verstehen, warum Kinder in der dritten und vierten Klasse (konkret-operationale Stufe) in der Lage sind, komplexere Spielstrategien und kooperative Aufgaben zu bewältigen, was für die Planung von Sportunterricht essenziell ist.
- Arbeit zitieren
- R. Dörr (Autor:in), 2022, Der mögliche Einfluss des Spiels im Sportunterricht auf das soziale Verhalten von Grundschulkindern, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1318018
