Die Schülerinnen und Schüler sollen den Brustbeinschlag kennen lernen, indem sie die wesentlichen Merkmale des Brustbeinschlags erarbeiten und umsetzen. Auf die Arbeitsblätter müssen noch passende Abbildungen aus einem Schwimmlehrbuch geklebt werden. Diese können hier aus urheberrechtlichen Gründen nicht mitgeliefert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematik
1.1 Unterrichtsvorhaben
1.2 Thema der Unterrichtsstunde
2. Intentionen
2.1 Aufbau des Unterrichtsvorhabens
2.2 Ziele der Unterrichtsstunde
2.2.1 Grobziel der Stunde:
2.2.2 Feinziele der Stunde:
3. Verlaufsplanung
4. Geplantes Tafelbild
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert einen Unterrichtsentwurf für den Sportunterricht, dessen primäres Ziel die Einführung und technische Optimierung des Brustbeinschlags bei Grundschülern ist. Dabei steht die Verbindung von Bewegungsbeobachtung und direkter Rückmeldung im Fokus, um die individuelle Schwimmtechnik nachhaltig zu verbessern.
- Methodische Einführung in die Phasen des Brustbeinschlags
- Einsatz von Beobachtungsbögen zur Förderung der Kooperationsfähigkeit
- Verknüpfung von motorischem Lernen mit theoretischem Verständnis
- Sicherheitsaspekte und organisatorische Abläufe im Schwimmunterricht
- Transfer von Bewegungserfahrungen vom Trockenübungsplatz ins Wasser
Auszug aus dem Buch
1. Thematik
Schwimmen wie Phelps – Einführung in das Brustschwimmen unter besonderer Berücksichtigung der Technikschulung zur Erweiterung der individuellen Körpererfahrungen im Wasser.
Schwimmen wie ein „Frosch?“ – Erarbeiten des Brustbeinschlags unter besonderer Berücksichtigung der Bewegungsbeobachtung und Rückmeldung im Schwimmen zur Verbesserung der Brusttechnik.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematik: Dieses Kapitel definiert den Rahmen des Unterrichtsvorhabens und legt den Fokus auf die Technikschulung beim Brustschwimmen.
2. Intentionen: Hier werden die pädagogischen Perspektiven sowie die detaillierten Grob- und Feinziele der Unterrichtsstunde dargelegt.
3. Verlaufsplanung: Dieses Kapitel strukturiert den zeitlichen Ablauf der Schwimmstunde in Phasen, inklusive Methodik und Medieneinsatz.
4. Geplantes Tafelbild: Hier wird die visuelle Aufbereitung der zentralen Bewegungsmerkmale für die Schüler dargestellt.
Schlüsselwörter
Brustschwimmen, Brustbeinschlag, Sportunterricht, Technikschulung, Bewegungsbeobachtung, Schwimmtechnik, Kooperationsfähigkeit, Pädagogische Perspektive, Körpererfahrungen, Unterrichtsvorhaben, Motorik, Bewegungsablauf, Partnerarbeit, Sicherheitsaspekt, Wassergewöhnung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der methodischen Einführung und technischen Verbesserung des Brustbeinschlags im Sportunterricht der Sekundarstufe I.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die Bewegungsanalyse des Brustbeinschlags, die Nutzung von Beobachtungsbögen zur Partnerkontrolle und die schrittweise Einübung technischer Teilbewegungen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen die wesentlichen Merkmale des Brustbeinschlags kennenlernen, verbalisieren und in einer kooperativen Übungssituation motorisch umsetzen.
Welche wissenschaftliche bzw. pädagogische Methode wird verwendet?
Es wird ein lerngruppenorientierter Ansatz gewählt, der durch Beobachtung und Feedback (Peer-Learning) sowie die visuelle Vermittlung von Phasenbildern geprägt ist.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Verlaufsplanung, die vom Einstieg über die Erarbeitung an Land bis hin zur praktischen Anwendung im Wasser reicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Das Dokument wird maßgeblich durch Begriffe wie Brustbeinschlag, Technikschulung, Partnerarbeit und Bewegungsbeobachtung bestimmt.
Warum wird der Vergleich mit einem Frosch genutzt?
Der Frosch dient als motivierende Analogie, um den Schülern den bogenförmigen Bewegungsablauf der Beine anschaulich begreifbar zu machen.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit bei diesem Entwurf?
Die Partnerarbeit ist zentral, um durch die gegenseitige Beobachtung die Wahrnehmungsfähigkeit zu schulen und ein direktes Feedback zur Verbesserung der eigenen Schwimmtechnik zu erhalten.
- Arbeit zitieren
- Cagdas Firat (Autor:in), 2008, Schwimmen wie ein „Frosch?“ Erarbeiten des Brustbeinschlags, Bewegungsbeobachtung und Rückmeldung zur Verbesserung der Br usttechnik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/132000
