In dieser Hausarbeit wird die altersspezifische Bewegungserziehung in der Kita behandelt. Zunächst wird der Begriff der Bewegung in der Kindheit und deren Bedeutung näher betrachtet. Anschließend wird der Begriff der Bewegungserziehung kurz benannt und dann deren Inhalte und Ziele, sowie die Anforderungen an die Kita und die pädagogischen Fachkräfte erläutert. Daraufhin werden Umsetzungsmöglichkeiten der Bewegungserziehung in der Kita betrachtet und Möglichkeiten hinsichtlich der Räume/Orte und offenen/geschlossenen Bewegungsangeboten aufgezeigt. Abschließend werden die Unterschiede in der Bewegungserziehung in den verschiedene Altersgruppen erläutert.
Gegenwärtig steigt die Zahl der übergewichtigen Kinder und Menschen und die körperliche Leitungsfähigkeit sinkt. Die veränderte Lebens- und Bewegungswelt hat starken Einfluss auf das Bewegungsverhalten und somit auf die Entwicklung der Kinder, welche in der frühen Kindheit am rasantesten ist. Demnach kommt der Krippe und dem Kindergarten eine große Bedeutung zu, um eine gute Grundlage für die zukünftige Entwicklung zu schaffen. Für die Bewegungserziehung bei Kindern im Alter von eins bis sechs Jahren bieten sich die Institutionen Krippe und Kindergarten besonders an, da die Kinder einen nennenswerten Teil des Tages dort verbringen. Die Gesundheits- und Entwicklungsbedeutung von Bewegung im Alter von null bis sechs ist enorm. Deshalb sollte Bewegung von Anfang an einen festen Platz im Alltag der Kinder haben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bewegung in der Kindheit
2.1. Grundlagen zum Phänomen der Bewegung
2.2. Bedeutung für den Körper und die kindliche Entwicklung
3. Bewegungserziehung in der Kita
3.1. Definition
3.2. Ziele und Inhalte
3.3. Anforderungen an die Kita und die pädagogischen Fachkräfte
4. Umsetzungsmöglichkeiten der Bewegungserziehung in der Kita
4.1. Räume und Orte der Bewegungserziehung
4.2. Offene und geschlossene Bewegungsangebote
5. Altersunterschiede in der Bewegungserziehung
6. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der altersspezifischen Bewegungserziehung als fundamentalen Bestandteil der kindlichen Entwicklung in Kindertageseinrichtungen. Im Zentrum steht dabei die Forschungsfrage, wie pädagogische Fachkräfte Bewegung gezielt in den Kita-Alltag integrieren können, um die motorische, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung der Kinder bestmöglich zu fördern.
- Grundlagentheorien zur Bedeutung von Bewegung für die menschliche Entwicklung
- Didaktische Prinzipien der Bewegungserziehung im Krippen- und Kindergartenalter
- Anforderungen an die räumliche, materielle und personelle Gestaltung durch die Kita
- Methodische Umsetzungsformen wie offene und geschlossene Bewegungsangebote
- Berücksichtigung individueller Altersunterschiede und Entwicklungsstände in der Praxis
Auszug aus dem Buch
2.1. Grundlagen zum Phänomen der Bewegung
„Bewegung ist ein Grundphänomen menschlichen Lebens […]“ (Zimmer 2014: 19). Sie steckt in vielen Bereichen und beeinflusst viele Dinge, derer wir uns nicht immer bewusst sind. Bereits im Mutterleib fängt die Bewegungsentwicklung eines Menschen an und endet erst mit dem Tod. Der Begriff der Bewegung umfasst sehr verschiedene Dinge, nicht nur die sportliche Betätigung oder die Fortbewegung. Auch Gefühle können eine innere Bewegung darstellen. Sogar ohne erkennbare Bewegung des Menschen, schlägt sein Herz, fließt sein Blut, atmen die Lungen. Der natürliche Bewegungsdrang der Menschen ist unterschiedlich je nach Lebensbedingungen, Situation und Alter (vgl. Zimmer 2014:19ff).
Für eine Bewegung ist ein Zusammenspiel verschiedener Strukturen des Körpers nötig. Zum aktiven Teil des Bewegungsapparats zählen die Muskeln, den passiven Part bilden die Knochen, Knorpel, Bänder und Sehnen. Der Mensch besitzt in etwa 200 Knochen, Knorpel und Bänder findet man an den Gelenken, die Sehnen unterstützen die Muskulatur bei der Verkürzung (vgl. Schauer 2016: 79).
Es wird zwischen verschiedenen Bewegungsgrundformen unterschieden. Zum einen die Bewegungen, die eine Orts- oder Lageveränderung des Körpers erreichen, wie beispielsweise Laufen, Krabbeln, Rollen. Zum anderen das Befördern von Geräten oder Dingen, wie zum Beispiel Werfen, Schieben, Heben. Darüber hinaus können sich Kinder an festen Geräten bewegen, wie beispielsweise Hängen, Balancieren, Schwingen oder sie können sich mit Hilfe von Geräten bewegen, wie Rädchen fahren (vgl. Zimmer 2014: 171).
Des Weiteren kann die Bewegung verschiedene Funktionen haben. Sie kann als Werkzeug dienen, um beispielsweise etwas zu erreichen oder aber sie unterstützt die Erfahrungssuche mit dem eigenen Körper oder anderen Gegenständen der Umwelt. Gleichzeitig ist die Bewegung Teil der Kommunikation, um Beziehung zu anderen Menschen aufzunehmen und ferner dient sie der Selbsterfahrung (vgl. Zimmer 2014: 19ff).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Bedeutung von Bewegung vor dem Hintergrund sinkender körperlicher Leistungsfähigkeit bei Kindern und definiert das Ziel, altersspezifische Ansätze für die Kita zu untersuchen.
2. Bewegung in der Kindheit: Erläutert die theoretischen Grundlagen des Bewegungsbegriffs sowie dessen zentrale Relevanz für die biologische und psychosoziale Entwicklung des Kindes.
3. Bewegungserziehung in der Kita: Definiert den Begriff der Bewegungserziehung, leitet pädagogische Ziele ab und stellt die Anforderungen an Fachkräfte und Institutionen dar.
4. Umsetzungsmöglichkeiten der Bewegungserziehung in der Kita: Diskutiert praktische Aspekte, von der räumlichen Gestaltung bis hin zum Einsatz unterschiedlicher offener und geschlossener Bewegungsformate.
5. Altersunterschiede in der Bewegungserziehung: Analysiert die differenzierten Bedarfe und Fördermöglichkeiten zwischen Krippenkindern und Kindergartenkindern.
6. Resümee: Fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit einer kindorientierten, beobachtungsgestützten Haltung der pädagogischen Fachkräfte.
Schlüsselwörter
Bewegungserziehung, Kindheitspädagogik, Kindertageseinrichtung, Bewegungsentwicklung, Motorik, Selbstwirksamkeit, Bewegungslandschaft, Krippe, Kindergarten, Gesundheitsförderung, Psychomotorik, Entwicklungsbegleitung, Bewegungsbedürfnis, Selbsttätigkeit, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der theoretischen und praktischen Bedeutung der Bewegungserziehung in Kindertageseinrichtungen unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Altersgruppen von Kindern im Krippen- und Kindergartenalter.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Felder sind die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung, die pädagogische Planung von Bewegungsangeboten sowie die organisatorischen, materiellen und räumlichen Anforderungen an Kitas.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Vermittlung eines fundierten Verständnisses dafür, wie pädagogische Fachkräfte Bewegung gezielt zur ganzheitlichen Förderung von Kindern einsetzen können, ohne den natürlichen Bewegungsdrang zu hemmen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse namhafter Fachautoren und der Zusammenführung bildungstheoretischer Erkenntnisse mit konkreten Umsetzungsmöglichkeiten für die pädagogische Praxis.
Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsabgrenzung, die Darstellung didaktischer Prinzipien, konkrete räumliche und methodische Gestaltungskonzepte sowie eine altersdifferenzierte Betrachtung der Bewegungsförderung.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Bewegungserziehung, ganzheitliche Entwicklungsförderung, situationsorientiertes Handeln, Selbsttätigkeit und die Rolle der pädagogischen Fachkraft als Entwicklungsbegleiter.
Wie unterscheidet sich die Bewegungserziehung in der Krippe von jener im Kindergarten?
In der Krippe liegt der Fokus stärker auf dem explorativen Bewegungsdrang auf dem Boden und der Sinneswahrnehmung, während im Kindergarten komplexere Regelspiele und eine zunehmende Ausdifferenzierung grob- und feinmotorischer Fähigkeiten hinzukommen.
Welche Rolle spielt die räumliche Gestaltung in der Kita aus Sicht des Autors?
Die räumliche Gestaltung wird als essentiell für die Bewegungsförderung angesehen. Sie sollte Anreize bieten, Sicherheit für exploratives Spielen gewährleisten und bewusst in Bewegungs- und Ruhebereiche unterteilt werden.
Was wird im Hinblick auf Emmi Piklers Ansatz diskutiert?
Es wird die Ansicht diskutiert, dass eine zu starke Einmischung der Erwachsenen kontraproduktiv sein kann und dass Kleinkindern primär ein anregender Umgebungsrahmen für die selbstständige Bewegungsentwicklung bereitgestellt werden sollte.
Welche Anforderungen werden an die pädagogischen Fachkräfte gestellt?
Fachkräfte sollen weniger als Anweiser, sondern als „Entwicklungsbegleiter“ agieren, die eine wertschätzende Grundhaltung gegenüber Bewegung einnehmen und Kinder durch gezielte Beobachtung in ihrem individuellen Entwicklungsstand abholen.
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- Anonym (Author), 2020, Bewegungserziehung in der Kita. Altersspezifische Umsetzungsmöglichkeiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331640
