Im Rahmen der vorliegenden Arbeit geht es um den Einsatz und die Erprobung ausgewählter Übungen, um die Kinder für die Stille zu sensibilisieren und zur Förderung einer ruhigen und konzentrierten Lernatmosphäre.
Gerade in unserer heutigen Zeit, welche geprägt ist von Hektik, Unruhe, Lärm und Stress, ist es von Bedeutung ein Gegengewicht zur ständigen Reizüberflu¬tung zu schaffen. Daher gewinnt die Stille heute mehr an Aktualität, weil sie Entlastung verspricht, womit Erwartungen an die Qualität des Lernens verbunden werden (vgl. GABRIELEL FAUST- SIEHL 1999, 11).
Verschiedene Übungen zur Stille eröffnen Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zum Innehalten und Besinnen zu bieten, da sie die Hektik des Schulalltages unterbrechen (vgl. a.a.O., 7). Darüber hinaus kann die Stille das gemeinsame Leben und Lernen in der Schule bereichern.
In der vorliegenden Arbeit werden Möglichkeiten dargelegt und erprobt, wie Kinder in der Grundschule positive Stilleerfahrungen machen können, so dass sie die Stille als etwas Wohltuendes und Schönes erleben.Ausgehend davon wird die Förderung einer ruhigen und konzentrierten Lernatmosphäre erzielt.
Die vorliegende Arbeit ist wie folgt strukturiert:
Zunächst wird auf den theoretischen Hintergrund eingegangen. Hierbei erfolgt eine Klärung der Begriffe Stille und Übungen zur Stille.
Anschließend wird auf die heutige Bedeutung der Stille eingegangen und es werden Begründungen für Übungen zur Stille aufgeführt. Diese beziehen sich auf die veränderten Lebensbedingungen der Kinder sowie auf die Funktionen unseres Gehirns.
Im Hauptteil erfolgt zunächst die Beschreibung der Ausgangssituation der Lerngruppe. Daran anschließend werden die Ziele und Chancen sowie die Lehrerfunktionen im Rahmen dieser Arbeit verdeutlicht. Auf wichtige Voraussetzungen und Rahmenbedingungen bei der Durchführung der Übungen zur Stille wird im Folgenden eingegangen. Anschließend wird der Aufbau der Übungen erläutert und die ausgewählten Übungen werden vorgestellt.
Das vierte Kapitel dient der Evaluation, wobei die durchgeführten Übungen hinsichtlich der Zielvorstellungen überprüft werden. Hierbei erfolgt zunächst die Reflexion der Schülerinnen und Schüler. Daran schließt sich die eigene Reflexion der Arbeit, mit Überprüfung der angestrebten Ziele, an.
Im abschließenden Ausblick werden mögliche Konsequenzen für die Weiterarbeit dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. THEORETISCHER HINTERGRUND
2.1 Zum Verständnis von Stille und Übungen zur Stille
2.1.1 Stille nach Elisabeth Kühnberger
2.1.2 Stille nach Maria Montessori
2.1.3 Stille nach Hubertus Halbfas
2.1.4 Die Bedeutung für heute
2.1.5 Abschließender Kommentar
2.2 Begründungen für Übungen zur Stille
2.2.1 Veränderte Lebensbedingungen
2.2.2 Funktionen des Gehirns
2.2.3 Zusammenfassender Kommentar
3. HAUPTTEIL
3.1 Zur Ausgangssituation der Lerngruppe
3. 2 Ziele und Chancen
3.3 Lehrerfunktionen
3.3.1 Unterrichten
3.3.2 Erziehen
3.3.3 Innovieren und Evaluieren
3.4 Voraussetzungen und Rahmenbedingungen für die Durchführung
3.4.1 Die Eltern
3.4.2 Die Lehrkraft
3.4.3 Die Schülerinnen und Schüler
3.4.4 Die räumliche Atmosphäre
3.4.5 Der gewählte Zeitpunkt und die Dauer
3.4.6 Die Materialien
3.4.7 Störungen
3.5 Der Aufbau der ausgewählten Übungen
3.5.1 Phase 1: Einladung
3.5.2 Phase 2: Bei mir ankommen – mich selbst entdecken
3.5.3 Phase 3: Mich der Stille öffnen
3.5.4 Phase 4: Mich mitteilen- Erfahrungen austauschen
3.5.5 Phase 5: Abschluss- nach außen gehen
3.6. Zu den Übungen selbst
3.6.1 Übung 1: Das Hören des eigenen Namens
3.6.2 Übung 2: Wir hören dem Klang nach
3.6.3 Übung 3: Wir lauschen
3.6.4 Übung 4: Eine Minute still
3.6.5 Übung 5: Wir lauschen der Musik
3.6.6 Übung 6: Denkpause
3.6.7 Übung 7: Wir schauen in die Mitte
3.6.8 Übung 8: Stein
3.6.9 Übung 9: Kerzenflamme
3.6.10 Übung 10: Mit dem inneren Auge sehen
3.6.11 Übung 11: Erholungsreise
3.6.12 Übung 12: Stiller Händedruck im Stillekreis
3.6.13 Abschließender Kommentar
4. EVALUATION
4.1 Reflexion der Schülerinnen und Schüler
4.2.1 Gesprächsrunde
4.2.2 Fragebogen
4.2 Eigene Reflexion
4.3 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen und zu erproben, wie Grundschulkinder durch gezielte Übungen für die Stille sensibilisiert werden können, um eine ruhigere und konzentriertere Lernatmosphäre zu fördern und einen bewussten Gegenpol zur Alltagshektik zu schaffen.
- Bedeutung der Stille als pädagogisches Instrument
- Einfluss veränderter Lebensbedingungen auf die Konzentrationsfähigkeit von Kindern
- Neurowissenschaftliche Grundlagen der An- und Entspannung
- Methodische Umsetzung und Erprobung von Stilleübungen im Unterricht
- Evaluation des Lernerfolgs durch Reflexion und Befragung
Auszug aus dem Buch
3.4.2 Die Lehrkraft
Die Stille stellt besondere Ansprüche an die durchführende Lehrkraft. Sie muss sich gut vorbereiten und auch einen geeigneten Moment der Übungen erkennen (vgl. FAUST- SIEHL 1999, 30). HALBFAS nennt als Grundvoraussetzung die innere Sammlung der Lehrkraft, womit er meint, dass er sich am Vorabend auf die Übungen vorbereiten muss, indem er sich u.a. selbst auf die Stille einlässt (vgl. HALBFAS 1997, 182). Wichtig ist darüber hinaus, dass man selbst positive Stilleerfahrungen gemacht hat, so dass man von der Wichtigkeit und den Chancen überzeugt ist (vgl. HOPPE 1995, 39). Diesen Ansprüchen werde ich insofern gerecht, als dass ich zum Einen über positive eigene Stilleerfahrungen während meiner Schul- und Studienzeit berichten kann und demzufolge von den Chancen überzeugt bin. Auch im Rahmen einer Fortbildung zur Stille habe ich verschiedene Übungen kennengelernt und daran teilgenommen. Zum Anderen werde ich mich vor der Durchführung auf die ausgewählten Übungen einstimmen, indem ich sie gut vorbereiten und im Vorfeld auf mögliche Schwierigkeiten und Störfaktoren erproben werde.
Eine weitere wichtige Voraussetzung ist die Stille der Lehrkraft selbst. „Die Lehrerin muß selbst ruhig sein, damit die Kinder still werden können.“ (FAUST- SIEHL 1999, 23). In ihrer Persönlichkeit sollte sie eine innere Ruhe ausstrahlen, welche sich auf die Kinder überträgt (vgl. REICHGELD 1995, 18). Dies verdeutlicht sich in Stimme, Gestik und Mimik sowie in der Körperhaltung (vgl. BAUER 1999, 53). So ist es wichtig, dass die Stimme zu den Kindern ruhig und freundlich klingt und die Wortwahl klar und sparsam ausgewählt wird (vgl. ebd.). Die Gestik und Mimik sollte ebenfalls angemessen ruhig sein (vgl. ebd.). In Bezug auf die Körperhaltung ist es wichtig, dass man sich ohne Hast bewegt und die auch Hände ruhig verweilen lassen kann (vgl. ebd.). Während der Durchführung werden diese Aspekte beachtet und es wird versucht ihnen gerecht zu werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Darstellung der Zielsetzung, den Einsatz von Stilleübungen zur Förderung einer konzentrierten Lernatmosphäre in der Grundschule zu erproben und theoretisch zu begründen.
2. THEORETISCHER HINTERGRUND: Klärung des Stillebegriffs anhand pädagogischer Konzepte (Kühnberger, Montessori, Halbfas) und Erläuterung der neurobiologischen sowie gesellschaftlichen Notwendigkeit für Stille im Unterricht.
3. HAUPTTEIL: Beschreibung der konkreten Ausgangssituation der Lerngruppe, der pädagogischen Voraussetzungen, der Lehrerrolle sowie der detaillierte Aufbau der 12 ausgewählten Übungen.
4. EVALUATION: Reflexion der durchgeführten Übungen mittels Gesprächsrunde und Fragebogen sowie eine abschließende eigene Reflexion der Lehrkraft inklusive eines Ausblicks.
Schlüsselwörter
Stille, Stilleübungen, Konzentration, Grundschule, Lernatmosphäre, Wahrnehmungserziehung, Entspannung, Gehirnhälften, Maria Montessori, Hubertus Halbfas, Schulpädagogik, Unterrichtsgestaltung, Sinneswahrnehmung, Innehalten, Persönlichkeitsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht den Einsatz und die praktische Erprobung verschiedener Stilleübungen in einer zweiten Grundschulklasse, um die Kinder für Ruhe zu sensibilisieren und eine konzentriertere Arbeitsatmosphäre zu schaffen.
Welche Themenfelder sind zentral?
Im Mittelpunkt stehen die pädagogischen Konzepte zur Stille, die Auswirkungen gesellschaftlicher Veränderungen auf Kinder sowie die Bedeutung der gehirngerechten Anregung beider Hemisphären für den Lernerfolg.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, Kindern Wege zur inneren Ruhe aufzuzeigen, damit sie Stille als wohltuend erleben und dadurch die Qualität des schulischen Lernens gesteigert wird.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Autorin nutzt eine Kombination aus Literaturanalyse zur theoretischen Fundierung und einer praxisorientierten Aktionsforschung, bestehend aus der Durchführung der Übungen sowie deren Evaluation durch Schülerreflexionen und Fragebögen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Situationsanalyse der Lerngruppe, die Definition der Lehrerfunktionen, die Darlegung der Rahmenbedingungen (Raum, Zeit, Material) und die detaillierte Vorstellung von zwölf speziellen Stilleübungen in fünf Phasen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Studie?
Wesentliche Begriffe sind Konzentration, Stilleerfahrung, Sinnesübungen, Wahrnehmungserziehung, Ausgleich von An- und Entspannung sowie die Förderung einer positiven Lernatmosphäre.
Warum spielt die Klangschale eine so wichtige Rolle in der methodischen Umsetzung?
Die Autorin hebt hervor, dass die Klangschale als Signalgeber für den Beginn und das Ende der Stille dient, da ihr Ton entspannend wirkt und somit Aggressionen mindert, im Gegensatz zu schrillen akustischen Signalen wie einer Triangel.
Zu welchen Ergebnissen führt die Evaluation der Schülerinnen und Schüler?
Die Mehrheit der Kinder empfand die Übungen als bereichernd und entspannend; sie gaben an, dass sie sich in einer ruhigen Umgebung besser konzentrieren können, auch wenn die anfängliche Umgewöhnung zu leichten Störungen führte.
- Arbeit zitieren
- Jennifer Defitowski (Autor:in), 2008, Mit Kindern auf dem Weg in die Stille , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/133307
