Wenn man sich mit einer Sprache auseinandersetzt, dann wird man sich nicht nur mit ihren Wörtern beschäftigen, sondern auch mit dem interkulturellen Hintergrund, der als Hindernis dargestellt wird, um die Sprache in manchen kommunikativen Situationen zu verstehen. Den meisten DaF-Lernenden geht es auch so, denn sie werden in den meisten Fällen mit kulturellen Missverständnissen konfrontieren.
Das kulturelle Wissen innerhalb der Vermittlung der Zielsprache oder im Rahmen einer kommunikativen Situation im Zielland ist von großem Wert. Damit man diese vermeiden kann, sollte man sowohl den richtigen situationspassenden Wortschatz benötigen als auch Vorkenntnisse über die Gewohnheiten und Mentalitäten und das faktische Wissen über die Träger der Zielsprache. Wie geschieht aber das Kulturlernen innerhalb einer Wortschatzarbeit im DaF-Unterricht?
Der Autor dieser Arbeit ist kein Deutsch-Muttersprachler. Bitte haben Sie Verständnis für grammatikalische Fehler und Uneinheitlichkeiten im Ausdruck.
Inhaltsverzeichnis
1. Der interkulturelle Wortschatzarbeit im DaF-Unterricht
1.1. Die Wortschatzarbeit im algerischen Gymnasium im Bezug vom Lehrbuch
1.2. Vorschläge zur interkulturellen Wortschatzarbeit
1.2.1. Die Grundprinzipien des Wortschatzlernens
1.2.2. Die Lerntechniken / die Lernstrategien
2. Das Medium „Film“ im DaF-Unterricht
2.1. Welche Filme könnten eingesetzt werden?
2.2. Ziele des Filmeinsatzes
3. Märchen als Mittel zum sprachlichen und kulturellen Lernen
4. Einsatz von Märchenfilmen im Anfänger –DaF-Unterricht
Zielsetzung & thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Märchenkurzfilmen als didaktisches Instrument zur effizienten Vermittlung von interkulturellem Wortschatz im gymnasialen DaF-Unterricht in Algerien, um die Defizite konventioneller lehrbuchbasierter Methoden zu überbrücken.
- Methodische Analyse der aktuellen Wortschatzvermittlung in algerischen Gymnasien.
- Integration von interkulturellem Lernen durch den Einsatz visueller Medien.
- Theoretische Fundierung von Lernstrategien und interkultureller Kompetenz.
- Praktische Erprobung von Märchenfilmen zur Steigerung der Lernmotivation.
- Vergleichende Analyse von Heimatkultur und Zielsprache durch kreative Aufgaben.
Auszug aus dem Buch
Einsatz von Märchenfilmen im Anfänger –DaF-Unterricht
Aufgrund des verschiedenen erwähnten Vorteils des Filmeinsatzes bzw. des Märcheneinsatzes, und während der Behandlung von der Lektion „ Freizeit“ und als weiterstunde vom Thema „das Präteritum“, habe ich in meinem Unterrichtsentwurf einen Märchenkurzfilm eingesetzt und zwar „Rotkäppchen“. Der Film ist mit Untertiteln begleitet und dauerte 9 Minuten mit offenem Ende, dabei nahmen sich die Lernenden Notizen bzw. schrieben sie den unbekannten Wortschatz.
Nach dem Einsatz des Kurzfilms habe ich drei Aufgaben folgendermaßen eingesetzt: ein Memory-Spiel, eine reproduktive, und produktive Übung.
Beim Memory-Spiel wurden verschiedene Bilder von Märchenfiguren eingesetzt, damit die Lernenden die Figurennamen im Gedächtnis einprägen. In der reproduktiven Übungen wurden verschieden Filmszenen eingesetzt und die Lernenden versuchten jede Szenen zu mündlich beschreiben. In den produktiven Übungen, sollten die Lernenden 1. Ein Ende des Films schreiben und 2. versuchen sie einen Vergleich mit einem Märchen aus dem Heimatland und dieses zu schreiben, in dem sie sich das Präteritum üben.
Diese Einsatzart hat den Lernenden sehr gefallen, und ihnen Spaß gemacht, trotz der vielen Unterrichtsstörrungen wie Lärm, Zeitdruck, Mangel an Lehrmaterial.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Der interkulturelle Wortschatzarbeit im DaF-Unterricht: Das Kapitel beleuchtet die Notwendigkeit der Wortschatzvermittlung unter interkulturellen Gesichtspunkten und kritisiert die vorwiegend grammatikbasierte Ausrichtung aktueller algerischer Lehrwerke.
2. Das Medium „Film“ im DaF-Unterricht: Hier wird der theoretische Mehrwert von Filmen als visuell-audiovisuelle Lernressource erörtert, die kognitive, kommunikative und interkulturelle Lernziele optimal verknüpft.
3. Märchen als Mittel zum sprachlichen und kulturellen Lernen: Dieses Kapitel begründet das pädagogische Potenzial von Märchen als motivierendes Element, das die Vorstellungskraft anregt und den Zugang zu interkultureller Kinderliteratur erleichtert.
4. Einsatz von Märchenfilmen im Anfänger –DaF-Unterricht: Der empirische Teil dokumentiert die praktische Umsetzung am Beispiel des „Rotkäppchen“-Films und zeigt durch spezifische Aufgabenformate die Effektivität des filmgestützten Unterrichts auf.
Schlüsselwörter
Interkulturelle Wortschatzarbeit, DaF-Unterricht, Algerien, Märchenfilme, Filmeinsatz, Gymnasialunterricht, Interkulturalität, Fremdsprachenlernen, Wortschatzvermittlung, Märcheneinsatz, Medienkompetenz, Lernstrategien, Deutsch als Fremdsprache.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Optimierung der Wortschatzvermittlung im algerischen DaF-Unterricht durch verstärkte Einbindung von interkulturellen und audiovisuellen Methoden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Kernthemen umfassen die interkulturelle Wortschatzarbeit, den Einsatz von Märchenfilmen als Lernmedium und die Analyse der gegenwärtigen Situation im algerischen Bildungssystem.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit Märchenkurzfilme gezielt dazu beitragen können, Wortschatz interkulturell zu vermitteln und die Lernmotivation zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine Kombination aus theoretischer Aufarbeitung bisheriger sprachedidaktischer Positionen und einem empirischen Unterrichtsversuch in einem algerischen Gymnasium angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Wortschatz und Medien sowie eine konkrete Fallstudie zum Einsatz des Films „Rotkäppchen“ im Unterricht.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Interkulturelle Wortschatzarbeit, DaF-Unterricht, Märcheneinsatz und Algerien definiert.
Warum sind gerade Märchen für den algerischen DaF-Unterricht geeignet?
Märchen dienen als kulturelles Erbe mit universellem Charakter, die aufgrund ihrer narrativen Struktur sowohl Aufmerksamkeit erregen als auch komplexe interkulturelle Vergleiche ermöglichen.
Welche Herausforderungen nennt die Autorin im Unterrichtsalltag?
Die Autorin hebt praktische Probleme wie Lärmbelastung, Zeitdruck, unzureichende Lehrmaterialien und eine teilweise veraltete Auswahl an Lehrmethoden hervor.
- Arbeit zitieren
- Kheira Dahmani (Autor:in), 2023, Interkulturelle Wortschatzarbeit im gymnasial algerischen DaF-Unterricht. Märcheneinsatz als Kurzfilm, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1365108
