Dies ist die komplette schriftliche Arbeit, die im Rahmen der Unterrichtspraktischen Prüfung (UPP) als Abschlussprüfung zum Referendariat für das Lehramt am Gymnasium, im September 2021 verfasst wurde. Diese schriftliche Arbeit zum Examen enthält unter anderem eine detaillierte Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge, des Unterrichtsvorhabens, der Intentionen und Ziele des Unterrichtsvorhabens sowie Begründungen für zentrale didaktische Entscheidungen. Außerdem enthält die schriftliche Arbeit eine ausführliche schriftliche Planung der Unterrichtsstunde. Auch die Darstellung des geplanten Stundenverlaufs (also das sog. Artikulationsschema) gehört dazu.
Thema der unterrichtspraktischen Prüfung:
The American Dream as a dream of freedom, equality and upward mobility: Does America betray its own values when it comes to immigration?” – Argumentative Auseinandersetzung mit den Chancen und Herausforderungen von insbesondere lateinamerikanischen Einwanderern in die USA zur sprachlichen und inhaltlichen Umwälzung der bereits im Vorfeld erarbeiteten Argumente im Hinblick auf die Problemfrage, in Vorbereitung auf ein abschließendes individuelles Urteil.
Inhaltsverzeichnis
I Darstellung längerfristige Unterrichtszusammenhänge
I.1. Zum Unterrichtsvorhaben
I.2. Intentionen / Ziele des Unterrichtsvorhabens
I.3. Begründung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge / Erläuterung zentraler didaktischer Entscheidungen
II Schriftliche Planung des Unterrichts
II.1 Didaktischer Dreiklang
II.2 Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen zur Stundenplanung
II.3 Darstellung des geplanten Stundenverlaufs (Artikulationsschema)
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtsreihe ist die kritische Auseinandersetzung mit dem "American Dream" als prägendem kulturellen Ideal im Abgleich mit der aktuellen Lebenswirklichkeit in den USA. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, ob die USA ihre eigenen Werte verraten, wenn es um das Thema Einwanderung geht, um die Schülerinnen und Schüler zur Ausbildung einer reflektierten, begründeten eigenen Position zu befähigen.
- Analyse der historischen und politischen Grundlagen des amerikanischen Traums
- Diskussion über Chancen und Herausforderungen von Einwanderung (insb. lateinamerikanische Migration)
- Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenz durch eine argumentative Pro-Kontra-Debatte
- Reflexion über Werte wie Freiheit (freedom) und Chancengleichheit (equality) im Kontext moderner Migrationsbewegungen
- Stärkung der Urteilsfähigkeit durch perspektivisches Lernen und Rollenübernahme
Auszug aus dem Buch
II.2 Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen zur Stundenplanung
Das Schwerpunktlernziel zu dieser Stunde hat einen bewusst mündlichen Fokus. Die Unterrichtsstunde soll einen Beitrag zum Kompetenzaufbau der S’uS im Bereich „Sprechen – An Gesprächen teilnehmen“ (MSB 2014, S.37) leisten. Dementsprechend wurde auch das Schwerpunktlernziel („diskutieren können“) gewählt. Dem LAA ist dabei bewusst, dass das setting der Pro-Kontra-Debatte, bei dem für einen signifikanten Teil der Stunde vor allem die vier Debattierenden im Vordergrund stehen, es schwierig macht ein Lernziel zu formulieren, dass für die gesamte Lerngruppe in gleichem Maße gilt, da die Debattierenden ohne Zweifel einen deutlich höheren Redeanteil haben als ihre Mitschüler*innen. Damit das Schwerpunktlernziel möglichst für die gesamte Lerngruppe Gültigkeit besitzt, haben auch alle weiteren S’uS im „Publikum“ eine Rolle erhalten. Aus einer Vielfalt an Rollen durften die S’uS sich je nach Interesse eine Rolle aussuchen. Auch diese S’uS waren aufgefordert sich intensiv auf ihre jeweilige Rolle vorzubereiten und an die Debattierenden gerichtete Fragen sowie Kommentare vorzubereiten. Auf diese Weise soll sichergestellt werden, dass sich auch das Plenum rege in die Debatte einbringt und sich so ein strukturiertes argumentatives Gespräch mit hohem Sprachumsatz entwickelt, dass sich nicht nur zwischen den zwei debattierenden Gruppen abspielt, sondern auch zwischen den Debattierenden und dem Publikum.
Die gewählte Methode der Pro-Kontra-Debatte kann die S’uS zudem dabei unterstützen ihre interkulturelle kommunikative Kompetenz zu erweitern, insbesondere im Bereich „Einstellungen und Bewusstheit“ sowie im Bereich „interkulturelles Verstehen und Handeln“ (MSB 2014, S.15, 41ff). Entscheidend hierfür ist die aktive Übernahme einer fremdkulturellen Perspektive in einer authentischen Interaktionssituation, in welcher die Zielsprache verwendet werden muss. Die Debatte kann somit allen Beteiligten dabei helfen, nicht nur ein besseres Verständnis der gesammelten Argumente zu entwickeln, sondern auch dabei helfen die fremde Kultur der amerikanischen Gesellschaft zu verstehen. Durch das konfrontativ angelegte Gespräch kann sowohl kritische Distanz aufgebaut werden als auch Empathie (MSB 2014, S.41ff).
Zusammenfassung der Kapitel
I Darstellung längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert das Thema und die Struktur der Unterrichtsreihe sowie die angestrebten Kompetenzbereiche der Lernenden entsprechend des Kernlehrplans.
II Schriftliche Planung des Unterrichts: Hier wird der didaktische Dreiklang sowie die methodische Begründung der Pro-Kontra-Debatte dargelegt, inklusive des geplanten Artikulationsschemas der Stunde.
Schlüsselwörter
American Dream, Einwanderung, Pro-Kontra-Debatte, USA, politische Bildung, Fremdsprachenunterricht, Freiheit, Chancengleichheit, interkulturelle Kompetenz, Partizipation, Migration, Diskussionskultur, Identitätsbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Planung einer Unterrichtsreihe und einer spezifischen Unterrichtsstunde zum Thema "American Dream" und dessen Vereinbarkeit mit der aktuellen US-amerikanischen Einwanderungspolitik.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die historische Bedingtheit amerikanischer Werte, die Analyse von Migrationsprozessen und die Einordnung aktueller gesellschaftlicher Debatten in den USA.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu einem reflektierten, komplexen Urteil über die Frage, ob die USA bei der Einwanderungsfrage ihre eigenen Ideale verraten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf didaktisch-methodischen Ansätzen der Fremdsprachendidaktik, insbesondere der kompetenzorientierten Unterrichtsplanung und der Durchführung von Pro-Kontra-Debatten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Unterrichtszusammenhänge und die detaillierte Planung der UPP-Stunde, inklusive Lernzielen, methodischen Überlegungen und dem Stundenverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie "American Dream", "Migration", "Debattenkultur", "kompetenzorientierter Unterricht" und "Urteilsfähigkeit" definiert.
Warum wurde eine Pro-Kontra-Debatte als Methode gewählt?
Die Debatte soll den hohen Redeanteil der Schülerinnen und Schüler in der Zielsprache Englisch fördern und durch die Übernahme fremder Perspektiven die interkulturelle Empathie schulen.
Wie werden leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler unterstützt?
Durch die Zuweisung verschiedener Rollen innerhalb der Debatte und die Bereitstellung von sprachlichen Hilfsmitteln (Scaffolding) sowie Wortschatzlisten wird auch leistungsdifferenziert gearbeitet.
Welche Rolle spielen die "Language Guards"?
Die Language Guards fungieren als Moderatoren im Feedbackprozess, die sprachliche Fehler der Mitschüler sammeln, um diese anschließend strukturiert zu besprechen und so den Lernprozess zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Saleem Arif (Autor:in), 2021, The American Dream. Does the US betray its own values when it comes to immigration? (Englisch, Q2 Leistungskurs), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1377536
