Die zahlreichen Erfahrungen und Erlebnisse, die ich in meiner Praxisphase an der Schule sammeln konnte, werden im vorliegenden Bericht kritisch reflektiert. Dafür erfolgt eine systematische Auseinandersetzung mit meinen Studienbereichen Bildungswissenschaften, Musik und katholische Religion aus einer wissenschaftlich theoretischen Sichtweise, welche in Bezug auf den Lernort Schule mit den praktischen Erfahrungen verknüpft wird.
Im übergreifenden Studienprojekt im Bereich Bildungswissenschaften zum Thema Gestaltungsmerkmale gelingender Sicherungsphasen wurden in einer quantitativ ausgerichteten Forschung mit Fragebögen empirische Daten zu den Vorstellungen von Schüler:innen von gelingenden Sicherungsphasen erhoben. In den beiden Kernfächern katholische Religion und Musik geht es um Fragestellungen, die aus ausgewählten Unterrichtsvorhaben hervorgehen. Mithilfe von didaktisch-methodischen und fachwissenschaftlichen Überlegungen werden Unterrichtseinheiten reflektiert.
Für das Unterrichtsfach katholische Religionslehre wird eine Unterrichtsreihe über Gottesbilder in populären Songs elementarisiert. Anschließend folgt eine kleinere qualitative Studie, inwiefern ästhetisches Lernen wie das Arbeiten mit Songs in einer Unterrichtsreihe zu verschiedenen Gottesbildern in der gymnasialen Oberstufe die Kompetenz der Schüler:innen fördern kann, die Vielfalt von Gottesbildern zu erörtern und diese in Bezug zu biblischen Gottesbildern zu setzen. Für das Unterrichtsfach Musik wird sich mit der Fragestellung beschäftigt, welche Kenntnisse des Noten- und Partiturlesens laut dem Kernlehrplan in der Oberstufe am Gymnasium vorausgesetzt werden und wie sich dies in Schulbüchern für die Oberstufe widerspiegelt. Diese Fragestellung wird mit Hilfe von Literatur sowie einer Schulbuchanalyse im Rahmen dieser Arbeit beantwortet.
Inhaltsverzeichnis
I Rahmende Einleitung
II Bildungswissenschaften: Studienprojekt mit überfachlicher Schwerpunktsetzung
1. Hinführung zum Thema
2. Einordnung der Thematik in den wissenschaftlichen Diskurs
3. Entwicklung der Fragestellung und der Methoden der Untersuchung
3.1 Wissenschaftliche und schulpädagogische Relevanz
3.2 Herleitung der Forschungsfrage
3.3 Operationalisierung und Erhebungsinstrumente der Untersuchung
3.4 Beschreibung der Untersuchung
3.5 Darstellung und Begründung der Auswertungsmethoden
4. Darstellung, Analyse und Auswertung der Untersuchungsergebnisse
5. Reflexion des Studienprojektes
III Katholische Religionslehre: Ausgewähltes Unterrichtsvorhaben mit fachlicher Schwerpunktsetzung
1. Einleitung zum fachbezogenen Anteil des Praxissemesters
2. Planung des Unterrichtsvorhabens
2.1. Begründung der Themenwahl
2.2. Einordnung in den Kernlehrplan und das Schulcurriculum
2.3. Beschreibung der Unterrichtsstruktur
3. Reflexion der Durchführung des Unterrichtsvorhabens
3.1.Tatsächliche Stundenverläufe
3.2. Auswertung / Reflexion des eigenen Unterrichts
4. Ausarbeitung zu einer bearbeitbaren Leitfrage
4.1. Entwicklung einer praxisrelevanten Leitfrage zu einer fachdidaktischen Problemstellung und Kurzaufriss über das
4.2. Erkenntnisgewinn in Bezug auf die Leitfrage
5. Reflexion der Erfahrungen im Praxissemester in Bezug auf den fachlichen Anteil
IIII Musik: Ausgewähltes Unterrichtsvorhaben mit fachlicher Schwerpunktsetzung
1. Hinführung zum Thema
2. Beschreibung des Unterrichtszusammenhangs
3. Ableitung und Begründung der Fragestellung
4. Theoretischer Forschungsstand
4.1 Notation im Musikunterricht
4.2 Notation in den Kernlehrplänen von NRW
4.3 Didaktisch-methodische Überlegungen
5. Schulbuchanalyse
5.1 Vorstellung der Schulbücher und der Methode
5.2 Ergebnisse der quantitativen Analyse
5.3 Vermittlung des Partiturlesens in den Schulbüchern
6. Fazit
V Gesamtreflexion
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die forschungsorientierte Reflexion des Praxissemesters an einem Dortmunder Gymnasium durch die Verknüpfung wissenschaftlich-theoretischer Perspektiven mit den eigenen praktischen Unterrichtserfahrungen in den Fächern Bildungswissenschaften, Katholische Religionslehre und Musik.
- Gestaltungsmerkmale gelingender Sicherungsphasen im Unterricht
- Einsatz von populären Songs im Religionsunterricht zur Gottesbild-Analyse
- Bedeutung und Vermittlung von musikalischer Notation (Partiturlesen)
- Kompetenzentwicklung durch ästhetisches Lernen
- Quantitative Schulbuchanalyse hinsichtlich der Notationsarten
Auszug aus dem Buch
1. Hinführung zum Thema
Eine Aussage, die häufig, wenn es um den Sinn von Schule und deren Inhalten geht, von Lehrer*innen und Eltern wiederholt wird, ist, dass man nicht für die Schule, sondern für das Leben lerne. Regelmäßig ist jedoch zu beobachten, dass Schüler*innen Inhalte direkt nach einer Klausur oder sogar neu Erlerntes wenige Stunden nach dem Unterricht wieder vergessen, sodass in der folgenden Stunde nicht auf das Erlernte zurückgegriffen werden kann. Die Ursachen dafür sind vielfältig und liegen einerseits bei den Schüler*innen selbst, wie zum Beispiel schnelle Ablenkung in der Pubertät durch unterschiedliche Interessensschwerpunkte und andere äußere Einflüsse, aber auch die Unterrichtsstruktur und die Art der Vermittlung der Lehrkraft von Unterrichtsinhalten tragen zum Behalten oder Vergessen von neu Gelerntem bei.
In diesem Forschungsprojekt soll deshalb untersucht werden, wie Unterrichtsstunden gestaltet sein müssen, damit Schüler*innen nachhaltig lernen und neu Gelerntes langfristig behalten. Dabei wird eine bestimmte Unterrichtsphase fokussiert: Die Unterrichtsphase der Sicherung ist essenzieller Bestandteil von gelingendem Unterricht. Wird das neu Gelernte einer Unterrichtsstunde nicht gesichert, kann in einer folgenden Stunde nicht zuverlässig auf das erworbene Wissen zurückgegriffen und darauf aufgebaut werden. Trotzdem bekommt die Sicherungsphase häufig nicht die Aufmerksamkeit im Unterricht und in der Literatur, die nötig wäre, um zu verstehen, welche Kriterien eine gelingende Sicherungsphase ausmachen und wie Schüler*innen neu erlerntes Wissen sowie neu erlernte Kompetenzen einer Unterrichtsstunde am besten behalten können.
Zusammenfassung der Kapitel
II Bildungswissenschaften: Studienprojekt mit überfachlicher Schwerpunktsetzung: Dieses Kapitel thematisiert die Bedeutung von Sicherungsphasen für den nachhaltigen Lernerfolg und untersucht mittels einer quantitativen Fragebogenstudie, welche Gestaltungsmerkmale Schüler*innen aus ihrer Perspektive als besonders förderlich erachten.
III Katholische Religionslehre: Ausgewähltes Unterrichtsvorhaben mit fachlicher Schwerpunktsetzung: Der Schwerpunkt liegt hier auf der Erarbeitung von Gottesbildern in populären Songs in der gymnasialen Oberstufe sowie deren Vergleich mit biblischen Vorstellungen, um die Kompetenz der Schüler*innen zur kritischen Auseinandersetzung mit Glaubensfragen zu fördern.
IIII Musik: Ausgewähltes Unterrichtsvorhaben mit fachlicher Schwerpunktsetzung: Dieses Kapitel widmet sich der Kontroverse um den Einsatz von Notationsformen im Musikunterricht und kombiniert eine theoretische Fundierung mit einer quantitativen Analyse von Schulbüchern, um das Verständnis für Partiturlesen zu untersuchen.
Schlüsselwörter
Praxissemester, Sicherungsphase, Unterrichtsplanung, Gottesbilder, populäre Songs, Musikunterricht, Notation, Partiturlesen, Schulbuchanalyse, ästhetisches Lernen, Kompetenzentwicklung, Religionslehre, Schülerperspektive, Lernerfolg.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Theorie-Praxis-Bericht, in dem die Autorin ihre Erfahrungen während des Praxissemesters in den Fächern Bildungswissenschaften, Katholische Religionslehre und Musik wissenschaftlich reflektiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf die Gestaltung von Unterrichtsphasen (insbesondere Sicherung), das ästhetische Lernen durch populäre Musik in der Oberstufe und die Notwendigkeit von Notationskompetenz im Musikunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die theoriegestützte Reflexion pädagogischen Handelns, um aus konkreten unterrichtlichen Erfahrungen Erkenntnisse für die eigene weitere professionelle Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtspraxis zu gewinnen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit nutzt einen Methodenmix, bestehend aus quantitativen Fragebogen-Erhebungen (Bildungswissenschaften), qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring (Religion) sowie einer quantitativen Analyse von Schulbuchabbildungen (Musik).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in drei fachbezogene Studienprojekte, in denen jeweils Zielsetzungen, Planung, Durchführung und Reflexion spezifischer Unterrichtsvorhaben detailliert analysiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Praxissemester, Sicherungsphase, Gottesbilder, Notationskompetenz, ästhetisches Lernen und theoriegestützte Reflexion.
Wie beeinflussen die Ergebnisse des Studienprojekts die Planung zukünftiger Unterrichtsstunden?
Die Studie unterstreicht die Notwendigkeit, Sicherungsphasen bei der Planung stärker in den Fokus zu rücken und dabei die Präferenzen der Schüler*innen in Bezug auf Methodenvielfalt und Lebensweltbezug gezielter einzubeziehen.
Welche Erkenntnisse liefert die Schulbuchanalyse im Musikbereich?
Die Analyse verdeutlicht, dass obwohl Schulbücher einen hohen Anteil an Notenmaterial enthalten, diese oft methodisch schwer für Schüler*innen zugänglich sind, weshalb eine kleinschrittige Vermittlung des Partiturlesens durch die Lehrkraft essenziell bleibt.
- Arbeit zitieren
- Franziska Schäfer (Autor:in), 2022, Theorie-Praxis-Bericht zum Praxissemester am Gymnasium. Reflexion und Forschung in Bildung, Musik und Religion, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1382288
