„Ein Leben ohne Träume ist wie ein trockener Brunnen ohne Wasser
Ein Land ohne Fremde ist wie ein Baum ohne Früchte
Lass dein Leben mit Farben bereichern
Denn die Menschen sind prachtvolle Farben unserer Erde“
(Dr. Hidir E. Çelik, 2006, URL: www.bimev.de).
Migration ist Einwanderung in ein fremdes, unbekanntes Land, die verschiedene Erfahrungen, Schicksale und psychische Herausforderungen mit sich bringt (Frindte 2001). Viele Menschen, die ihre Heimat mit ihren Kindern verlassen, die sich aus ihrer politischen, sozialen und ökonomischen Not befreien wollen und nicht nur für sich, sondern für ihre Kinder bessere Chancen und sichere Lebensbedingungen schaffen wollen, suchen ihre Zukunft in der Bundesrepublik Deutschland als eines der reichsten Länder der westlichen Welt (Müller 2004). Für einige Kinder, die das Nest der Kindheit verlassen und den elterlichen Wunsch erfüllen sollen, kommt die Entscheidung ihrer Eltern völlig überraschend. Viele Kinder sind von dem Entschluss ihrer Eltern überrollt worden und haben entsprechende Gefühle der Trauer, der Ohnmacht und vielleicht des Zorns erlebt. Der Ausreiseprozess wird vom Kind zum Kind unterschiedlich wahrgenommen (Hurrelmann & Bründel 1996).Obwohl die Entscheidung zur Auswanderung gut geplant ist und die Aufnahmebedingungen im Aufnahmeland optimal sind, wird die Integration der Jugendlichen von unterschiedlichen Risiken begleitet, so dass es negativ auf die Entwicklung im Lernprozess bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund auswirkt (Weiss 2003).In diesem Zusammenhang steht im Mittelpunkt der Arbeit die Darstellung der Lernbeeinträchtigungen von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Einordnung der Lernbeeinträchtigung anhand der Empfehlungen der Kultusministerkonferenz von 1994 und 1999
- Gegenüberstellung der Klassifikationsansätze von Bach sowie Klauer und Lauth
- 35 Quellen im Literaturverzeichnis
- 3 Abbildungen und 3 Tabellen
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung in die Thematik
2. Terminologischer Aspekt des Begriffs „Lernbeeinträchtigung“
3. Lernbeeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien
4. Ursachen der Lernbeeinträchtigung bei den Migrantenkindern
4.1. Ökonomische und soziale Lage von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Deutschland
4.2. Psychische Belastungen und psychischer Gesundheitszustand bei den Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
4.3. Suche nach Identität und ihre Auswirkung auf die Entwicklung der Lernfähigkeiten bei den Migrantenkindern
5. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt Lernbeeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund dar und fragt danach, wie soziale Lebensbedingungen, psychische Belastungen und die Suche nach Identität mit ihren Lernprozessen zusammenhängen. Dazu verbindet sie eine begriffliche Einordnung mit einer Betrachtung der schulischen Situation und ihrer möglichen Ursachen.
- Begriffe und Klassifikationen von Lernbeeinträchtigung und Lernbehinderung
- Schulische Situation von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien
- Ökonomische und soziale Lebensbedingungen
- Psychische Gesundheit und migrationsbezogene Belastungen
- Identitätsentwicklung, Sprache und schulisches Lernen
- Sonderpädagogische Förderung und Integration
Auszug aus dem Buch
4.3. Suche nach Identität und ihre Auswirkung auf die Entwicklung der Lernfähigkeiten bei den Migrantenkindern
Identität ist für Jugendliche das zentrale Entwicklungsthema, weil sie für sich herausfinden müssen, wer sie sind und wie sie sein wollen. (Faltermeier 2005). Identität ist mehr mit dem Ausdruck persönlicher Ressourcen von Individuen und Familie oder mit der Darstellung eines Selbstwerts verbunden, die sich auf Grund eigener Erfahrungen für eine Veränderung zielen (Weiss 2003). Für das seelische Überleben und Wohlergehen ist entscheidend, ob Identität verloren geht, erhalten bleibt oder neu gewonnen wird. Mit dem Verlust der eigenen Identität, um die Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund manchmal kämpfen müssen, öffnet sich die Eingangspforte zu verschiedenen Problemen (Gross 1986). Es ist von Kind zu Kind ganz unterschiedlich und hängt vom Alter, von den äußeren Umständen und von der Unterstützung der Familie ab. Wenn kleine Kinder aus Migrantenfamilien ihre Heimat verlassen, wissen sie von keiner Entwurzelung und wachsen im Spannungsfeld beider Kulturen auf.
Mit den vielen bestehenden Schwierigkeiten müssen Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund sich herumschlagen, bevor sie als eine Persönlichkeit in der neuen Gesellschaft akzeptiert werden. Es beginnt mit dem Erlernen der fremden Sprache, mit dem völligen Fehlen von Hilfe bei den Schularbeiten, mit der Zusatzbelastung durch die Betreuung jüngerer Geschwister und mit der Auseinandersetzung der Außenwelt (Funke 1986). Diese Migrantengruppen, nachdem sie ihre Heimat verlassen mussten, haben im Aufnahmeland erst einmal ein Problem mit der fremden Sprache. Obwohl die Kinder und Jugendlichen ganz schnell die deutsche Sprache erlernen, werden sie häufig von den deutschen Kindern wegen ihrer Aussprache, ihres Dialekts ausgelacht, das zur sozialen Isolierung führen kann (Hurrelmann & Bründel 1996). Die Beherrschung der Sprache gibt den Migrantenkindern die Möglichkeit, das kulturelle und wirtschaftliche Leben im Aufnahmeland zu verstehen. Die Sprache ist ein Schlüssel zur Integration. Wenn Kinder und Jugendliche aus Migrantenfamilien den Wertvorstellungen und Normen ihrer Familien verhaftet bleiben, dann isolieren sie sich sehr stark im Kreise ihrer gleichaltrigen Kinder. Wenn sie versuchen, sich an das Verhalten und die Freizeitaktivitäten der deutschen Freunde anzupassen und deren Lebensgewohnheiten zu übernehmen, dann erschweren sie damit die Beziehung zu ihren Familien und ihrer Verwandtschaft. In dem Fall ist es für die Kinder und Jugendlichen sehr schwer, eine eigene Identität aufzubauen und sie haben damit eine besondere komplizierte psychologische Situation, sodass es zu Loyalitätskrisen führen kann (Hurrelmann & Bründel 1996). Sie versuchen, im Spannungsfeld zwischen heimischer Kultur und der Weisung des Elternhauses einerseits und den Anforderungen von Schule und Umwelt andererseits ihren eigenen Weg zu finden (Funke 1986).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung in die Thematik: Die Einführung beschreibt Migration als Erfahrung, die für Kinder und Jugendliche mit Herausforderungen verbunden sein kann. Sie erläutert das Anliegen und den Aufbau der Arbeit.
2. Terminologischer Aspekt des Begriffs „Lernbeeinträchtigung“: Das Kapitel behandelt die historische Entwicklung und Abgrenzung einschlägiger Begriffe. Es stellt Empfehlungen der Kultusministerkonferenz und unterschiedliche Klassifikationsansätze vor.
3. Lernbeeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien: Im Mittelpunkt stehen die schulische Situation und die Verteilung deutscher und ausländischer Kinder auf Sonderschulen. Außerdem werden schulische Ausgrenzung und Möglichkeiten individueller Förderung angesprochen.
4. Ursachen der Lernbeeinträchtigung bei den Migrantenkindern: Das Kapitel betrachtet ökonomische und soziale Lebensbedingungen, psychische Belastungen und Fragen der Identitätsentwicklung. Es erörtert deren mögliche Zusammenhänge mit schulischem Lernen.
5. Zusammenfassung und Ausblick: Abschließend werden pädagogisches Handeln, schulische Integration und Chancengleichheit thematisiert.
Schlüsselwörter
Lernbeeinträchtigung, Lernbehinderung, Migrationshintergrund, Sonderpädagogik, Sonderschule, Bildungschancen, soziale Lage, psychische Gesundheit, Identitätsentwicklung, Integration, Lernförderung, Kultusministerkonferenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Lernbeeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund und deren schulischem und gesellschaftlichem Umfeld.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden Begriffsbestimmungen, schulische Förderung, soziale Lebensbedingungen, psychische Gesundheit und Identitätsentwicklung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte Lernbeeinträchtigungen in diesem Kontext darstellen und mögliche Zusammenhänge zwischen Lebensbedingungen, Belastungen und Lernprozessen beleuchten.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Arbeit wertet einschlägige Fachliteratur, Empfehlungen und veröffentlichte statistische Angaben aus. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Begriffe und Klassifikationen, betrachtet die schulische Situation und erörtert soziale, psychische und identitätsbezogene Einflussfaktoren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Lernbeeinträchtigung, Migrationshintergrund, Sonderpädagogik, soziale Lage, psychische Gesundheit und Identitätsentwicklung.
Welche Bedeutung haben die Empfehlungen der Kultusministerkonferenz?
Die Arbeit zieht die Empfehlungen von 1994 und 1999 heran, um die begriffliche Orientierung und den Förderschwerpunkt Lernen einzuordnen.
Wie wird die schulische Situation veranschaulicht?
Die Arbeit verwendet unter anderem veröffentlichte Angaben zur Verteilung deutscher und ausländischer Kinder auf Sonderschulen in Deutschland im Jahr 2000.
Welche Rolle spielt die Identitätssuche?
Sie wird als Entwicklungsaufgabe im Spannungsfeld familiärer und gesellschaftlicher Erwartungen betrachtet und mit sprachlichen und sozialen Erfahrungen verbunden.
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- Master of Education, Bachelor of Science (BSc), Dipl.Ing. Margarita Esterleyn (Author), 2008, Lernbeeinträchtigung bei den Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/138512
