Die im Rahmen dieser Hausarbeit dargestellte Unterrichtseinheit, beinhaltet unterschiedliche Formen von Lyrik, die im Unterricht mit einem produktionsorientierten Schwerpunkt durchgeführt wurden.
Kinder wachsen von frühester Kindheit an mit Reimen, Gedichten und Liedern auf. Jedes Kind kennt Reime, in denen jemand aus- oder abgezählt wird, Schüttelreime oder erste reimende Lieder. Diese werden von Generation zu Generation übermittelt, wandeln sich teilweise, bleiben aber in unserer Gesellschaft erhalten.
Der heutige Lyrikunterricht fristet trotz vieler Umformungen und neuer methodischer Ideen meist noch immer ein Schattendasein. Die Ursachen dafür sind eine einseitige Beschäftigung mit Gedichten, einer der Lerngruppe nicht angemessenen Auswahl von Texten und einer zu starren analytischen Herangehensweise.
Der Lyrik wird gerade in der Sekundarstufe I eine besondere Bedeutung beigemessen. Bei sinnvoller, schülerorientierter Behandlung des Themas besitzt sie einen hohen Stellenwert für die persönliche Entwicklung und Entfaltung der Schüler. Was kann getan werden, damit der Lyrikunterricht in positiver Erinnerung behalten wird?
Ziel dieser Arbeit ist, Methoden aufzuzeigen, um den Lernenden der 5. Klasse Gedichte leichter zugänglich zu machen und sie nachhaltig für lyrische Texte zu begeistern. Vor diesem Hintergrund soll das selbstständige Schreiben, Weiterschreiben, Umschreiben, Gestalten etc. dokumentiert und reflektiert werden, um Entwicklungen, Prozesse aber auch Verbesserungen darzustellen.
Die Arbeit gliedert sich in drei Teile. In der ersten theoretischen Einordnung beschreibe ich das Thema, der zweite Teil legt die praktische Umsetzung und den produktiven Ansatz dar und im letzten, dritten Teil werden die beiden dargestellten Unterrichtsstunden sowie die gesamte Unterrichtseinheit reflektiert.
Inhaltsverzeichnis
- I Planung der Unterrichtseinheit
- 1 Die literarische Gattung Lyrik
- 2 Darstellung der Lerngruppe
- 3 Didaktische Vorüberlegungen
- 3.1 Intentionen und Ziele der Unterrichtseinheit
- 3.2 Didaktische Überlegungen zum produktiven Ansatz
- 3.3 Didaktische Herangehensweise an die lyrische Gattung
- 4 Methodische Möglichkeiten des produktiven Umgangs mit Lyrik
- II Durchführung der Unterrichtseinheit
- 1 Übersicht der Unterrichtseinheit
- 2 Darstellung der 1. Unterrichtsstunde „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke
- 2.1 Sachanalyse
- 2.2 Didaktische Überlegungen
- 2.3 Methodische Überlegungen
- 2.4 Lernziele
- 2.5 Verlaufsplanung
- 2.6 Reflexion der Stunde
- 3 Darstellung der 2. Unterrichtsstunde „Schnurpsenzoologie“ von Michael Ende
- 3.1 Sachanalyse
- 3.2 Didaktische Überlegungen
- 3.3 Methodische Überlegungen
- 3.4 Lernziele
- 3.5 Verlaufsplanung
- 3.6 Reflexion der Stunde
- III Reflexion
- 1 Reflexion der Unterrichtsreihe
- 2 Reflexion der Schülerergebnisse
- 3 Reflexion der Lernziele
- 4 Reflexion der ausgewählten Gedichte und Methoden
- 5 Reflexion des produktiven Ansatzes
- 6 Abschlussreflexion
- IV Literatur- und Internetverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Ziel dieser Arbeit ist, Methoden aufzuzeigen, um den Lernenden der 5. Klasse Gedichte leichter zugänglich zu machen und sie nachhaltig für lyrische Texte zu begeistern. Vor diesem Hintergrund soll das selbstständige Schreiben, Weiterschreiben, Umschreiben, Gestalten etc. dokumentiert und reflektiert werden, um Entwicklungen, Prozesse aber auch Verbesserungen darzustellen.
- Produktionsorientierter Umgang mit Lyrik
- Steigerung der Lesemotivation und -kompetenz
- Förderung der Kreativität und des selbstständigen Lernens
- Didaktische Herangehensweise an die lyrische Gattung
- Reflexion und Evaluation der Unterrichtseinheit
Zusammenfassung der Kapitel
I Planung der Unterrichtseinheit
Dieses Kapitel befasst sich mit der theoretischen Einordnung der Unterrichtseinheit. Es wird die literarische Gattung Lyrik definiert und die Besonderheiten der Lyrik im Vergleich zu anderen literarischen Gattungen aufgezeigt. Außerdem wird die Lerngruppe vorgestellt und ihr Vorwissen zum Thema Lyrik beleuchtet.
II Durchführung der Unterrichtseinheit
In diesem Kapitel werden zwei Unterrichtsstunden im Detail dargestellt. Die erste Stunde beschäftigt sich mit dem Gedicht „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke, die zweite Stunde mit dem Gedicht „Schnurpsenzoologie“ von Michael Ende. Für jede Stunde werden die Sachanalyse, didaktische Überlegungen, methodische Überlegungen, Lernziele, Verlaufsplanung und Reflexion der Stunde vorgestellt.
III Reflexion
Im letzten Kapitel werden die gesamte Unterrichtseinheit und die beiden dargestellten Unterrichtsstunden reflektiert. Es werden die Schülerergebnisse, die Lernziele, die ausgewählten Gedichte und Methoden sowie der produktive Ansatz reflektiert. Abschließend wird eine allgemeine Reflexion der Arbeit und ihrer Ergebnisse gegeben.
Schlüsselwörter
Lyrik, produktiver Ansatz, Gedichtanalyse, kreatives Schreiben, Lesemotivation, Didaktik, Unterrichtsplanung, Reflexion, Schülerergebnisse, Lernziele.
- Arbeit zitieren
- Diane Diedrich (Autor:in), 2009, Gedichte, produktionsorientiert für eine 6. Klasse des Gymnasiums, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/140530
