Religion ist als einziges Unterrichtsfach im Grundgesetz verankert. Doch mit Hinblick auf den Stand der Institution Kirche, steht die Relevanz von Religionsunterricht mehr und mehr in Frage. Nachdem in dieser Arbeit die geschichtliche Entwicklung des Religionsunterrichts seit dem 16. Jahrhundert näher beleuchtet wird, folgt eine Erörterung der Ziele und Kompetenzen, die von der deutschen Bischofskonferenz festgehalten wurden. Es folgt ein aktueller Blick auf die gesellschaftliche Bewertung von Religionsunterricht in verschiedenen Studien.
Die Arbeit zeigt ein klar strukturiertes methodisches Vorgehen bei der Durchführung einer eigens entworfenen Studie.
Die ersten beiden Kapitel stellen zum einen den geschichtlichen sowie den bildungstheoretischen Hintergrund dar, um einen Einblick darin zu erlangen, wieso dieses Fach gesetzlich legitimiert wurde und weshalb es einen Mehrwert für das Leben die Schüler*innen bietet. Daraufhin wird in einem eigenen Kapitel der bisherige Stand der Forschung zusammengefasst und wiedergegeben, um den Grundstein für das Verständnis der quantitativen Untersuchung in dieser Arbeit zu legen. Kern dieser Arbeit bildet die eigens durchgeführte empirische Untersuchung. Vorab wird dafür das methodische Vorgehen beschrieben und begründet. Daran anschließend folgt die Ergebnisdarstellung der ermittelten Daten, die aufgrund der Hypothesen in Zusammenhang gebracht werden. Die daran ansetzende Diskussion interpretiert die Ergebnisse und setzt sich kritisch mit diesen und der angewandten Methodik auseinander. Zuletzt wird im Fazit eine Beantwortung auf vorliegende Fragestellung gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1. Geschichte des Religionsunterrichts
2.2. Ziele des Religionsunterrichts
3. Aktueller Stand der Forschung
4. Problemstellung
5. Methodisches Vorgehen
5.1. Forschungsdesign
5.2. Auswahl der Stichprobe
5.3. Erhebungsinstrument
5.3.1. Aufbau und Inhalt des Fragebogens
5.3.2. Skala und Fragentypen
5.4. Datenerhebung
6. Ergebnisse
6.1. Deskriptive Merkmale
6.2. Hypothese 1 – Schüler*innen und nicht-Schüler*innen
6.3. Hypothese 2 – Bildungsniveau
6.4 Hypothese 3 – Dauer des Schulaustritts
7. Diskussion
7.1. Diskussion der Ergebnisse
7.2. Diskussion der Methodik
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die aktuelle Relevanz des konfessionellen Religionsunterrichts vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Veränderungen zu untersuchen und einen Einblick in die Wahrnehmungen der Bevölkerung bezüglich dieses Faches zu gewinnen.
- Historische und bildungstheoretische Fundierung des Religionsunterrichts in Deutschland.
- Analyse der Einstellungen verschiedener Bevölkerungsgruppen zum Religionsunterricht.
- Überprüfung von Hypothesen zu Schüler- und Nicht-Schüler-Status, Bildungsniveau und Schulaustrittsdauer.
- Explorative empirische Untersuchung mittels Online-Befragung.
- Erkenntnisse zum Image und zur gesellschaftlichen Akzeptanz von Religionsunterricht.
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Der konfessionelle Religionsunterricht ist seit mehr als 30 Jahren im Grundgesetz gesetzlich abgesichert und legitimiert. Doch in den letzten Jahren häufen sich gesellschaftliche und politische Diskussionen über die Relevanz des Religionsunterrichts an. Hat diese Gesetzgebung vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels heute noch Bestand für die Menschen? Die Kirche reagierte auf die immer wieder geforderte Neutralität von Religionsunterricht und stellte wiederholt ihre Ziele dar. Doch auch dies scheint einen Teil der Bevölkerung nicht von ihrer Abneigung gegen den Religionsunterricht abzuhalten. Ziel dieser vorliegenden Arbeit ist es, die Relevanz dieses Faches darzustellen und einen Einblick über die Wahrnehmungen der Menschen bezüglich des konfessionellen Religionsunterrichts zu bekommen. Dafür wurde im Rahmen dieser Arbeit eine empirische Untersuchung durchgeführt, die folgende Fragestellung beantworten soll: Für wie wichtig wird der Religionsunterricht von den Deutschen empfunden und welche Zusammenhänge lassen sich für die jeweiligen Einstellungen zusammenbringen?
Um Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Einstellung bestimmter Gruppen untersuchen zu können, wurden folgende Hypothesen aus der Fragestellung abgeleitet: 1. Schüler*innen empfinden den Religionsunterricht wichtiger als nicht-Schüler*innen. 2. Je höher der Bildungsabschluss der Befragten ist, desto unwichtiger schätzen diese den Religionsunterricht ein. 3. Je länger der Schulaustritt und der damit verbundene Besuch des Religionsunterrichts zurückliegt, desto unwichtiger schätzen die Befragten den Religionsunterricht ein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle gesellschaftliche Relevanz des Religionsunterrichts und führt in die Fragestellung sowie die drei zentralen aufgestellten Hypothesen der Arbeit ein.
2. Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel behandelt die geschichtliche Entwicklung des Religionsunterrichts bis zur gesetzlichen Verankerung im Grundgesetz und erörtert die elementaren Ziele des Unterrichtsfaches.
3. Aktueller Stand der Forschung: Hier werden bestehende Studien und repräsentative Umfragen zur gesellschaftlichen Bewertung und Beliebtheit des Religionsunterrichts zusammengefasst.
4. Problemstellung: Das Kapitel thematisiert den gesellschaftlichen Wandel und die Verschiebung der Religion in den privaten Bereich sowie die damit verbundenen Herausforderungen für den Religionsunterricht.
5. Methodisches Vorgehen: Es wird das Forschungsdesign, die Stichprobenauswahl sowie die Konzeption und Durchführung der empirischen Online-Umfrage detailliert beschrieben und begründet.
6. Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die erhobenen Daten, unterteilt in deskriptive Merkmale, und prüft die drei aufgestellten Hypothesen anhand der Befragungsergebnisse.
7. Diskussion: Die Ergebnisse werden im Zusammenhang mit den Hypothesen interpretiert, kritisch gewürdigt und mit der verwendeten Methodik abgeglichen.
8. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und resümiert, dass keine der Hypothesen zweifelsfrei bestätigt werden konnte, was weiterführende Forschungsarbeit erforderlich macht.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Konfession, Grundgesetz, Bildungsstandards, Empirische Untersuchung, Schulaustritt, Bildungsniveau, Schüler, Umfrageforschung, Wertevermittlung, Religion, Gesellschaft, Neutralität, Glaube, Orientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die aktuelle Einstellung der Bevölkerung zum konfessionellen Religionsunterricht in Deutschland vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Veränderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der historischen Entwicklung des Faches, dessen gesetzlicher Einbettung (Grundgesetz), den fachdidaktischen Zielen sowie der empirischen Analyse von Akzeptanz und Wichtigkeit aus Sicht der Lernenden und Ehemaligen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Untersuchung zielt darauf ab, zu klären, für wie wichtig der Religionsunterricht gehalten wird und welche soziodemografischen oder bildungsbezogenen Zusammenhänge die jeweilige Einstellung beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine quantitative, empirische Studie, die mittels einer standardisierten Online-Umfrage durchgeführt und anschließend mit deskriptiven und explorativen statistischen Verfahren (SPSS) ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung des Faches (Geschichte und Ziele), eine Darstellung des Forschungsstandes, die methodische Begründung der Untersuchung sowie eine detaillierte Ergebnisanalyse inklusive Diskussion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Religionsunterricht, Konfession, Bildungsniveau, Schulaustritt und gesellschaftliche Relevanz charakterisiert.
Wie unterscheidet sich diese Arbeit von den zitierten Studien wie denen von Kantar EMNID?
Im Gegensatz zu regional begrenzten Studien fokussiert diese explorative Arbeit auf ein alters- und bundeslandunabhängiges Bild, wobei ein besonderer Filter für den Vergleich zwischen aktuellen Schüler*innen und ehemaligen Schüler*innen angewandt wurde.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Bestätigung ihrer Hypothesen?
Keine der drei aufgestellten Hypothesen konnte im Rahmen der empirischen Untersuchung klar statistisch bestätigt werden, was laut Autorin auch auf die unterschiedlichen Stichprobengrößen und die methodische Anlage der Online-Umfrage zurückzuführen ist.
Welche Rolle spielt die Konfessionslosigkeit für die Untersuchung?
Die Konfessionslosigkeit wird als gesellschaftliches Phänomen thematisiert, welches den Rückgang des Ansehens des konfessionellen Religionsunterrichts beeinflusst und die Relevanz des Faches in den Augen der Befragten in Frage stellt.
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- Anonym (Author), 2020, Was bringt der Religionsunterricht?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1457943
