Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob das Beobachtungsinstrument BaSik zur Beobachtung der Sprachentwicklung in Kindertagesstätten geeignet ist, oder ob zusätzliche Beobachtungsinstrumente hinzugezogen werden müssen, damit die Sprache der Kinder allumfassend untersucht werden kann. Um einen Einblick in den BaSik Bogen zu erhalten, wird sich im ersten Kapitel ausführlich mit diesem beschäftigt.
Zunächst wird der konzeptionelle Hintergrund betrachtet. Ziele, Konzeption als auch Leitgedanken sind hierbei wesentliche Punkte. Der zweite Teil betrachtet die praktische Durchführung und den Aufbau des Bogens. Besonders im Fokus steht dabei
die alltagsintegrierte Durchführung und ihre Merkmale. Das Ende des ersten Kapitels bildet die Evaluation und Auswertung des Bogens.
Im Anschluss werden Vor- und Nachteile beziehungsweise Herausforderungen des Bogens betrachtet. Die Herausforderung bei der Auswertung des Bogens für die Fachkräfte stehen dabei im Vordergrund und werden intensiver betrachtet. Im Kapitel Sprache und Bewegung wird an die herausgearbeiteten Herausforderungen angeknüpft. Hierzu wird der Begriff der Sprache weiter gefasst und es werden Überlegungen gemacht, wie Sprache sich besonders bei jungen Kindern anfänglich äußert. Das Ende der Arbeit bildet das Fazit, in dem noch einmal wesentliche Ergebnisse der Arbeit zusammengefasst werden.
Studien des Mercator Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache aus dem Jahr 2022 haben gezeigt, dass mehr als ein Drittel aller Schüler:innen zum Zeitpunkt der Einschulung mehr als eine Sprache beherrschen. Die kontroverse Diskussion ob Mehrsprachigkeit für Kinder mehr Herausforderungen als Vorteile mit sich bringt, erstreckt sich dabei schon über eine längere Zeit.
Untersuchungen haben dargelegt, dass ein Großteil der Kinder mit Förderbedarf einen Migrationshintergrund haben und insbesondere bei der Sprache ließen sich erhebliche Rückstände zu Kindern ohne Migrationshintergrund feststellen. Um dieser Entwicklung entgegenzuwirken, soll ein möglicher Förderbedarf möglichst früh erkannt werden, damit eine gezielte Förderung eingeleitet werden kann. Diesbezüglich wurde 2010 das Beobachtungsinstrument BaSik entwickelt, welches intensiv die Sprachkompetenz und Sprachentwicklung von Kindern im Kindergarten untersucht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. BaSik U3/ Ü3
2.1 Konzeptioneller Hintergrund
2.2 Aufbau und Durchführung
2.3 Auswertung
3. Vor- und Nachteile des Beobachtungsbogens
4. Sprache und Bewegung
5. Fazit
6. Quellen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Beobachtungsinstrument BaSik U3/Ü3 hinsichtlich seiner Eignung zur alltagsintegrierten Dokumentation der Sprachentwicklung in Kindertagesstätten, insbesondere bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache, und analysiert die praktischen Herausforderungen sowie die Bedeutung motorischer Aspekte im Kontext frühkindlicher Sprachentwicklung.
- Konzeptionelle Grundlagen und Zielsetzung des BaSik-Bogens
- Praktische Durchführung, Items und Auswertungsmethodik (qualitativ & quantitativ)
- Kritische Analyse von Vor- und Nachteilen für den pädagogischen Alltag
- Interdependenz von Sprache und motorischen Kompetenzen
- Bedeutung der Beobachtung für die individuelle Förderung
Auszug aus dem Buch
2.1 Konzeptioneller Hintergrund
Bei BaSik handelt es sich um ein Dokumentationstool zur Sprachentwicklung im Kindergarten. Dieses wurde im Jahr 2010 von Professorin Dr. Renate Zimmer und dem Niedersächsischen Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung, kurz nifbe, entwickelt und erprobt und bildet seit 2014 einen festen Bestandteil in den Kindertagesstätten im Bundesland Nordrhein-Westfalen. Bei der Bezeichnung BaSik handelt es sich dabei um eine Kurzschreibweise und bedeutet so viel wie „Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen“ (Ministerium für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport des Landes Nordrhein- Westfalen 2014,13). Ein wesentliches Merkmal des Instrumentes ist es, dass das Kind als aktiv lernendes und kompetent handelndes Wesen angesehen wird, welches sich seine Umwelt durch Bewegung und Interaktion aneignet. Aus diesem Grund beabsichtigt das Verfahren auch eine ganzheitliche Sichtweise auf das Kind und seine Sprache. (vgl. Herrmann 2016, online).
Das Dokumentationstool richtet sich in erster Instanz an alle Kinder, bietet jedoch durch verschiedenste Möglichkeiten die Sprachentwicklung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache beziehungsweise für Kinder, welche mehrsprachig Aufwachsen genauer zu protokollieren und gegebenfalls Förderbedarf festzustellen. Insbesondere Kinder mit zweisprachigem Hintergrund eignen sich die deutsche Sprache durch Interaktion und Nachahmung an und es bedarf in vielen Fällen an zusätzlicher Unterstützung in der Sprachentwicklung. Aus diesem Grund findet die Dokumentation mit dem BaSik Bogen in einer natürlichen Lernumgebung statt, in der Einzel- als auch Gruppenarbeit geleistet wird. Die alltagsintegrierende Sprachbildung zeichnet sich insbesondere durch die individuelle Gestaltung der Lerninhalte aus. Die Fachkräfte können die Themen und Angebote an die Interessen und Anforderungen der Kinder anpassen und auf ihre Wünsche individuell eingehen. (vgl. Ministerium für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport des Landes Nordrhein- Westfalen 2014, 7).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Sprachbeobachtung ein und formuliert die Forschungsfrage zur Eignung des BaSik-Bogens für die alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung.
2. BaSik U3/ Ü3: Dieses Kapitel erläutert den konzeptionellen Hintergrund, den Aufbau, die Durchführung und die Auswertungsmethoden des Beobachtungsinstruments BaSik für Kinder im Alter von ein bis sechs Jahren.
3. Vor- und Nachteile des Beobachtungsbogens: Hier werden die Stärken für die Praxis der Sprachdokumentation den fachlichen Herausforderungen sowie dem hohen Zeit- und Kostenaufwand kritisch gegenübergestellt.
4. Sprache und Bewegung: Dieses Kapitel behandelt die enge Verbindung zwischen Sprache und motorischen Fähigkeiten und empfiehlt eine komplementäre Beobachtung durch fachspezifische Instrumente wie MotorikPlus.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und hebt hervor, dass der BaSik-Bogen ein wertvolles Instrument ist, dessen Erfolg jedoch stark von der Objektivität der Fachkräfte und der zeitlichen Umsetzbarkeit im Kita-Alltag abhängt.
6. Quellen: Verzeichnis der in der Arbeit zitierten wissenschaftlichen Literatur und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
BaSik, Sprachentwicklung, Sprachbeobachtung, Kindertagesstätte, alltagsintegrierte Sprachbildung, Deutsch als Zweitsprache, Mehrsprachigkeit, Sprachkompetenz, Dokumentation, motorische Kompetenzen, MotorikPlus, Beobachtungsbogen, Sprachförderung, Elementarbereich, Entwicklungsdiagnostik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Beobachtungs- und Dokumentationsinstrument BaSik U3/Ü3, das zur systematischen Erfassung der Sprachentwicklung von Kindern zwischen einem und sechs Jahren in Kindertagesstätten eingesetzt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die konzeptionellen Grundlagen von BaSik, die praktische Durchführung der Beobachtung, qualitative und quantitative Auswertungsmethoden sowie die Schnittstelle zwischen sprachlicher und motorischer Entwicklung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu klären, ob der BaSik-Bogen ausreicht, um die Sprachentwicklung in Kitas allumfassend zu erfassen, oder ob zusätzliche Instrumente für eine fundierte pädagogische Beurteilung erforderlich sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit ist als Hausarbeit konzipiert und basiert auf der Analyse von Fachliteratur, offiziellen Richtlinien des nifbe und Dokumentationen zum Instrument BaSik und MotorikPlus.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Aufbau und Anwendung des Bogens detailliert beschrieben, die Vor- und Nachteile in der täglichen Anwendung abgewogen und die notwendige Einbeziehung motorischer Kompetenzen in der Beobachtung diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere: alltagsintegrierte Sprachbildung, Deutsch als Zweitsprache, Sprachbeobachtung, BaSik, sowie Entwicklungsdiagnostik und motorische Kompetenzen.
Wie unterscheidet sich die qualitative von der quantitativen Auswertung bei BaSik?
Die qualitative Auswertung fokussiert sich auf den individuellen Verlauf und die subjektive Reflexion der Fachkraft, während die quantitative Auswertung T-Werte und Prozentränge nutzt, um das Kind mit Vergleichsgruppen in die Norm einzuordnen.
Warum wird im Dokument die Kombination mit "MotorikPlus" empfohlen?
Da Sprachentwicklung eng mit Bewegung verknüpft ist, kann eine parallele Anwendung von BaSik und MotorikPlus ein umfassenderes Bild der kindlichen Entwicklung liefern, als die isolierte Betrachtung des Sprachaspekts allein ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Beobachtung des Sprachkompetenzerwerbs durch BaSik U3/Ü3. Aufbau, Durchführung und Auswertung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1470042
