Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der sprachlichen Entwicklung von Kindern mit Cochlea-Implantaten (CI) und untersucht, wie sich deren semantisch-lexikalischer Spracherwerb im Vergleich zu normalhörenden Kindern entwickelt. Dabei wird die Bedeutung einer bimodal-bilingualen Sprachförderung, also der gleichzeitigen Förderung in Laut- und Gebärdensprache, diskutiert. Die Arbeit beschreibt zunächst die Funktionsweise und die Indikationskriterien für Cochlea-Implantate und gibt einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Wortschatzerwerb bei CI-Kindern. Abschließend wird bewertet, ob eine bimodal-bilinguale Förderung eine notwendige Ergänzung für diese Kinder darstellt.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Diskutiert Lunds Metaanalyse von zwölf Studien zur Wortschatzentwicklung
- Behandelt Szaguns Langzeitstudie mit 22 CI-Kindern und 22 normal hörenden Kindern
- 14 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Cochlea Implantat
3 Wortschatzerwerb bei Kindern mit CI-Versorgung
4 Bimodal-bilinguale Förderung bei Kindern mit CI-Versorgung
5 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie die semantisch-lexikalische Entwicklung bei Kindern mit Cochlea-Implantat verläuft und welche Bedeutung eine bimodal-bilinguale Sprachförderung für sie hat. Dazu stellt sie die CI-Versorgung und den Forschungsstand zum lautsprachlichen Wortschatzerwerb dar und diskutiert die ergänzende Förderung durch Laut- und Gebärdensprache.
- Funktionsweise und Voraussetzungen der Cochlea-Implantation
- Rezeptiver und produktiver Wortschatzerwerb
- Vergleich mit der Entwicklung normal hörender Kinder
- Einfluss von Implantationszeitpunkt und Hörerfahrung
- Bimodal-bilinguale Förderung mit Laut- und Gebärdensprache
Auszug aus dem Buch
2 Cochlea Implantat
Ein Cochlea Implantat (CI) ist eine technische Innenohrprothese, die die Funktion der Hörschnecke ersetzen kann und operativ eingesetzt wird. Mit dem CI sind durch elektrische Stimulation der Hörnerven auditive Sensationen, also Hörempfindungen und Sprachverstehen möglich (Friedrich et al., 2013). Cochlea Implantate werden eingesetzt bei gehörlosen und hochgradig schwerhörigen Personen, bei denen der Hörverlust Folge eines Funktionsausfalls des Innenohrs ist. Voraussetzung für eine Implantation ist, dass Hörnerv, Hörbahn und zentrale Hörzentren normal funktionstüchtig sind. Zudem muss absehbar sein, dass mit CI ein besseres Hören und Sprachverstehen als mit Hörgeräten hergestellt werden kann (Deutsche Gesellschaft für Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde, Kopf- und Hals-Chirurgie e.V., 2020). Der Personenkreis, für den eine Cochlea Implantation in Frage kommt, hat sich im Laufe der letzten Jahrzehnte erweitert. Nach S2K-Leitline zur Cochlea Implantat Versorgung besteht bei den folgenden Personengruppen die theoretische Möglichkeit einer CI-Versorgung: (1) postlingual ertaubte Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Resthörvermögen, (2) prälingual ertaubte Erwachsene und (3) prälingual taube und ertaubte und resthörige Kinder (Deutsche Gesellschaft für Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde, Kopf- und Hals-Chirurgie e.V., 2020). „Bei Kindern soll ab einem Hörverlust > 70 dB HL die Voraussetzung für eine CI-Versorgung geprüft werden, wobei neben den audiologischen Kriterien die Beurteilung des Sprachentwicklungsstands, der kommunikativen Kompetenzen, des allgemeinen Entwicklungsstandes sowie soziofamiliärer Aspekte einzubeziehen sind (Deutsche Gesellschaft für Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde, Kopf- und Hals-Chirurgie e.V., 2020)“. Bei Kindern wird eine möglichst frühe Versorgung mit Cochlea Implantaten angestrebt, ideal mit ca. 12 Monaten bei Kindern mit prälingualer Gehörlosigkeit oder zeitnah nach Ertaubung (Leonhardt, 2022). Spätere Implantationen seien nach Leonhardt (2022) heutzutage eher selten und wenn, dann aufgrund besonderer Bedingungen wie z.B. bei Kindern mit Migrations- oder Fluchthintergrund.
Ein Cochlea Implantat besteht aus zwei Komponenten, dem Implantat und dem äußeren Gegenstück. Das Implantat, bestehend aus Empfängerspule, Magnet und Elektroden, wird während der Operation in das Knochenbett hinter dem Ohr eingesetzt. Dabei wird der Elektrodenträger in die Hörschnecke eingeführt. Der äußere Teil des CI wird hinter dem Ohr getragen und besteht aus dem Sprachprozessor, Mikrophonen und einer Sendespule, die direkt über der Empfängerspule des Implantats platziert wird. Die Sendespule wird mithilfe einer magnetischen Kopplung gehalten (Leonhardt, 2022).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beschreibt Risiken für den Spracherwerb hörgeschädigter Kinder und formuliert die Frage nach der Wortschatzentwicklung und der Bedeutung bimodal-bilingualer Förderung.
2 Cochlea Implantat: Das Kapitel erläutert Indikationskriterien, Aufbau und Funktionsweise eines Cochlea-Implantats sowie die anschließende Rehabilitation.
3 Wortschatzerwerb bei Kindern mit CI-Versorgung: Anhand veröffentlichter Studien werden rezeptiver und produktiver Wortschatz sowie Einflüsse wie Implantationsalter, Hörerfahrung und frühe Gesten betrachtet.
4 Bimodal-bilinguale Förderung bei Kindern mit CI-Versorgung: Das Kapitel diskutiert die Verbindung von Laut- und Gebärdensprache und ihre mögliche Bedeutung für Sprachentwicklung, Kommunikation und Teilhabe.
5 Fazit: Das Fazit bündelt die dargestellten Forschungsergebnisse und bewertet die bimodal-bilinguale Förderung als Ergänzung zur CI-Versorgung.
Schlüsselwörter
Cochlea-Implantat, Hörschädigung, Wortschatzerwerb, Sprachentwicklung, rezeptiver Wortschatz, produktiver Wortschatz, Hörerfahrung, Implantationsalter, bimodal-bilinguale Förderung, Deutsche Gebärdensprache, Lautsprache, Frühförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt den Wortschatzerwerb von Kindern mit Cochlea-Implantat und die Bedeutung einer bimodal-bilingualen Förderung.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die CI-Versorgung, der rezeptive und produktive Wortschatz, Einflussfaktoren der Sprachentwicklung und die Förderung mit Laut- und Gebärdensprache.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie die semantisch-lexikalische Entwicklung CI-versorgter Kinder verläuft und welche Bedeutung bimodal-bilinguale Sprachförderung für diese Kinder hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt veröffentlichte Fachliteratur und Studien dar und diskutiert deren Aussagen. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erklärt das Cochlea-Implantat, bespricht Studien zum Wortschatzerwerb und erörtert die bimodal-bilinguale Förderung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Cochlea-Implantat, rezeptiver und produktiver Wortschatz, Hörerfahrung, Implantationsalter, Gebärdensprache und bimodal-bilinguale Förderung.
Welche Studien zum Wortschatzerwerb werden besprochen?
Die Arbeit behandelt unter anderem Szaguns Langzeitstudie, Lunds Metaanalyse und die Längsschnittstudie von Bavin und weiteren Forschenden.
Was bedeutet bimodal-bilinguale Förderung in diesem Zusammenhang?
Gemeint ist die Förderung zweier Sprachen in unterschiedlichen Modalitäten: der visuell-räumlichen Deutschen Gebärdensprache und der auditiv-oralen deutschen Lautsprache.
Welche Rolle spielt das Höralter?
Die Arbeit unterscheidet zwischen chronologischem Alter und Höralter, das sie ab dem Zeitpunkt der Implantation berechnet. Sie berücksichtigt diese Unterscheidung bei der Einordnung der Wortschatzentwicklung.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2023, Produktiver und rezeptiver Wortschatzerwerb bei Kindern mit Cochlea-Implantat-Versorgung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1502819
