In diesem Unterrichtsmodul lernen die Schüler:innen, die Organisation von Geschäftsreisen praxisnah zu gestalten. Sie erstellen eine detaillierte Aufgabencheckliste für die Reiseplanung eines fiktiven Mitarbeiters und analysieren die Vor- und Nachteile verschiedener Verkehrsmittel anhand relevanter Kriterien wie Kosten, Zeitaufwand und Nachhaltigkeit. Zudem erweitern die Schüler:innen die Aufgabencheckliste, um spezifische Anforderungen und zusätzliche Schritte für Auslandsreisen zu berücksichtigen. Ziel des Moduls ist es, praxisrelevante Kompetenzen in der Reiseplanung zu vermitteln, logisches Denken und Entscheidungsfindung zu fördern sowie eine strukturierte Herangehensweise an komplexe organisatorische Prozesse zu entwickeln.
Inhaltsverzeichnis
1 Allgemeine längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1.1 Allgemeine Ausgangslage der Lerngruppe
1.2 Einordnung der Unterrichtsstunde in das Lernfeld 12 „Veranstaltungen und Geschäftsreisen organisieren“
1.3 Curriculare und schulische Legitimation der Unterrichtsreihe
2 Planung des Unterrichts
2.1 Lernausgangslage und Konsequenzen für die Unterrichtsstunde
2.2 Ziele der Unterrichtsstunde
2.3 Geplanter Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist es, Auszubildende des Bildungsgangs „Kaufleute für Büromanagement“ zur eigenständigen und effizienten Organisation einer Geschäftsreise zu befähigen. Die Forschungs- bzw. Unterrichtsfrage fokussiert darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch handlungsorientierte Methoden wie „Think-Pair-Share“ die notwendigen Vorbereitungs- und Entscheidungsprozesse bei einer Geschäftsreise, einschließlich der Verkehrsmittelwahl, praxisnah strukturieren und anwenden können.
- Strukturierung komplexer Arbeitsprozesse durch Aufgabenchecklisten
- Kriteriengeleitete Evaluierung und Auswahl von Verkehrsmitteln (PKW, Bahn, Flugzeug)
- Transfer von theoretischem Wissen in eine realitätsnahe berufliche Simulation
- Methodische Förderung der Selbststeuerung und Kooperation durch „Think-Pair-Share“
- Erweiterung der Kompetenzen auf internationale Anforderungen (Didaktische Reserve)
Auszug aus dem Buch
Die Methode Think-Pair-Share
Als Methode habe ich „Think-Pair-Share“ gewählt. Diese erstreckt sich auf die Erarbeitungs-, Kontroll- und Reflexionsphasen. Die Methode „Think-Pair-Share“ ermöglicht die Kombination von individuellen und kooperativen Lernphasen. Das selbstgesteuerte Lernen, die anschließende partnerschaftliche Erarbeitung sowie die Präsentation und der Austausch der Ergebnisse im Klassenverbund dienen einer hohen Schüleraktivierung und verbessern die Aneignung und Speicherung des erworbenen Wissens.
Auch für ihre berufliche Praxis ist diese Methode relevant, da sich die Auszubildenden oft mit einem Kollegen/ einer Kollegin nach dem Vier-Augen-Prinzip zu einem Thema/ Sachverhalt (hier Organisation einer Geschäftsreise) abstimmen müssen. Das Festhalten der Ergebnisse während der Erarbeitungsphase geschieht mittels eines Tablets, da der Umgang mit neuen Medien und das digitale Aufbereiten von Informationen für Kaufleute für Büromanagement im beruflichen Alltag eine wichtige Rolle spielen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Allgemeine längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung der Lerngruppe sowie die curriculare Verankerung der Stunde im Lernfeld 12 des Bildungsgangs „Kaufleute für Büromanagement“.
2 Planung des Unterrichts: Hier wird die fachdidaktische Vorbereitung erläutert, angefangen bei der Lernausgangslage über die konkreten Lernziele bis hin zum geplanten Ablauf der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Geschäftsreise, Büroprozesse, Büromanagement, Unterrichtsentwurf, Lernfeld 12, Think-Pair-Share, Handlungsorientierung, Reiseorganisation, Verkehrsmittelwahl, Kompetenzaufbau, Handlungsprodukt, Didaktische Reserve, Berufsschule, Planungskompetenz, Assistenz
Häufig gestellte Fragen
Was ist das übergeordnete Ziel dieses Unterrichtsentwurfs?
Das primäre Ziel ist es, den Auszubildenden zu vermitteln, wie eine Geschäftsreise effizient und professionell organisiert wird, um sowohl betriebliche Kosten zu sparen als auch dem Reisenden einen stressfreien Ablauf zu garantieren.
Welche Themenfelder werden in diesem Unterricht abgedeckt?
Die Arbeit fokussiert auf die Erstellung von Checklisten für die Reiseorganisation, die fachgerechte Auswahl von Verkehrsmitteln basierend auf Vor- und Nachteilen sowie die Erweiterung des Wissens auf internationale Geschäftsreisen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung eingesetzt?
Es wird die Methode „Think-Pair-Share“ verwendet, um individuelle Lernphasen mit kooperativen Phasen zu verknüpfen und so eine hohe Schüleraktivierung sowie den Aufbau beruflicher Handlungskompetenz zu fördern.
Welche Hilfsmittel stehen den Lernenden während der Stunde zur Verfügung?
Die Schülerinnen und Schüler nutzen Tablets für die Erarbeitung, E-Mails als fiktive Arbeitsaufträge sowie bei Bedarf spezielle „SOS-Blätter“ zur Unterstützung bei Lernschwierigkeiten.
Was unterscheidet das Handeln im Hauptteil von der didaktischen Reserve?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die grundlegende Organisation für Inlandreisen, während die didaktische Reserve als Vertiefung dient, um zusätzlich spezifische Anforderungen für Auslandsreisen zu integrieren.
Warum ist dieses Thema praxisrelevant für die Auszubildenden?
Da die Auszubildenden im Rahmen ihrer Tätigkeit in einem Büro regelmäßig Aufgaben übernehmen müssen, die eine strukturierte Reiseplanung erfordern, bereitet diese Unterrichtsstunde direkt auf ihren beruflichen Alltag vor.
Welche Funktion hat die E-Mail von Herrn Langner im Unterricht?
Die E-Mail fungiert als Einstiegssituation, welche die Schülerinnen und Schüler mit einer problemhaltigen, praxisnahen Situation konfrontiert und den Lernprozess motivierend in Gang setzt.
Wie gehen die Lernenden mit der Komplexität der Reiseorganisation um?
Sie strukturieren ihre Planung in Form von Aufgabenchecklisten, wodurch sie lernen, systematisch vorzugehen und alle relevanten Aspekte von der Vorbereitung bis zur Nachbereitung zu erfassen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Organisation einer Geschäftsreise (Oberstufe, Wirtschaftswissenschaften), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1532020
