Fragestellung:
Was macht die Sprache des Menschen und ihre Entwicklung aus und bezogen auf ihre Vielfalt, inwieweit ist eine vertiefende Überarbeitung und Ausgestaltung der Lehre in der Schule z.B. durch Muttersprachlichen Unterricht notwendig?
1. Einleitung
Um Antworten auf die Eingangsfragen finden zu können, muss im ersten Schritt des Textes eine grundlegende Definition von Sprache festgehalten und anschließend ihre Entwicklung und Bedeutung für den Menschen beschrieben werden.
Einzelne Ausdrücke wie „Erstsprache“ und „Zweitsprache“, die „Muttersprache“ und der „Bilingualismus“ müssen geklärt werden, um dann im letzten Teil des Textes den „Muttersprachlichen Unterricht“ als Modellversuch in den USA und Kanada zu betrachten. Überlegungen für und gegen einen Muttersprachlichen Unterricht werden dann gegeneinander gestellt, um abschließend auf dieser Basis zu einer Antwort zu kommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Eine Definition von Sprache
2.1 Entwicklungen von Sprache
2.2 Bedeutungen von Sprache
2.3 Kategorien von Sprache
2.3.1 Die Erstsprache
2.3.2 Die Muttersprache
2.3.3 Die Zweitsprache
2.3.4 Bilingualismus
3. Aufgaben des Muttersprachlichen Unterrichts
3.1 Modellbeispiele des Muttersprachlichen Unterrichts
3.2 Vor- und Nachteile des Muttersprachlichen Unterrichts
4. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Natur der menschlichen Sprache und deren Entwicklung, um daraus den Bedarf für eine vertiefende Ausgestaltung des muttersprachlichen Unterrichts an deutschen Schulen abzuleiten.
- Sprachtheoretische Grundlagen und Entwicklungsprozesse
- Differenzierung zwischen Erst-, Mutter- und Zweitsprache sowie Bilingualismus
- Evaluierung von Modellbeispielen für muttersprachlichen Unterricht (USA/Kanada)
- Analyse der Vor- und Nachteile sowie rechtlicher Rahmenbedingungen
- Empfehlungen zur Weiterentwicklung des Schulcurriculums
Auszug aus dem Buch
2.1 Entwicklungen von Sprache
Es gibt verschiedene Ansätze zum Erwerb der Sprache, da die sprachliche Entwicklung bei Kindern bis heute nicht exakt zu erklären ist. Verschiedene Theorien befassen sich mit dem Thema, wobei man sich immer im klaren sein muss, dass „Theorien niemals eindeutig sind; wir arbeiten immer nur an und mit Hypothesen“ (GÜNTHER/ GÜNTHER 2004, S. 46).
Vier Theorieansätze sollen nun im folgenden kurz beschrieben werden, um die umfangreiche Bedeutung der menschlichen Sprache zu verdeutlichen. An erster Stelle soll der behavioristische Erklärungsversuch umrissen werden. Dieser sieht das Kind als passives Wesen an, dass die Sprache durch das Nachahmen der von Erwachsenen gesprochenen Sprache lernt. Der Mensch wird nach Skinner sozusagen zum Sprechen gebracht und nach der Vorstellung der Behavioristen haben Eltern, Erzieher und Lehrer so eine große Chance den Spracherwerb des Kindes zu lenken (vgl. ebd., S. 48).
Cromsky der dem Nativismus angehört, kritisiert Skinner und meint, dass der Spracherwerb als Reifungsprozess anzusehen ist. Dieser ist größtenteils biologisch bestimmt und deshalb angeboren. Das Lernen spielt in diesem Ansatz eine Untergeordnete Rolle und die sprechende Umwelt ist nicht so wichtig, wie im erst genannten Ansatz. Die Sprachen so die Vertreter des Nativismus entwickeln sich alle auf ähnliche Weise (vgl. ebd., S.48).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit definiert den Untersuchungsgegenstand und skizziert die methodische Vorgehensweise zur Beantwortung der Fragestellung bezüglich der Notwendigkeit von muttersprachlichem Unterricht.
2. Eine Definition von Sprache: Dieses Kapitel erläutert sprachwissenschaftliche Grundlagen, verschiedene Spracherwerbstheorien sowie die zentralen Kategorien von Erst-, Mutter- und Zweitsprache.
3. Aufgaben des Muttersprachlichen Unterrichts: Hier werden Ziele und Modelle des muttersprachlichen Unterrichts analysiert sowie die kontroversen Vor- und Nachteile im schulischen Kontext diskutiert.
4. Resümee: Das abschließende Kapitel synthetisiert die Ergebnisse und plädiert für eine curriculare Anpassung an die mehrsprachige Realität in deutschen Schulen.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Erstsprache, Muttersprache, Zweitsprache, Bilingualismus, Muttersprachlicher Unterricht, Mehrsprachigkeit, Spracherwerb, Behaviorismus, Nativismus, Kognitivismus, Interaktionistische Theorien, schulische Integration, Sprachidentität, Migrationspädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Bedeutung der menschlichen Sprache und untersucht, inwieweit eine vertiefende Integration des muttersprachlichen Unterrichts in das deutsche Schulsystem erforderlich ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Spracherwerbstheorien, der Definition relevanter Sprachkategorien sowie der Evaluation von Modellen für muttersprachlichen Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, auf Basis theoretischer Erkenntnisse und internationaler Modellbeispiele zu klären, ob der muttersprachliche Unterricht notwendig ist, um der mehrsprachigen Realität an Schulen gerecht zu werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Theorieanalyse bestehender wissenschaftlicher Ansätze und Evaluationsergebnisse zum Spracherwerb und zur Mehrsprachigkeit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zur Sprache, eine Differenzierung verschiedener Sprachformen und eine kritische Auseinandersetzung mit Pro- und Contra-Argumenten des muttersprachlichen Unterrichts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Mehrsprachigkeit, Erst- und Zweitsprache, Spracherwerbstheorien, Identitätsbildung und schulische Integration.
Warum wird im Buch der behavioristische Ansatz kritisiert?
Der behavioristische Ansatz wird als unzureichend kritisiert, da er das Kind lediglich als passives Wesen betrachtet, das Sprache durch bloße Nachahmung lernt, ohne kognitive Eigenleistungen zu berücksichtigen.
Welche Rolle spielt das Elternhaus beim Spracherwerb laut der Autorin?
Das Elternhaus ist entscheidend für den emotionalen Spracherwerb und die Aufrechterhaltung kultureller Identität; die Autorin betont, dass die Unterstützung der Muttersprache im Elternhaus die sprachliche Entwicklung positiv beeinflusst.
- Quote paper
- Yvonne Yannopoulos (Author), 2005, Die Entwicklung der Sprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/162573
