In der heutigen Zeit nehmen Eltern verstärkt Beratung in Anspruch, weil sie sich mit ihrem Erziehungsauftrag überfordert fühlen. Gefühle wie Verzweiflung, Wut und Versagensängste sowie die Hoffnung, durch professionelle Ratschläge eine schnelle Hilfe zu erhalten, sind dominierend. Oft wird das Hilfeangebot jedoch erst sehr spät wahrgenommen, wenn sich eine Krisensituation so verfestigt hat, dass die Eltern am Ende ihrer Kräfte sind und sich nicht mehr im Stande fühlen, das Problem allein zu bewältigen.
Die Angelegenheiten, mit denen sich Ratsuchende an eine Erziehungsberatungsstelle wenden, gestalten sich immer komplexer und vielschichtiger, was auf einen gestiegenen Hilfebedarf hinweist, der mitunter eine Folge des schnellen Wandels in der Gesellschaft darstellt. Um den Anspruch, Kinder und Eltern auf ihrem Lebensweg durch das gesellschaftliche Dickicht zu begleiten und zu unterstützen, gleichermaßen professionell und qualitativ erfüllen zu können, muss Erziehungsberatung immer auf dem neuesten Stand sein.
Die in der Praxis bestehende, nahezu ausschließliche Alleinherrschaft der Psychologen in der Erziehungsberatung halte ich nicht für gerechtfertigt, da eine psychologisch ausgerichtete Beratungsarbeit vornehmlich durch psychotherapeutischen Methoden und Konzepten geprägt ist. Diese lassen eine eher durchstrukturierte Beratungssituation vermuten, in der dem Berater nur wenig Freiraum und Möglichkeit für ein klientenorientiertes Handeln bleibt. Vielmehr scheint sich (psychologische) Beratung verstärkt auf die Probleme von Ratsuchenden zu fokussieren und sich von den Menschen und ihrer je individuellen Lebensgeschichte zu entfernen.
Der Pädagogik per se stehen keine spezifischen Methoden zur Verfügung, denn sie ist, dadurch dass sie in viele Lebensbereiche hineinreicht, nicht ohne weiteres fassbar. Pädagogen konzentrieren sich in ihrem Handeln auf ihr Gegenüber, auf den Menschen in seiner Gesamtheit – nicht nur reduziert auf seine Probleme, sondern mit all seinen Fähigkeiten und Eigenschaften – und machen ihn zum Ausgangspunkt der Beratung, der Erziehung, des Gesprächs, der zwischenmenschlichen Interaktion, mit dem Ziel, ihm zu Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit zu verhelfen.
Die Frage ist: kann die Erziehungsberatung mit ihren jetzigen Sichtweisen und Methoden den vielfältigen Veränderungen gerecht werden und sich diesen anpassen oder sollte sie vielmehr ihre Arbeit hinsichtlich ihres momentanen Aufgabenverständnisses neu überdenken?
Inhaltsverzeichnis
1 Kindheit im Wandel – Aktualität und Bedarf von Beratung
1.1 Auswirkungen einer zunehmenden Komplexität der Lebenswelt
1.2 Pluralisierung der Familienformen
2 Erziehungsberatung in Theorie und Praxis
2.1 Vorabklärung zentraler Begrifflichkeiten
2.1.1 Erziehung
2.1.2 Beratung
2.1.3 Erziehungsberatung
2.2 Historische Entwicklung der Erziehungsberatung
2.2.1 Die Anfänge der institutionalisierten Erziehungsberatung
2.2.2 Erziehungsberatung im Nationalsozialismus
2.2.3 Erziehungsberatung seit 1945
2.3 Aufgaben der Erziehungsberatung
2.3.1 Vorüberlegungen zum Aufgabenspektrum
2.3.2 Vom JWG zum neuen KJHG
2.3.3 Erziehungsberatung im Kontext der Jugendhilfe
2.3.4 Erziehungsberatung und ihre Doppelfunktion als Prävention und Intervention
2.4 Methoden
2.4.1 Diagnostik in der Erziehungsberatung
2.4.1.1 Zur Bedeutung der Diagnostik heute
2.4.1.2 Diagnostik als offener Prozess innerhalb des Beratungsgeschehens
2.4.1.3 Exkurs: Spiel als diagnostisches Medium
2.4.2 Der Einfluss psychotherapeutischer Konzepte auf die Erziehungsberatung
2.4.2.1 Psychoanalytische Verfahren
2.4.2.2 Der klientenzentrierte Ansatz
2.4.2.3 Das Konzept der Verhaltensmodifikation
2.4.2.4 Familientherapeutische bzw. systemische Perspektive
2.4.3 Offene Formen der Beratung
2.5 Rahmenbedingungen und Grundsätze in der Beratungsarbeit
2.5.1 Teamwork
2.5.1.1 Teamarbeit als Prinzip in der Erziehungsberatung
2.5.1.2 Beteiligte Berufsgruppen: Aufgaben- und Rollenverteilung im Team
2.5.1.3 Gleichberechtigung und hierarchische Teamstrukturen
2.5.1.4 Teamarbeit aktuell
2.5.2 Schweigepflicht
2.5.3 Kostenfreiheit für den Klienten
2.5.4 Freiwillige Inanspruchnahme
2.5.5 Hilfe zur Selbsthilfe
3 Überlegungen zu einer pädagogischen Theorie der Erziehungsberatung
3.1 Theoriebildung allgemein – Beratungstheorie konkret
3.1.1 Von der Hypothese zur Theorie
3.1.2 Gegenüberstellung von Alltagstheorie und Wissenschaft
3.1.3 Alltagstheorien im Beratungsprozess
3.1.4 Anforderungen an eine Beratungstheorie
3.1.5 Schwierigkeiten der Formulierung einer Beratungstheorie
3.1.6 Pädagogik als Beratungswissenschaft
3.2 Pädagogische Beratung als Handlungsdisziplin
3.2.1 Begriffliche Vorüberlegungen und Einordnung
3.2.2 Beratung als soziales Phänomen: Die Anfänge pädagogischer Beratung bei K. Mollenhauer
3.2.3 Was ist pädagogische Beratung – Gegenüberstellung verschiedener Sichtweisen
3.2.4 Orientierungsprinzipien für pädagogische Beratung
3.3 Erfahrungen in der Erziehungsberatung
3.3.1 Das Interesse des Pädagogen an lebensgeschichtlichen Erzählungen
3.3.2 Die Bedeutung von Erfahrungen im Beratungsprozess
3.3.3 Bereitstellen eines Erfahrungsraumes – ein Konzept von Erziehungsberatung
3.4 Die Berater-Klient-Beziehung
3.4.1 Beziehung als Hintergrundphänomen
3.4.2 Gestaltung einer Vertrauensbeziehung
3.4.3 Schwierigkeiten und Konflikte bedingt durch die Beratungsbeziehung
3.4.4 Authentizität als treibende Kraft in der Berater-Klient-Beziehung
3.5 Erziehungsberatung im Fokus psychoanalytischer Pädagogik
3.5.1 Der Beitrag der Psychoanalyse für die Pädagogik
3.5.2 Eigenschaften einer psychoanalytisch-pädagogischen Erziehungsberatung
3.5.2.1 Fördern positiver Übertragungsgefühle mit dem Ziel einer stabilen Arbeitsbeziehung
3.5.2.2 Tiefenpsychologisches Verstehen (un-)bewusster Prozesse
3.5.2.3 Arbeiten an der Veränderung von Beziehungen im Sinne einer Verbesserung von Entwicklungsbedingungen
3.5.2.4 Schließen eines pädagogischen Arbeitsbündnisses
3.6 Erziehungsberatung als Spannungsfeld
3.6.1 Zur begrifflichen Abgrenzung von Beratung, Therapie und Erziehung
3.6.1.1 Beratung vs. Therapie
3.6.1.2 Erziehung vs. Therapie
3.6.2 Erziehungsberatung zwischen Jugendhilfe und Gesundheitswesen
3.6.2.1 Zur Frage therapeutischer Leistungen in der Erziehungsberatung
3.6.2.2 Auswirkungen des Psychotherapeutengesetzes
3.6.2.3 Der Krankheitsbegriff in der Beratung – Tücken und Chancen
4 Praxisteil: Befragung von Erziehungsberatungsstellen: „Erziehungsberatung – Beratung oder Therapie?“
4.1 Über Methodik und Fragestellung
4.2 Erörterung und Diskussion der Rückmeldungen
5 „Back to basics“ – zurück zur Erziehung oder: Der Versuch einer Aufgaben-Neubestimmung der Erziehungsberatung aus pädagogischer Sicht
Schlussbetrachtung: Fazit und persönliche Stellungnahme
Anhang
Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen Beratung, Erziehung und Therapie in Erziehungsberatungsstellen und verfolgt das Ziel, eine pädagogisch fundierte Theorie sowie eine daraus abgeleitete Neubestimmung der Aufgaben für Erziehungsberater zu entwickeln. Der Fokus liegt dabei auf einer subjektorientierten Haltung, die den Ratsuchenden und dessen individuelle Lebensgeschichte in den Mittelpunkt stellt, anstatt den Blick primär auf Defizite oder rein therapeutische Interventionen zu verengen.
- Gesellschaftlicher Wandel und die damit einhergehenden Veränderungen für Kindheit und Familie.
- Methoden der Erziehungsberatung, insbesondere Diagnostik, psychoanalytische Ansätze und offene Beratungsformen.
- Rahmenbedingungen und Grundsätze wie Teamarbeit, Schweigepflicht und das Prinzip der Hilfe zur Selbsthilfe.
- Die pädagogische Beratung als eigenständige Handlungsdisziplin und deren Abgrenzung zur Therapie.
- Empirische Einblicke durch eine Befragung von Fachkräften in Erziehungsberatungsstellen zur Frage "Beratung oder Therapie?".
Auszug aus dem Buch
3.4.2 Gestaltung einer Vertrauensbeziehung
Es liegt also aufgrund der großen Bedeutung zwischenmenschlicher Beziehungen im Alltag nahezu schlussfolgern, dass auch der Berater-Klient-Beziehung ein hoher Stellenwert innerhalb des Beratungsgeschehens zukommt.
Die Beziehungsgestaltung ist ein wichtiges Moment in der Beratung; allerdings bereitet sie dem Berater oftmals Probleme in der direkten Arbeit mit seinem Klienten. Dies liegt zum einen daran, dass Fachkräfte, die im sozialen Feld arbeiten, nicht ausreichend auf eine professionelle Beratungstätigkeit vorbereitet werden, weil es an Schulen und Hochschulen an entsprechenden (Weiter-)Bildungsmöglichkeiten für die Ausbildung von Beziehungs- und Kommunikationskompetenz mangelt. Zum anderen wurden Beziehungen bisher kaum erforscht. (vgl. Krause 2003, 32f.)
Ausgehend von diesem Theoriedefizit der Berater-Klient-Beziehung arbeitet Flügge (1991) Elemente einer Vertrauensbeziehung heraus und greift dabei auf Erfahrungen aus der Praxis der Erziehungsberatung zurück (vgl. im Folgenden ebd., 74ff.):
Berater und Klient begegnen sich zunächst als Fremde, so dass sich eine Vertrauensbeziehung erst allmählich im Verlauf mehrerer Treffen herausbildet. Der Ratsuchende öffnet sich dem Berater mit der Erwartung, von diesem verstanden zu werden. Dieses Verständnis kann drei Dimensionen enthalten:
Der Klient möchte in dem, was er inhaltlich zum Ausdruck bringt, verstanden werden, also auf einer sprachlichen Ebene.
Weiterhin erwartet er vom Berater, sich empathisch in seine persönliche Lage hineinversetzen zu können und ein entsprechendes Verständnis dafür aufzubringen, möglichst auch auf einem eigenen Erfahrungshintergrund.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Kindheit im Wandel – Aktualität und Bedarf von Beratung: Dieses Kapitel thematisiert den gesellschaftlichen Wandel und dessen Auswirkungen auf Familienformen, um den gestiegenen Beratungsbedarf zu begründen.
2 Erziehungsberatung in Theorie und Praxis: Hier werden die Begrifflichkeiten, die historische Entwicklung sowie die Aufgaben, Methoden und Rahmenbedingungen der Erziehungsberatung detailliert dargelegt.
3 Überlegungen zu einer pädagogischen Theorie der Erziehungsberatung: Dieses Kernkapitel befasst sich mit der Theoriebildung, pädagogischen Orientierungsprinzipien und der Bedeutung von Erfahrungen in der Beratung.
4 Praxisteil: Befragung von Erziehungsberatungsstellen: „Erziehungsberatung – Beratung oder Therapie?“: Der Praxisteil analysiert die Ergebnisse einer Befragung von Fachkräften zum Selbstverständnis ihrer Tätigkeit zwischen Beratung und Therapie.
5 „Back to basics“ – zurück zur Erziehung oder: Der Versuch einer Aufgaben-Neubestimmung der Erziehungsberatung aus pädagogischer Sicht: Abschließend erfolgt eine eigenständige Aufgaben-Neubestimmung, die den pädagogischen Fokus und die Arbeit mit Ressourcen in den Vordergrund stellt.
Schlüsselwörter
Erziehungsberatung, Pädagogik, Beratungstheorie, Kindheit im Wandel, Familienformen, Diagnostik, psychoanalytische Pädagogik, Berater-Klient-Beziehung, Jugendhilfe, Hilfe zur Selbsthilfe, Prävention, Intervention, Vertrauensbeziehung, Ressourcenorientierung, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundlegend?
Die Arbeit widmet sich der Erziehungsberatung und untersucht die Notwendigkeit einer pädagogischen Theoriebildung, um das Tätigkeitsfeld angesichts aktueller gesellschaftlicher und fachlicher Anforderungen neu zu bestimmen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Arbeit beleuchtet den gesellschaftlichen Wandel, die historische Entwicklung der Erziehungsberatung, methodische Ansätze, die Berater-Klient-Beziehung sowie das Spannungsfeld zwischen Jugendhilfe und Gesundheitswesen.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Aufgaben der Erziehungsberatung aus einem explizit pädagogischen Blickwinkel neu zu definieren und Argumente für eine stärker subjektorientierte und ressourcenfokussierte Beratungspraxis zu liefern.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Neben einer umfassenden Literatur- und Theorieanalyse enthält die Arbeit einen Praxisteil, in dem qualitative Stellungnahmen von Fachkräften aus Erziehungsberatungsstellen mittels einer Fragebogenaktion erhoben und diskutiert werden.
Welche inhaltlichen Schwerpunkte liegen auf dem Hauptteil?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen der Beratung und der Rolle der Pädagogik als Beratungswissenschaft insbesondere die Bedeutung von Erfahrungen, die Berater-Klient-Beziehung sowie die Anwendung psychoanalytischer Elemente in der Erziehungsberatung detailliert erörtert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Erziehungsberatung, Pädagogik, Beratungstheorie, Lebensgeschichte, Hilfe zur Selbsthilfe, Berater-Klient-Beziehung und die Unterscheidung zwischen Beratung und Therapie.
Wie bewertet die Autorin die Rolle von Psychologen in der Erziehungsberatung?
Die Autorin plädiert für eine stärkere Einbeziehung pädagogischer Sichtweisen und einer gewichtigeren Stellung von Pädagogen im Team, da sie eine einseitige Fokussierung auf psychotherapeutische Methoden kritisch hinterfragt.
Welche Bedeutung misst die Arbeit dem Konzept der "Lebensgeschichte" bei?
Lebensgeschichten und die darin enthaltenen Erziehungs-, Bildungs- und Lerngeschichten werden als wesentliche Wissensquelle für den Berater betrachtet, um den Ratsuchenden in seiner Gesamtheit zu verstehen und ihn bei der Aktivierung seiner Ressourcen zu unterstützen.
Warum ist die Abgrenzung von Beratung und Therapie für die Autorin schwierig?
Die Abgrenzung ist schwierig, da die Aufgabenfelder in der Praxis oft fließend ineinander übergehen und viele Fachkräfte in der Erziehungsberatung sowohl beraterische als auch therapeutische Qualifikationen besitzen.
- Quote paper
- Carolin Markert (Author), 2008, Überlegungen zu einer pädagogischen Theorie der Erziehungsberatung , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/167386
