Die Klasse besteht aus 23 Schülern: 14 Jungen und 9 Mädchen. Von diesen Schülern
sind 11 Erstklässler und 12 Zweitklässler. Da die Schule am Modell „Schulanfang
auf neuen Wegen“ teilnimmt, sind auch Schüler dabei, die im Frühjahr eingeschult
wurden.
Die Schüler stammen aus E. und den umliegenden Orten. In der Klasse herrscht meistens eine ruhige und konzentrierte Arbeitsatmosphäre.
Die Schüler arbeiten mit Freude mit den zahlreichen Materialien. Dabei bilden sie oft
kleinere Gruppen (2-er Gruppen) in welchen sie zusammenarbeiten oder sich helfen.
Im Umgang miteinander fällt kein Kind negativ auf; auch Konkurrenzkämpfe habe ich
bisher nicht beobachtet. Einen richtigen Außenseiter, der von allen gemieden wird,
gibt es in der Klasse nicht.
Das Verhältnis zur Klassenlehrerin ist aufgeschlossen und ungezwungen. Die Schüler
kennen die Regeln und sind bemüht, diese einzuhalten. Weder was die einzelnen
Charaktere, noch was die Lern- und Leistungsfähigkeit betrifft, ist die Klasse homogen.
Einzelne Schüler fallen auf, wie z.B. M.. Diese Schülerin weist schwache
Lernerfolge auf, obwohl sie leisten will. Ihre Schrift und ihre Bilder zeigen deutlich,
dass sie selbst einfache Bewegungen ( wie z.B. Linien) nicht richtig koordinieren
kann. Die Klassenlehrerin vermutet eine Wahrnehmungsstörung.
Ihre Tischnachbarinnen E. und K. zeigen ebenfalls Auffälligkeiten. E. arbeitet sehr
langsam oder verweigert die Arbeit ganz. Ihr Verhalten ist noch sehr kindlich und unreif.
Auch K. kann den Anforderungen nicht gerecht werden, wobei beachtet werden
muss, dass sie erst im Januar eingeschult worden ist.
Bei den Jungen fällt J. durch ständiges Reden auf. Es fällt ihm schwer, sich zu melden,
wenn er einen Beitrag leisten will. Sein Arbeitsverhalten ist oftmals inkonsequent,
obwohl er schnell auffasst und lernt. Ein weiterer undisziplinierter Schüler ist L.. Sein Verhalten zeigt, dass er große Probleme
hat, die Regeln einzuhalten. Das führt zu mangelnder Verantwortung gegenüber
seiner Arbeit. Obwohl er intelligent ist, bringt er nicht die Leistung, die er problemlos
schaffen könnte.
Auf einen Blick
- Note: 1,5
- Praktische Stationenarbeit zu den Sinnen Auge, Nase, Zunge, Ohr und Haut als Unterrichtsmethode
Inhaltsverzeichnis
1 Situation der Klasse
1.1 Zusammensetzung
1.2 Soziales Klima
1.3 Lern- und Arbeitsverhalten
2 Sachanalyse
2.1 Das Auge
2.2 Das Ohr
2.3 Die Nase/ Die Zunge
2.4 Die Haut
3 Didaktische Analyse
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Auswahl und Begrenzung des Stundeninhalts
3.3 Vorwissen der Schüler
4 Lernziele
4.1 Inhaltliche Ziele
4.2 Erzieherische Ziele
5 Methodische Analyse
5.1 Einstieg / Wiederholung
5.2 Arbeitsphase
5.3 Abschluss
6 Medien
7 Literaturangaben
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für den Sachunterricht in der Grundschule dar, dessen Hauptziel darin besteht, den Schülern der ersten und zweiten Jahrgangsstufe die menschlichen Sinne durch spielerische und handlungsorientierte Methoden näherzubringen und zu vertiefen.
- Zusammensetzung und soziales Klima einer jahrgangsübergreifenden Eingangsklasse
- Fachwissenschaftliche Sachanalyse zu den fünf Sinnesorganen Auge, Ohr, Nase, Zunge und Haut
- Didaktische Einbettung in den Bildungsplan und Berücksichtigung des individuellen Vorwissens
- Formulierung von fachlichen und erzieherischen Lernzielen für die Unterrichtsstunde
- Methodische Planung mit Einstieg, Gruppenarbeitsphase an Stationen und gemeinsamen Abschluss
Auszug aus dem Buch
2.1 Das Auge
Durch das Sehen erhält das Gehirn wertvolle Informationen.
Das Auge liegt in einer knöchernen Augenhöhle. Lichtstrahlen fallen durch die Pupille auf die Linse. Die Pupille kann als Eintrittsöffnung bezeichnet werden. Sie liegt inmitten des farbigen Teils der Augen, genannt Regenbogenhaut oder Iris. Ihre Öffnung kann sich vergrößern oder verkleinern. Somit kann die Menge des Lichts, das in die Augen fällt, kontrolliert werden. Bei wenig Licht öffnen sich die Pupillen weit, um soviel Licht wie möglich hereinzulassen.
In hellem Licht hingegen werden sie sehr klein, um zu verhindern, dass zuviel Licht auf die Netzhaut gelangt und diese empfindliche Schicht schädigt.
Die Linse hinter der Iris bündelt die Lichtstrahlen, so dass sie auf die Retina ( oder Netzhaut) im hinteren Teil des Auges fallen. Dabei entsteht das Bild verkehrt herum, da die Lichtstrahlen sich hinter der Linse kreuzen. Sehnerven übertragen Informationen über die Bilder ins Gehirn. Dieses stellt daraus den Seheindruck wieder her. Die Netzhaut besteht aus spezialisierten Zellen, den Zapfen und den Stäbchen. Benannt wurden sie nach ihrer Form. Stäbchen nehmen Helligkeitsunterschiede, aber keine Farben wahr. Sie funktionieren auch bei Dämmerlicht. Die Zapfen hingegen nehmen Farben wahr und arbeiten nur bei hellem Licht.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Situation der Klasse: Beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe aus Erst- und Zweitklässlern, das soziale Klima sowie das Lern- und Arbeitsverhalten.
2 Sachanalyse: Bietet eine fachwissenschaftliche Grundlagenbetrachtung der menschlichen Sinnesorgane Auge, Ohr, Nase, Zunge und Haut.
3 Didaktische Analyse: Beleuchtet den Bezug zum Bildungsplan, die Reduktion des Inhalts, das Vorwissen der Kinder sowie die Zukunftsbedeutung des Themas.
4 Lernziele: Definiert konkrete fachliche und erzieherische Zielsetzungen für die geplante Unterrichtseinheit.
5 Methodische Analyse: Erläutert detailliert den geplanten Verlauf der Stunde mit Einstieg, handlungsorientierter Arbeitsphase und Reflexion.
6 Medien: Listet sämtliche für den Unterricht notwendigen Materialien und visuellen Hilfsmittel auf.
7 Literaturangaben: Verzeichnet die verwendete Fachliteratur und offiziellen Lehrpläne.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Sachunterricht, Anfangsunterricht, Sinnesorgane, Auge, Ohr, Nase, Zunge, Haut, Stationen lernen, Grundschule, Didaktik, Methodik, Wahrnehmung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf für den Sachunterricht in der Grundschule, der sich thematisch mit den menschlichen Sinnen und deren bewusster Wahrnehmung durch Kinder beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Bereiche umfassen die Lernanalyse einer jahrgangsübergreifenden Eingangsklasse, eine medizinisch-biologische Sachanalyse der fünf Sinne sowie die didaktisch-methodische Planung einer praktischen Unterrichtsstunde.
Welches primäre Ziel verfolgt der Entwurf?
Ziel ist es, den Schülern durch handlungsorientiertes Experimentieren und spielerisches Erleben einen tiefen Einblick in die Funktion und Bedeutung ihrer Sinnesorgane zu geben.
Welche methodischen Ansätze werden angewandt?
Es wird eine Kombination aus Frontalunterricht für einen gemeinsamen stummen Impuls beim Einstieg und einer anschließenden offenen Gruppen- beziehungsweise Stationenarbeit gewählt.
Welche Inhalte werden im Hauptteil vertieft?
Der Hauptteil vertieft neben der Klassensituation die fachlichen Grundlagen der Sinnesorgane, die Einbindung in den regionalen Bildungsplan sowie die konkrete Ausarbeitung der Unterrichtsphasen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Publikation charakterisieren?
Typische Schlüsselbegriffe sind Unterrichtsentwurf, Sachunterricht, Sinnesorgane, Stationenarbeit, Grundschule, Wahrnehmung und Didaktik.
Für welche Jahrgangsstufe ist der Unterricht konzipiert?
Der Entwurf richtet sich an eine kombinierte erste und zweite Klasse einer Grundschule im Rahmen des Anfangsunterrichts.
Wie wird das Vorwissen der Schüler in der Planung berücksichtigt?
Da die Sinne in den Wochen zuvor bereits im Unterricht behandelt wurden, kann von einer gemeinsamen Basis ausgegangen werden, wobei Leistungsunterschiede zwischen Erst- und Zweitklässlern differenziert betrachtet werden.
Welche konkreten Stationen sind für die Arbeitsphase vorgesehen?
Für die Arbeitsphase sind vier Stationen zu den Themenbereichen Auge (Schlüsselloch betrachten), Nase und Zunge (Essproben riechen und schmecken), Ohr (Hörmemory) und Fühlen (Tastbeutel) vorgesehen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2001, Unterrichtsstunde: Die Sinne (1. / 2. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/16743
