1. Thema der Unterrichtsreihe:
„Der Club der Natur-Dichter – Wir verfassen Gedichte rund um das Thema Natur und Umweltschutz“: Eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsreihe zur Einführung in die lyrische Textproduktion mit dem Ziel, den kreativen Selbstausdruck sowie die Lese- und Schreibmotivation zu fördern
2. Stundenthema:
„Wir schreiben Gedichte-Steckbriefe“: Die SuS erarbeiten in Kleingruppen die formalen Kriterien („Baupläne“) verschiedener Gedichtformen und präsentieren diese in einem kurzen Vortrag, um darauf aufbauend eine differenzierte Grundlage für das Ver-fassen eigener Naturgedichte zu erhalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe
2. Aufbau der Unterrichtsreihe
3. Thema und Ziele der Stunde
3.1 Thema der Stunde
3.2 Ziele der Stunde
3.2.1 Ziele im Bereich der Fachkompetenz Deutsch
3.2.2 Ziele im Bereich der Sozialkompetenz
3.2.3 Ziele im Bereich der Methodenkompetenz
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
4.1 Lyrik und Gedicht
4.2 Gedichtform
4.3 Rondell, Haiku und Elfchen
4.3.1 Das Rondell
4.3.2 Das Haiku
4.3.3 Das Elfchen
5. Didaktische Schwerpunktsetzung
7. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtsreihe ist die Einführung von Schülerinnen und Schülern in die lyrische Textproduktion durch eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit verschiedenen Gedichtformen. Die Forschungsfrage konzentriert sich dabei darauf, wie durch die Analyse von Strukturmerkmalen (Bauplänen) die Schreibmotivation und der kreative Selbstausdruck gefördert werden können.
- Vermittlung von lyrischem Fachvokabular zur Analyse von Gedichten.
- Erarbeitung formaler Kriterien (Baupläne) von Rondell, Haiku und Elfchen.
- Stärkung der Kooperationsfähigkeit durch Gruppenarbeit und gegenseitige Präsentation.
- Förderung der Schreibkompetenz durch die Verbindung von formaler Analyse und freier Gestaltung.
Auszug aus dem Buch
4.3.2 Das Haiku
Das Haiku ist eine traditionelle Gedichtform aus Japan und gilt als eine der kürzesten Gedichtformen der Welt. Ein Haiku basiert auf folgenden Gesetzen, die Form und den Inhalt betreffend: Das Gedicht besteht aus drei reimlosen Zeilen mit nur 17 Silben. Die Silben teilen sich nach dem Muster 5-7-5 auf diese drei Zeilen auf.
Die traditionelle japanische Dichtung ist jedoch nicht silbenzählend, sondern quantisierend. Daher entspricht das Schreiben eines Haikus im europäischen Raum nicht den eigentlichen traditionellen Vorgaben. Ein Haiku nach traditionellem Vorbild besteht aus einem Vers zu drei Wortgruppen à fünf, sieben und fünf japanischen Moren. Eine japanische Silbe trägt eine Mora, wenn der Vokal kurz ist und die Silbe offen auslautet. Ein langer Vokal trägt zwei Moren. Ein n am Schluss einer Silbe oder ein verdoppelter Konsonant (Sokuon, wörtlich „gespannter Laut“) trägt ebenfalls eine Mora.
Als Themen werden traditionell die Bindung an die Natur, die Elemente und die Jahreszeiten bevorzugt. Trotz der stofflichen Freiheit kommt es beim Schreiben eines Haikus darauf an, den zu beschreibenden Gegenstand in der knappen Form sprachlich treffend zu erfassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Einführung in eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsreihe zum Thema Natur-Gedichte mit dem Ziel, die Schreibmotivation zu fördern.
2. Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte Darstellung des neun-stündigen Verlaufs, von der ersten Ideensammlung über die Formanalyse bis hin zur abschließenden Dichterlesung.
3. Thema und Ziele der Stunde: Konkretisierung der Ziele für die 5. Stunde, in der Schülerinnen und Schüler in Gruppen die "Baupläne" ausgewählter Gedichtformen erarbeiten.
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes: Definition des Begriffs Lyrik und fachliche Erläuterung der Strukturen von Rondell, Haiku und Elfchen.
5. Didaktische Schwerpunktsetzung: Begründung der Unterrichtsgestaltung auf Basis von Lehrplänen sowie Erläuterung der Differenzierungsmaßnahmen zur Förderung der Schülerinnen und Schüler.
7. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf: Detaillierte Planung der Handlungssituationen mit didaktischen und methodischen Kommentaren zur Strukturierung der Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Lyrik, Gedichtformen, Rondell, Haiku, Elfchen, Baupläne, Schreibmotivation, Deutschunterricht, Grundschule, Kooperatives Lernen, Fachvokabular, Gedichtanalyse, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Unterrichtsplanung, Binnendifferenzierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine schriftliche Unterrichtsplanung für einen Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch dar, die sich mit der Einführung von Schülern in die Welt der Lyrik befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Die Themenfelder umfassen die kreative Textproduktion, die Analyse formaler Gedichtstrukturen sowie die Arbeit an Naturgedichten im Kontext eines klasseneigenen Gedichtebuches.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen eigenständig formale Kriterien ("Baupläne") für die Gedichtformen Elfchen, Haiku und Rondell erarbeiten und präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz gewählt, der durch Gruppenarbeit, differenzierte Arbeitsaufträge und die Nutzung von Anschauungsmaterialien wie "Steckbriefen" geprägt ist.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die fachwissenschaftliche Analyse der Gedichtformen und die didaktische Legitimation der Unterrichtsziele sowie deren Umsetzung im Unterrichtsverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind Lyrik, Gedichtformen, Schreibmotivation, Binnendifferenzierung und Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht.
Warum wurde die 5. Stunde für den Unterrichtsbesuch gewählt?
Die Stunde hat eine zentrale Bedeutung für das Handlungsprodukt der Reihe, da die Erarbeitung der "Baupläne" die notwendige Grundlage für die eigenständige Produktion von Gedichten bildet.
Wie findet die Differenzierung innerhalb der Gruppen statt?
Die Differenzierung erfolgt qualitativ durch unterschiedliche Hilfestellungen wie Leitfragen oder Expertenaufgaben, um den verschiedenen Leistungsständen der Schüler gerecht zu werden.
- Arbeit zitieren
- Dirk Feldmann (Autor:in), 2010, Eine Unterrichtsstunde im Fach Deutsch: Wir schreiben Gedichte-Steckbriefe (Grundschule, 3. Schuljahr), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/177843
