„Ich will da nicht hin!“ Diese Aussage hören Eltern und Erziehungsberechtigte in der heutigen Zeit vermehrt von ihren Kindern. Sie fürchten sich vor MitschülerInnen, LehrerInnen oder verschiedenen Situationen im Unterricht. Magen‐, Bauch‐ und Kopfschmerzen werden dabei am häufigsten als Grund genannt, um die Schule nicht besuchen zu müssen. In dieser Seminararbeit möchte ich erörtern, weshalb die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die unter Schulangst leiden, stetig wächst und wie man diesem Problem präventiv und interventiv entgegnen kann.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Behandelt das Präventionsprogramm „Sign“ für die Klassen 5 bis 10
- Stellt das Trainingsprogramm „Gesundheit und Optimismus“ für 14- bis 19-Jährige vor
- 16 Quellen im Literaturverzeichnis
- 4 Abbildungen
Inhalt
1 Einleitung
2 Angst
2.1 Entstehung
2.2 Schulangst
3 Folgen und Probleme
4 Prävention
4.1 Sozialisation
4.2 Standort Schule
4.3 Modelle
5 Intervention
5.1 Möglichkeiten und Ansätze
5.2 Bundesverband Aktion humane Schule e. V.
6 Auftrag der Sozialen Arbeit
7 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Seminararbeit erörtert, weshalb Kinder und Jugendliche Schulangst entwickeln und wie ihr präventiv und interventiv begegnet werden kann. Im Mittelpunkt stehen sozialpädagogische Handlungsmöglichkeiten und der Auftrag der Schulsozialarbeit.
- Angst und ihre Entstehung
- Leistungsbezogene und soziale Schulangst
- Folgen schulvermeidenden Verhaltens
- Prävention in Sozialisation und Schule
- Intervention und Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrkräften
- Aufgaben der Sozialen Arbeit
Auszug aus dem Buch
2.2 Schulangst
„Schulangst bezeichnet eine umschriebene Angst vor Personen oder Bedingungen, die mit dem Schulbesuch insgesamt oder mit einzelnen schulischen Situationen assoziiert sind.“
Diese Definition macht deutlich, dass durch diese Form der Angst der Schulbesuch erschwert, wenn nicht sogar unmöglich gemacht wird. Die Schulangst ist keine diagnostische Kategorie, sondern lediglich ein Syndrom, welches durch verschiedene Faktoren ausgelöst werden kann. Dabei ist es wichtig, schulbezogene Ängste von Störungen des Sozialverhaltens (Schulverweigerung aus Unlust) und anderen Ängsten (z. B. Trennungsangst) abzugrenzen.
Bei Schulangst haben SchülerInnen z. B. Angst vor Leistungssituationen, wie Klausuren oder mündliche Prüfungen. Aber auch soziale Situationen können als unangenehm empfunden werden, wie z. B. Gruppenbildung für ein Referat. Dort besteht die (vermeintliche) Gefahr, dass der/die SchülerIn aufgrund ungünstiger Bewertungen durch die MitschülerInnen nicht in die Gruppe aufgenommen wird.
Petermann & Petermann schreiben: „Keine der aktuellen diagnostischen Kategorien deckt alle Formen schulbezogener Ängste befriedigend ab. Eine diagnostische Einordnung schulbezogener Ängste sollte deshalb immer am Einzelfall erfolgen.“
So greifen zwar oft viele der diagnostischen Kriterien der sozialen Angststörungen, andererseits werden sie meist nicht alle erfüllt bzw. ausgeschlossen.
In der Fachliteratur wird zum Teil noch zwischen Schulangst und Schulphobie unterschieden. Die phobischen Ängste sind hier vor allem durch Verlust‐ und Trennungsängste gekennzeichnet. In dieser Arbeit möchte ich jedoch vor allem auf die Schulangst eingehen, die mit dem Standort Schule insofern verbunden ist, als dass die dortigen sozialen und leistungsbezogenen Anforderungen und Probleme in erster Linie die Ursache von Schulangst darstellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit stellt ihre Fragestellung und den Schwerpunkt auf sozialpädagogische Präventions- und Interventionsmöglichkeiten vor.
2 Angst: Das Kapitel erläutert Formen und Entstehung von Angst und grenzt Schulangst von anderen schulbezogenen Problemen ab.
3 Folgen und Probleme: Es beschreibt mögliche Auswirkungen schulvermeidenden Verhaltens, darunter Leistungsprobleme, soziale Abwertung und körperliche Beschwerden.
4 Prävention: Das Kapitel behandelt Sozialisation und Schule als Ansatzpunkte der Vorbeugung und stellt Präventionsprogramme vor.
5 Intervention: Es erörtert unter anderem Erziehungsberatung, Unterstützung bei Leistungsangst und das Schul- und Klassenklima. Außerdem stellt es den Bundesverband Aktion humane Schule e. V. vor.
6 Auftrag der Sozialen Arbeit: Die Autorin beschreibt Aufgaben der Schulsozialarbeit und verweist auf bildungspolitische Handlungsmöglichkeiten.
7 Fazit: Das Fazit bündelt die Überlegungen zur Vorbeugung und zum Zusammenwirken von Schule, Eltern und Sozialer Arbeit.
Schlüsselwörter
Schulangst, Angst, Schulvermeidung, Leistungsangst, soziale Angst, Prävention, Intervention, Schulsozialarbeit, Sozialisation, Klassenklima, Erziehungsberatung, emotionale Kompetenz, Soziale Arbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Seminararbeit behandelt Schulangst bei Kindern und Jugendlichen und Möglichkeiten, ihr im Kontext Sozialer Arbeit zu begegnen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen die Entstehung und Folgen von Schulangst sowie Prävention, Intervention und Schulsozialarbeit.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, weshalb Schulangst entsteht beziehungsweise zunimmt und wie präventive und interventive Maßnahmen ihr entgegenwirken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit erörtert Fachliteratur und stellt ausgewählte Ansätze und Programme dar. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Angst und Schulangst, beschreibt Folgen schulvermeidenden Verhaltens und diskutiert Möglichkeiten der Prävention und Intervention.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Dazu gehören Schulangst, Schulvermeidung, Leistungsangst, Prävention, Intervention und Schulsozialarbeit.
Welche Präventionsprogramme werden vorgestellt?
Die Arbeit beschreibt unter anderem „Gesundheit und Optimismus“ sowie „Sign: Gemeinsam Schüler stark machen“.
Welche Rolle spielt das Klassenklima?
Die Arbeit betrachtet Beziehungen innerhalb der Klasse und zum Lehrpersonal als wichtige Ansatzpunkte, wenn Schulangst auftritt.
Welche Aufgaben sieht die Arbeit für die Schulsozialarbeit?
Sie soll an der Vorbeugung und Bearbeitung von Schulangst mitwirken und dabei auch schulische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen berücksichtigen.
- Quote paper
- K. Fuchs (Author), 2011, Präventive und interventive Methoden und Maßnahmen gegen Schulangst im Kontext Sozialer Arbeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/183829
