Einsatz „klassischer“ Lehrwege (z.B. Lernen durch Wiederholung oder die methodische
Übungsreihe) zur sukzessiven Annäherung des aktuellen „Könnens“ an ein vermeintlich
optimales Technikleitbild dominiert. Zweifellos können sich die Lernenden auf diese Art
und Weise motorisch weiterentwickeln sowie ihre technischen Leistungen verbessern. Bei dieser Art der Durchführung zeigt sich mir jedoch,
dass der Faktor der Motivation nur bei denjenigen ersichtlich ist, die erkennbar ein
hohes Maß an positiven Vorerfahrungen aufweisen. Auch andere Lehrkräfte beklagen
zunehmend, dass ihre Schülerinnen und Schüler beim Bewegungslernen und Üben nicht
die notwendige Anstrengungsbereitschaft sowie die erforderliche Motivation
aufbringen. Diese Einschätzung könnte daraus resultieren, dass im Lernprozess u.a. der
Faktor Individualität nicht berücksichtigt wird. Schülerinnen und Schüler mit
unterschiedlichen physischen und psychischen Voraussetzungen werden gezwungen,
wiederholend einheitliche Übungsformen durchzuführen. Dadurch könnte eine primär
auf diese Art des Technikerwebs ausgerichtete Lehre zu Frust, Resignation und in der
Folge zu geringeren sportmotorischen Leistungen führen. Motivation hat jedoch einen
entscheidenden positiven Einfluss auf den Prozess des motorischen Lernens und ist somit ein wichtiges zu erreichendes Ziel im Sportunterricht. Aus diesem
resultierenden Defizit ergibt sich folglich Handlungsbedarf. Für mich stellt sich die Frage,
wie sportmotorische Leistungen mit einem hohen Technikanteil verbessert werden
können und welche Vorgehensweise zudem ein hohes Maß an Motivation fördert.
Um dies zu realisieren, wird in der vorliegenden Arbeit ein selbst entworfenes Konzept
vorgestellt, welches das Erlernen einer Hochsprungtechnik mit der Methode des
Differenziellen Lernens kombiniert. Begründet liegt dies vor allem im hohen kreativen
und individuellen Potential dieser Methode. Um den
theoretischen Hintergrund des vorliegenden Konzeptes besser verdeutlichen zu können,
wird im ersten Teil der Arbeit die Methode des Differenziellen Lernens erläutert. Anschließend wird Motivation im Allgemeinen sowie speziell im Sportunterricht
thematisiert. Im zweiten Teil wird ein Konzept zur Motivationssteigerung beim Erlernen
des Hochsprungs vorgestellt und im Anschluss evaluiert. Dabei erfolgt zusätzlich eine
Auseinandersetzung mit der eigenen Leistungsfähigkeit.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretischer Teil
- Lehrerfunktionen
- Differenzielles Lernen
- Traditionelle Formen des Lehren und Lernens
- Defizite traditioneller Lehrmodelle
- Individualität und Situativität
- Systemdynamischer Ansatz und Informationstheoretischer Ansatz
- Induktive und deduktive Lehrkonzepte
- Differenzielles Lernen und verändertes Lehrerbild
- Motivation
- Motive und Einstellungen
- Leistungsmotivation
- Möglichkeiten von Motivation im Sportunterricht
- Differenzielles Lernen und Motivation
- Praktischer Teil
- Lerngruppenbeschreibung
- Methodisch-didaktische Überlegungen
- Lernziele
- Ziel der Unterrichtsreihe
- Teillernziele
- Durchführung und Evaluation
- Ablaufplanung des Konzeptes
- Mögliche Ursachen fehlender Motivation im Hochsprung
- Instrumente der Evaluation
- Entwicklung der individuellen Hochsprungleistung
- Auswertung der Evaluationsinstrumente
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, wie sportmotorische Leistungen mit einem hohen Technikanteil verbessert werden können und welche Vorgehensweise zudem ein hohes Maß an Motivation fördert. Im Fokus steht dabei die Methode des Differenziellen Lernens, die im Kontext des Erlernens einer Hochsprungtechnik eingesetzt wird.
- Differenzielles Lernen als Alternative zu traditionellen Lehrmethoden im Sportunterricht
- Motivation als zentraler Faktor im Lernprozess und im Sportunterricht
- Individuelle Lernbedürfnisse und -voraussetzungen im Sportunterricht
- Entwicklung und Evaluation eines Konzepts zur Motivationssteigerung im Hochsprung
- Analyse der Auswirkungen des Differenziellen Lernens auf die Motivation der Lernenden
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema ein und erläutert die Ausgangssituation sowie die Motivation für die vorliegende Arbeit. Der theoretische Teil beschäftigt sich mit den Lehrerfunktionen, dem Differenziellen Lernen und der Bedeutung von Motivation im Sportunterricht.
Schlüsselwörter
Differenzielles Lernen, Motivation, Sportunterricht, Hochsprung, Lehrerfunktionen, Evaluation, Individualität, Situativität, Leistungsmotivation.
- Arbeit zitieren
- Sandro Strebe (Autor:in), 2011, Konzept zur Motivationssteigerung in der Leichtathletik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189808
