Folgende Situation ist gegeben: Sie haben ein Problem und lassen sich von einer Gruppe guter Vertrauter, die nicht den gleichen Beruf ausüben wie Sie, bei Ihrem Problem helfen. So kann man sich in etwa die Kollegiale Coaching Konferenz® vorstellen.
Es ist eine Coachingmethode der kollegialen Prozessbegleitung mit vielen Vorteilen für den Coachee und die Gruppe, die ihn gemeinsam coacht. Nach einem festgelegten Verfahren findet diese Anwendung und kann auch im schulischen Kontext unter bestimmten Bedingungen angewandt werden, um Problemlösungen zu entwickeln.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fragestellung
3. Die Kollegiale Coaching Konferenz®
3.1 Entwicklung
3.2 Funktionsweisen
3.3 Gesprächsführung
4. Diskussion
4.1 Kritische Stellungnahme
4.2 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht das Potenzial der Kollegialen Coaching Konferenz® (KCK) als Methode der Personalentwicklung innerhalb des schulischen Sektors. Dabei steht die Forschungsfrage im Vordergrund, inwiefern dieses Modell trotz des Fehlens eines externen Coaches erfolgreich von Schulleitungen genutzt werden kann, um komplexe berufliche Herausforderungen zu bewältigen und die Organisationsqualität zu steigern.
- Grundlagen und Entstehung der Kollegialen Coaching Konferenz®
- Systemisch-lösungsorientierte Funktionsweise und Ablaufphasen
- Analyse der Übertragbarkeit auf den schulischen Kontext
- Chancen und Herausforderungen für Führungskräfte an Schulen
- Implementierungsmöglichkeiten in das Qualitätsmanagement der Schule
Auszug aus dem Buch
3.2 Funktionsweisen
Die KCK, als systemisch-lösungsorientiertes Coaching, basiert auf der Systemtheorie, deren Auffassung nach, ein System eine sich selbst organisierende Struktur darstellt. Die Stabilität dieses Systems wird durch immer repetierende Operationen sichergestellt. Jedoch können äußere Einflüsse diesen Musterzustand der Systemstabilität stören. Menschliche Erkenntnis unterliege begrenzten Möglichkeiten, so lehrt es die Systemtheorie und verzichtet somit auf absolute Wahrheiten. Der Betrachter selbst kann entscheiden was ein soziales System für ihn ist und entscheidet auch somit welche Perspektive er einnehmen möchte. So ermutigt systemisches Coaching den Coachee zu einem Perspektivenwechsel, woraus sich bereits Lösungsansätze ergeben können (Berg & Berninger-Schäfer, 2010).
Die Lösungsorientierung findet in der Systemtheorie eine Stütze. Zu einer betonten Eigenverantwortlichkeit des Coachees, öffnet sich das Coaching diversen Einflussmöglichkeiten, die unkontrollierbare Rückkoppelungen innerhalb des Systems zur Folge haben. Diese beginnen stets beim Gecoachten selbst. Er verfügt über eigene psychische Ressourcen, die ihn durch die angenommene menschliche Selbstorganisation dazu befähigen, selbst zu einer Lösung seines Problems zu kommen. Die Freisetzung und Nutzung von blockierten oder unentdeckten psychischen Ressourcen ist die Voraussetzung, um im Coachingprozess einen Erfolg herbeiführen zu können. In seinem Umfeld setzt sich die systemische Wirkung fort, da von ihm neue Impulse ausgehen, die die Dynamik des Systems und auch das System als solches beeinflussen und verändern (Berg & Berninger-Schäfer, 2010).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Relevanz von Coaching als Beratungsangebot für Führungskräfte und führt in die Methode der Kollegialen Coaching Konferenz® ein.
2. Fragestellung: Das Kapitel definiert das Forschungsziel, die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzmöglichkeiten der KCK im schulischen Umfeld zu untersuchen.
3. Die Kollegiale Coaching Konferenz®: Hier werden die historische Entstehung, die theoretische Fundierung in der Systemtheorie sowie die methodischen Phasen der Gesprächsführung erläutert.
4. Diskussion: Dieser Teil erörtert die Anwendbarkeit der KCK für Schulleitungen unter Berücksichtigung von Kosten, Nutzen und notwendigen Anpassungen für den Bildungsbereich.
Schlüsselwörter
Kollegiale Coaching Konferenz, KCK, Schulleitung, systemisches Coaching, Lösungsorientierung, Personalentwicklung, Schulentwicklung, Gesprächsführung, Führungskräfte, Selbsthilfe, Organisationskultur, Coaching ohne Coach, Reflexion, Prozessmodell, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Einführung und Nutzung der Methode "Kollegiale Coaching Konferenz®" (KCK) speziell für Führungskräfte im Bereich der Schule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des systemischen Coachings, die methodische Struktur der KCK, die Anforderungen an die Schulleitung sowie die Implementierung von Personalentwicklung an Schulen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Ziel ist es zu klären, wie die KCK, die ohne einen externen Coach auskommt, zur professionellen Unterstützung von Schulleitern eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung und kritische Analyse einer Coachingmethode basierend auf Fachliteratur und Organisationsstudien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der KCK, ihrer Funktionsweisen, der Gesprächsphasen sowie einer Diskussion über deren praktische Relevanz für den Schulalltag.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie systemische Lösungsorientierung, Eigenverantwortung, Schulentwicklung und kollegiale Selbsthilfe charakterisiert.
Warum ist die KCK besonders für Schulen geeignet?
Die Methode ist kosteneffizient und fördert durch die Arbeit in der Gruppe sowohl die Vernetzung der Schulleiter als auch eine stärkere Identifikation mit einer lernenden Organisationskultur.
Welche Rolle spielt die Zusammensetzung der Coachinggruppe?
Die Autorin empfiehlt, die Gruppen idealerweise aus Führungspersonen verschiedener Schulen zusammenzusetzen, um den Austausch zu fördern und Synergieeffekte zu maximieren.
- Quote paper
- Mariana Schüler (Author), 2012, Die Kollegiale Coaching Konferenz im schulischen Kontext auf Ebene der Schulleitung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/190273
