Das Angebot an Lernsoftware ist selbst für Experten kaum überschaubar, so daß es nicht überrascht, wenn selbst computererfahrene Lehrer1 oder Eltern sich mit der Auswahl und Kaufentscheidung für ein Lernprogramm schwer tun. Der Markt für Lernsoftware ist überschwemmt mit Produkten verschiedenster Typen und Herstellern. Es stellt sich die Frage, was beispielhafte Software für den Unterricht auszeichnet. Die Frage setzt eine Unterteilung der Lernsoftware in unterschiedliche Programmtypen voraus, da es keinen Sinn macht alle verfügbaren Programme ,,in einen Topf" zu werfen.
In engem Zusammenhang mit der Qualität der Software steht die Programmierpraxis. Bieten die Softwarehersteller einen Kriterienkatalog zur Gestaltung und Beurteilung von Lernsoftware, der einem als erste Orientierungshilfe bei der Kaufentscheidung unterstützt? Dieser Frage möchte ich im Kapitel 2 meiner Arbeit nachgehen.
Was zeichnet beispielhafte Lernsoftware aus? Ist ausschließlich das Kriterium ,,schulische Leistungszuwächse" bei der Bewertung heranzuziehen, oder existieren weitere Kriterien, die bei der Bewertung der Effektivität von Lernsoftware eine Rolle spielen? Diesen Aspekten werde ich mich im dritten Kapitel dieser Arbeit widmen.
Fundierte Kaufentscheidungen fordern letztlich qualifizierte Informationen, die einem nur eine systematische Bewertung liefern kann. Aus diesem Grund wurden, im vierten Kapitel, Bewertungskriterien für die Bewertung von Lernsoftware aufgestellt. Anhand dieser Kriterien erfolgt anschließend die Bewertung des exemplarisch ausgewählte Lernprogrammes, ,,Matheland". Die differenzierte Beschreibung und Bewertung erfolgt in drei Kategorien, nach fachlich-fachdidaktischen, mediendidaktische sowie programmtechnischen Kriterien.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Typen von Lernsoftware
1.1. Übungsprogramme
1.2. Tutorielle Programme
1.3. Simulationsproramme
1.4. Mirkrowelten
1.5. Werkzeuge
1.6. Spielerische Lernsoftware
2. Programmierpraxis von Lernsoftware
3. Effektivität von Lernsoftware und ihre Bewertung als Lehr- und Lernmedium
4. Kriterien für die Bewertung von Lernsoftware
5. Bewertung der exemplarisch ausgewählten Lernsoftware „Matheland“
5.1. Programmtechnische Bewertungsaspekte
5.2. Fachdidaktische Bewertungsaspekte
5.3. Mediendidaktische Bewertungsaspekte
6. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, Kriterien für die systematische Bewertung von Lernsoftware im schulischen Kontext zu entwickeln und diese anhand des Lernprogramms „Matheland“ exemplarisch anzuwenden, um Lehrern und Eltern eine Orientierungshilfe bei der Softwareauswahl zu bieten.
- Kategorisierung verschiedener Programmtypen von Lernsoftware
- Analyse der Programmierpraxis und ihrer Auswirkungen auf die didaktische Qualität
- Diskussion von Kriterien zur Messung der Effektivität von Lehrmedien
- Systematische Evaluierung der Lernsoftware „Matheland“ unter fach-, medien- und programmtechnischen Gesichtspunkten
Auszug aus dem Buch
1.1. Übungsprogramme
Schätzungen gehen davon aus, daß 80% aller Teach- und Software zu dieser Kategorie gehört [LAUTERBACH/FREY, 1987]. Die angelsächsischen Pädagogen nennen diesen Typ „drill and practice“ Programme. Die Programme arbeiten nach einem einfachen Prinzip: Der Computer präsentiert dem Schüler eine Aufgabe, beispielsweise in Form einer Frage. Der Schüler bearbeitet diese Aufgabe dann, indem er die Antwort eingetippt. Wie beim programmierten Unterricht erhält er sofort Feedback über das Resultat. Oft erhält der Schüler anschließend eine Zusatzaufgabe oder eine Wiederholungseinheit [FREY, 1989].
Übungsprogramme sind darauf ausgelegt, einfache Fakten und Fertigkeiten durch wiederholendes Lernen zu vermitteln. Ein Transfer des so erworbenen Wissens auf andere Lernkontexte stellt sich nicht unbedingt ein, sondern bedarf häufig der Abstützung durch flankierende pädagogische Interventionen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Schwierigkeit der Auswahl qualitativ hochwertiger Lernsoftware aufgrund der Marktüberflutung und führt in die Notwendigkeit einer systematischen Bewertungsstrategie ein.
1. Typen von Lernsoftware: Es erfolgt eine Klassifizierung von Lernprogrammen in verschiedene Kategorien wie Übungsprogramme, Tutorials und Simulationen, um eine fundierte Bewertungsgrundlage zu schaffen.
2. Programmierpraxis von Lernsoftware: Dieses Kapitel kritisiert die oft mangelnde Einbindung von Pädagogen bei der Softwareentwicklung und beleuchtet die Priorisierung technischer Spielereien gegenüber didaktischer Substanz.
3. Effektivität von Lernsoftware und ihre Bewertung als Lehr- und Lernmedium: Die Arbeit diskutiert hier, welche Kriterien wie Lernerfolg und Motivationssteigerung zur Messung der Effektivität von Lernsoftware herangezogen werden können.
4. Kriterien für die Bewertung von Lernsoftware: Hier wird ein konkretes Beurteilungsschema vorgestellt, das in programmtechnische, fachdidaktische und mediendidaktische Aspekte unterteilt ist.
5. Bewertung der exemplarisch ausgewählten Lernsoftware „Matheland“: In diesem Hauptteil wird das Programm „Matheland“ anhand der zuvor definierten Kriterien auf seine Einsatzfähigkeit im Unterricht geprüft.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit unabhängiger Beratungsstellen sowie die Bedeutung einer kritischen Auseinandersetzung mit digitalen Medien im Bildungsalltag.
Schlüsselwörter
Lernsoftware, Unterricht, Bewertung, Kriterien, Matheland, Pädagogik, Didaktik, Medieneinsatz, Lehr-Lern-Konzeption, Grundschule, Softwarequalität, Lernerfolg, Programmtypen, Medienpädagogik, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der qualitativen Beurteilung von Lernsoftware für den schulischen Einsatz und bietet einen Leitfaden für deren bewusste Auswahl.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Typisierung von Lernprogrammen, die Kritik an der aktuellen Programmierpraxis sowie die Entwicklung spezifischer Bewertungskriterien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Bereitstellung eines systematischen Kriterienkatalogs, um Eltern und Lehrern bei der Kaufentscheidung und der Auswahl pädagogisch wertvoller Software zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine inhaltsanalytische Methode angewandt, die auf der theoretischen Bestimmung von Kriterienkatalogen basiert und diese in einer exemplarischen Fallstudie am Beispiel von „Matheland“ anwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl die theoretischen Grundlagen der Bewertungskriterien für Software definiert als auch eine detaillierte praktische Analyse der mathematischen Lernsoftware „Matheland“ durchgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Lernsoftware, Unterricht, Didaktik, Evaluation, Softwarequalität und Medienpädagogik charakterisiert.
Warum ist eine Zusammenarbeit zwischen Informatikern und Pädagogen so wichtig?
Laut der Arbeit verhindert die fehlende Kooperation oft eine didaktische Fundierung, da technische Umsetzungen ohne pädagogisches Fachwissen häufig zu einem bloßen "Computerisieren" von Arbeitsblättern führen.
Wie wird das Lernprogramm „Matheland“ abschließend bewertet?
Das Programm wird als nützliches tutorielles Instrument für die Grundschule hervorgehoben, das durch eine ansprechende Spielhandlung überzeugt, jedoch eine Ergänzung durch eine Lehrkraft erfordert.
- Quote paper
- Korina Solbach (Author), 2001, Kriterien zur Bewertung von Lernsoftware am Beispiel des Lernprogrammes Matheland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1961
