Den Grundwortschatz in bezug auf Essen haben die Schüler der fünften Klasse bereits erworben, doch bei einem wirklichen Picknick braucht man auch noch weitere Worte - "ice tea", "meatballs", "fruit punch" und "turkey sandwich" zum Beispiel. Anknüpfend an das bestehende Vokabular lernen die Schüler diese Begriffe und organisieren dabei gleichzeitig ihr bevorstehendes Klassenpicknick. Welche Gerichte magst Du eigentlich? Und was könnte Dir schmecken? Die Schüler hören die Begriffe zunächst, ordnen sie dann den passenden Flash Cards zu, kreuzen dann Vorlieben an und befragen den Nachbarn. In der Kleingruppe entscheiden sie sich für ihre Lieblingspicknick-Zutat. Sie gestalten ein Kleinstposter und stellen es an der Tafel vor. So stimmt die ganze Klasse über den Speiseplan beim Picknick ab. An diese Vokabeln und ihre ersten kleinen Präsentationen werden sie sich noch lange erinnern können.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppe
1.1. Lerngruppenanalyse
1.2. Lernvoraussetzungen
2. Didaktische Überlegungen
2.1. Begründung des Themas
2.2. Didaktische Analyse des Materials
3. Lernziele
4. Methodische Überlegungen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit für eine 5. Klasse ist die Erweiterung des englischen Wortschatzes im Bereich "Food and Drinks", wobei die Schülerinnen und Schüler befähigt werden sollen, die neuen Begriffe in einem authentischen, kommunikativen Kontext anzuwenden. Die zentrale Forschungsfrage bzw. didaktische Leitlinie untersucht dabei, wie durch eine problemorientierte Herangehensweise und die Verknüpfung von Wortschatzarbeit mit der Planung eines echten Klassenpicknicks die Motivation und der Lernerfolg gesteigert werden können.
- Erweiterung des fachspezifischen Vokabulars (Food and Drinks).
- Förderung der kommunikativen Kompetenzen durch Partner- und Gruppenarbeit.
- Anwendung des Wortschatzes in authentischen Sprech- und Schreibanlässen.
- Stärkung der Methodenkompetenz durch Plakatgestaltung und Präsentation.
- Einbindung von Lebensweltbezügen zur Motivationssteigerung.
Auszug aus dem Buch
1.1. Lerngruppenanalyse
Seit Beginn dieses Schulhalbjahres hospitiere ich in dieser . Seit sechs Wochen unterrichte ich die Klasse im Wechsel mit Englisch- und Klassenlehrer. Die Klasse besteht aus 14 Schülerinnen und 14 Schülern. Die Lerngruppe ist sehr wissbegierig, quirlig und motiviert, neigt aber gelegentlich zu unruhigem Verhalten.
Einige SuS sind durch Gespräche mit dem Sitznachbarn vom Unterricht abgelenkt. Aus diesem Grund haben wir in den letzten Wochen regelmäßig die Sitzordnung gewechselt und neue Kombinationen ausprobiert. Zuletzt saßen die SuS im Wechsel von männlichen und weiblichen Schülern. Diese Sitzordnung bewirkte allerdings große Frustration bei allen SuS und wirkte sich auch negativ auf das Arbeitsverhalten aus, da für viele SuS dieser Klasse das Arbeiten mit Mitschülern des anderen Geschlechts unangenehm ist. Im Klassenrat forderten die SuS deshalb eine neue Sitzordnung. Der gefundene Kompromiss lautet: SuS sitzen nun neben einem Mitschüler des gleichen Geschlechts, die Sitzkombination besonders ablenkungsaffiner SuS ist allerdings ausgeschlossen. Die neue Sitzordnung wird in der heutigen Stunde erstmals ausprobiert.
Was die soziale Kompetenz innerhalb der Klasse betrifft, so ist auffällig, dass einige SuS den Unterricht durch lautes Reinrufen und Kommentieren stören. Appelle an Fairness gegenüber der Mitschüler und Lernwillen halfen hier noch nicht. Zur Regulierung gibt es deshalb in der Klasse ein System, bei dem der Name des Schülers zuerst zur Verwarnung an die Tafel geschrieben wird. Bei erneuter Störung erfolgt dann eine Schreibaufgabe. Noch vor wenigen Wochen gab es zuerst eine zweite Verwarnung, die aber abgeschafft wurde, weil die Störungen nicht abnahmen. In der heutigen Stunde werde ich dieses System bei auffälligen Störungen weiterführen. Abgesehen davon werde ich auch nonverbal intervenieren und versuchen, die Ursachen der Störungen zu ergründen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppe: Umfassende Analyse der Lernausgangslage und des Lernstandes der 5. Klasse, inklusive sozialer Aspekte und methodischer Kompetenzen.
2. Didaktische Überlegungen: Begründung der Themenwahl basierend auf dem Lehrplan sowie eine Analyse der verwendeten Materialien zur Unterstützung des Lernprozesses.
3. Lernziele: Definition der fachlichen, sprachlichen, methodischen sowie personalen und sozialen Kompetenzen, die in der Unterrichtsstunde erreicht werden sollen.
4. Methodische Überlegungen: Detaillierte Darstellung des methodischen Vorgehens, das problemorientiert gestaltet ist und verschiedene Sozialformen zur Festigung des Wortschatzes nutzt.
Schlüsselwörter
Wortschatzarbeit, Englischunterricht, 5. Klasse, Picknick, kommunikative Kompetenz, Food and Drinks, Methodenkompetenz, Sozialformen, problemorientiertes Lernen, Redekette, Gruppenarbeit, Lernerfolg, Motivation, Reflexion, Sprachlehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Englischstunde zum Thema "Picknick" in einer 5. Klasse, wobei der Fokus auf der Erweiterung des Vokabulars im Bereich "Food and Drinks" liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die zielgerichtete Wortschatzarbeit, die Steigerung der kommunikativen Kompetenz sowie die Anwendung von Methoden wie Partner- und Gruppenarbeit in einem authentischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die neuen Vokabeln im kommunikativen Kontext korrekt anwenden können, um ihre Essensvorlieben zu äußern und einen Konsens zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt einer problemorientierten Didaktik, bei der die Schüler durch eine fiktive Mangelsituation zur aktiven Sprachproduktion und Vokabelanwendung motiviert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die Lerngruppenanalyse, die didaktische Begründung, die Zielsetzung sowie die methodische Aufbereitung des Stundenverlaufs detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Wortschatzarbeit, kommunikative Kompetenz, problemorientiertes Lernen, Methodenkompetenz und die Einbettung von Inhalten in die Lebenswelt der Schüler.
Wie wurde mit der "Genderproblematik" in der Klasse umgegangen?
Die Autorin etablierte eine neue Sitzordnung, bei der Schüler neben Gleichgeschlechtlichen sitzen, und stellte bei Redeketten sicher, dass immer ein Wechsel zwischen weiblichen und männlichen Sprechern stattfindet.
Welche Rolle spielt das Poster in der Unterrichtsplanung?
Das Poster dient sowohl als motivierender Einstieg, der an bekannte Einladungsformen anknüpft, als auch als produktives Medium zur Festigung der Schreibweise und Visualisierung der gelernten Vokabeln.
- Quote paper
- Mareike Hachemer (Author), 2011, Unterrichtsstunde: Wortschatz zum Thema Picknick erweitern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198644
