Von der 5. bis zur 10. Klasse werden Schüler im Englischunterricht häufig nur mit didaktisierten Lehrbuchtexten konfroniert und selten mit authentischer Literatur. Dabei verfügen sie bereits in der 6. Klasse über die Vorkenntnisse und Strategien, die es es ihnen ermöglicht, das Kunstmärchen "The Selfish Giant" von Oscar Wilde (1888) zu verstehen. Mit bildlicher Assoziation, die das Hören vorentlastet, können die Schüler sehr gut auf die Lektüre vorbereitet werden. Während es Hörens wählen sie dann als Indikator des Globalverstehens passende Bildelemente aus. Beim Detailverstehen füllen zunächst die Verben ein. Autonom können die SuS beim Hören in Kleingruppen selbständig stoppen und nachhören. Anschließend besprechen sie in der Kleingruppe, wie sie das gehörte Textstück inszenieren und präsentieren können. Aus den Einzelergebnissen der Kleingruppen entsteht so ein kleines Schauspiel des gesamten Märchens.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppe
1.1. Lerngruppenanalyse
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Begründung des Themas
3. Lernziele
4. Methodische Überlegungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtseinheit zielt darauf ab, die Hörverstehenskompetenz der Schülerinnen und Schüler in der englischen Sprache durch die Arbeit mit einem authentischen literarischen Text zu fördern. Dabei sollen die Lernenden befähigt werden, komplexe narrative Strukturen zu erschließen, ihre rezeptiven Fähigkeiten auszubauen und ihre Sprachkenntnisse im Bereich des Past Tense in einem handlungsorientierten Kontext anzuwenden.
- Förderung des Hörverstehens durch authentische literarische Texte
- Einsatz handlungsorientierter Aufgaben zur Texterschließung
- Vertiefung der Kenntnisse der Verben im Past Tense
- Stärkung der Sozialkompetenz und Kooperationsfähigkeit durch Gruppenarbeit
Auszug aus dem Buch
Oscar Wilde: The Selfish Giant
Every afternoon, as they were coming from school, the children used to go and play in the Giant's garden.
It was a large lovely garden, with soft green grass. Here and there over the grass stood beautiful flowers like stars. 'How happy we are here!' they cried to each other.
One day the Giant came back. When he arrived he saw the children playing in the garden.
'What are you doing here?' he cried in a very gruff voice, and the children ran away.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppe: Analyse der Zusammensetzung, Leistungsstärke und der sozialen Dynamik der sechsten Klasse im Hinblick auf den Englischunterricht.
2. Didaktische Überlegungen: Begründung für die Wahl des authentischen Hörtextes „The Selfish Giant“ basierend auf Lehrplänen und den Interessen der Lernenden.
3. Lernziele: Auflistung der angestrebten inhaltlich-kognitiven, sprachlich-kommunikativen, methodischen sowie personalen und sozialen Kompetenzen.
4. Methodische Überlegungen: Darstellung der handlungsorientierten Gestaltung der Unterrichtsstunde sowie der geplanten Sozialformen und Arbeitsaufträge.
Schlüsselwörter
Hörverstehen, Englischunterricht, Oscar Wilde, The Selfish Giant, Past Tense, handlungsorientierter Unterricht, Gruppenarbeit, Sozialkompetenz, Fremdsprachenerwerb, authentische Texte, Unterrichtsplanung, Binnendifferenzierung, narrative Texte, Textverstehen, Sprachrezeption
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und Durchführung einer Englischstunde für die 6. Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler ein Märchen von Oscar Wilde hören und kreativ bearbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Zentrum stehen die Förderung der Hörverstehenskompetenz, der Umgang mit authentischer englischer Literatur und die Festigung grammatikalischer Strukturen wie dem Past Tense.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptlernziel besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler den englischen Hörtext „The Selfish Giant“ inhaltlich erfassen und sprachlich verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Unterrichtseinheit verwendet?
Es kommt ein handlungsorientierter Ansatz zur Anwendung, der durch Phasen wie Prelistening, autonomes Arbeiten in Gruppen und produktive Präsentationen gekennzeichnet ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lerngruppenanalyse, didaktische und methodische Überlegungen sowie die konkrete Formulierung von Lernzielen für die Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Hörverstehen, Gruppenarbeit, handlungsorientierter Unterricht, Past Tense und Schülerzentrierung.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit in der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Die Gruppenarbeit dient dazu, ein autonomes Lernerlebnis zu schaffen, bei dem sich die Schülerinnen und Schüler durch klare Rollenverteilung und kooperative Aufgaben gegenseitig unterstützen.
Wie gehen die Lernenden mit dem fremdsprachlichen Hörtext um?
Die Schülerinnen und Schüler nutzen Strategien wie das wiederholte Anhören, das Stoppen des Mediums und die Verwendung von Bildmaterial sowie Lückentexten zur Erschließung des Inhalts.
Welche Bedeutung kommt der kreativen Phase (Spielszene) zu?
Die kreative Phase dient der aktiven Handlungsübung, die ein tiefes Detailverständnis voraussetzt und die Schülerinnen und Schüler zur aktiven Sprachproduktion anregt.
- Arbeit zitieren
- Mareike Hachemer (Autor:in), 2011, Unterrichtsstunde: Weltliteratur in der 6. Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198692
