Äsops „Der aufgeblasene Frosch“ und Jean de La Fontaines „Das Schwein, die Ziege und der Hammel“ sind zwei verschiedene Fabeln, die sich gut nacheinander im Deutschunterricht in der 6. Klasse behandeln lassen. Während Äsops Werk noch recht einfach gehalten ist und sich leicht erschließen lässt, steigt der Schwierigkeitsgrad anschließend bei La Fontaines Werk an. Hierdurch lernen die Schülerinnen und Schüler (im Folgenden: SuS) gleich zwei verschiedene Fabeln kennen. Sie erschließen und deuten zunächst Äsops, hiernach leiten sie gattungsspezifische Merkmale ab. Anschließend beschäftigen sich die SuS mit La Fontaines Werk, wobei sie nun die eben erkannten Merkmale nachweisen und überprüfen sollen, sodass sie zu allge-mein gültigem Gattungswissen für Fabeln gelangen können. Außerdem werden die SuS die durch die beiden Werke vermittelten Sichtweisen auf ihre eigene Wirklichkeit beziehen und diese kritisch reflektieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Sachanalyse
2.1 Der aufgeblasene Frosch
2.2 Das Schwein, die Ziege und der Hammel
3 Didaktische Analyse
4 Verlaufsplanung
5 Bibliographie
6 Anhang
6.1 Äsop: Der aufgeblasene Frosch
6.2 Jean de La Fontaine: Das Schwein, die Ziege und der Hammel
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, im Rahmen einer Doppelstunde für die 6. Klasse mittels der Fabeln von Äsop und La Fontaine sowohl das Textverstehen zu fördern als auch grundlegendes Gattungswissen zu vermitteln. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die Analyse der Texte die Merkmale einer Fabel erarbeiten und die dargestellten Sichtweisen kritisch auf ihre eigene Lebenswirklichkeit beziehen.
- Vermittlung prototypischer Gattungsmerkmale der Fabel
- Textanalyse und Deutung literarischer Kurzprosa
- Vergleich unterschiedlicher narrativer Komplexitätsstufen
- Reflexion der Bedeutung für die eigene Lebenswirklichkeit
- Steigerung der Lesemotivation durch diskursive Auseinandersetzung
Auszug aus dem Buch
2.1 Der aufgeblasene Frosch
Die Hauptfigur in diesem Text ist der Frosch. Seine schwierige Lage gestaltet sich dahingehend, dass er kleiner ist, als er sein möchte und seiner Ansicht nach nicht genügend in der Masse (d.h. unter den anderen Fröschen und Tieren) auffällt. Sie liegt darin begründet, dass er einen Ochsen gesehen hat und dieses Tier nun an Größe überragen möchte. Somit beabsichtigt er, sich einerseits von anderen Fröschen (im Speziellen hier von seinen Kindern) abzuheben und dabei andererseits gleichzeitig eine andere Tierart in seinen Schatten zu stellen. Jedoch kommt es zu einer negativen Auflösung für ihn, da er sich übermäßig aufbläst, um größer und auffälliger zu sein, und letztendlich dabei platzt. Als Gründe für diese negative Auflösung lassen sich hierbei anführen, dass der Frosch ein relativ kleines Tier ist und (alleine schon von seinen physischen Voraussetzungen her) nicht so groß wie ein ausgewachsener Ochse werden kann, ganz egal wie sehr er sich bemüht. Außerdem ist sein Versuch der Lösung seines Problems offensichtlich nicht wirklich zielführend. Zudem ist hier entscheidend, dass der Frosch sich maßlos selber überschätzt und nicht an die möglichen Folgen seines Handelns denkt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die Fabeln von Äsop und La Fontaine als didaktisches Werkzeug vor, um Gattungsmerkmale im Deutschunterricht der 6. Klasse zu erarbeiten und kritisch zu reflektieren.
2 Sachanalyse: In diesem Kapitel werden die beiden Fabeln inhaltlich analysiert, wobei die Figurenkonstellationen, die Handlungsabläufe und die moralischen Deutungsebenen detailliert untersucht werden.
3 Didaktische Analyse: Hier wird der Lehrplanbezug dargelegt und begründet, warum die Arbeit an diesen Texten die Kompetenzen im Bereich „Lesen und Verstehen“ sowie das Wissen über Literatur fördert.
4 Verlaufsplanung: Dieses Kapitel skizziert den zeitlichen und methodischen Ablauf der Unterrichtsdoppelstunde, inklusive der erwarteten Lehr- und Schülertätigkeiten.
5 Bibliographie: Das Verzeichnis listet die für die Erstellung der Arbeit genutzten literarischen Quellen und didaktischen Fachliteratur auf.
6 Anhang: Der Anhang enthält die vollständigen Originaltexte der untersuchten Fabeln „Der aufgeblasene Frosch“ von Äsop und „Das Schwein, die Ziege und der Hammel“ von La Fontaine.
Schlüsselwörter
Fabel, Deutschunterricht, 6. Klasse, Gattungswissen, Textverstehen, Äsop, Jean de La Fontaine, Sachanalyse, Didaktik, Verlaufsplanung, Literaturdidaktik, Selbstreflexion, Handlungsanalyse, Interpretation, Kurzprosa.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit konzipiert eine Unterrichtseinheit für die 6. Klasse, in der anhand von zwei Fabeln die Gattungsmerkmale dieser Textsorte und die Kompetenz zur Textdeutung vermittelt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentral sind die Untersuchung von Figuren, die Analyse von Handlungsmustern und die Verbindung der fabelhaften Lehren mit der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch den Vergleich zweier Texte ein fundiertes Verständnis für die Gattung „Fabel“ zu vermitteln und ihre Fähigkeit zur kritischen Reflexion zu schulen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine fachdidaktische Analyse angewandt, die sich auf Sachanalysen der Texte, didaktische Reduktion und die Planung eines methodisch strukturierten Unterrichtsverlaufs stützt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Sachanalyse der beiden Fabeln, eine didaktische Begründung gemäß sächsischem Lehrplan und eine präzise Verlaufsplanung der Doppelstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben dem zentralen Begriff der Fabel stehen Begriffe wie Textverstehen, Gattungswissen, didaktische Analyse und Unterrichtsentwurf im Fokus.
Warum wird Äsops Fabel als Einstieg genutzt?
Die Fabel von Äsop ist einfach gehalten, was den Schülern einen leichten Einstieg ermöglicht, um die grundlegenden prototypischen Merkmale der Gattung Fabel abzuleiten.
Worin liegt der didaktische Mehrwert von La Fontaines Werk?
La Fontaines Fabel dient der Vertiefung und Differenzierung, da sie umfangreicher ist und einen größeren Deutungsspielraum bietet, der über die einfachen Strukturen von Äsop hinausgeht.
- Quote paper
- Benny Schmidt (Author), 2012, Die Fabeln "Der aufgeblasene Frosch" von Äsop und "Das Schwein, die Ziege und der Hammel" von Jean de La Fontaine in der 6. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/211807
