In der heutigen Zeit ist die englische Sprache im Deutschen allgegenwärtig, seien es talkshows oder soaps im Fernsehen, zum Frühstück die cornflakes und toast oder zur tägliche Haarpflege das shampoo. Durch diese enorme Präsenz ist es kaum mehr möglich. der Weltsprache Englisch auszuweichen, ob man sich nun gegen die Anglisierung wehrt oder sie begrüßt und Anglizismen vermeidet oder nicht. Die globalen Perspektiven von Englischunterricht sind nicht von der Hand zu weisen. Sicherlich ist die Ubiquität des Englischen in der Jugendkultur (Internet, Essen, Trinken, Musik) auch ein motivierender Faktor für Sprachenerlerner.
Umso wichtiger ist es, als Lehrer den durch die Medienwelt und die Popkultur vorgeprägten Schülern ein Sprachgefühl zu vermitteln, sie für die Fremdsprache zu interessieren und zu sensibilisieren, Lernprozesse in Gang zu setzen, die richtige Methodik zu wählen und inhaltlich korrekte Entscheidungen zu treffen. Gerade zu Beginn des Gymnasiums werden die Weichen für weiteres erfolgreiches Erlernen der Sprache gestellt, und speziell in der Sekundarstufe I wird das dafür benötigte Handwerkszeug vermittelt: Grammatik. Doch wie erreicht man als Lehrer seine Ziele? Wie kann es gelingen, guten Unterricht abzuhalten und neben Methodenvielfalt, Abwechslungsreichtum und fachlicher Kompetenz den Schülern die wichtigen Strukturen zu vermitteln?
Ziel dieser Arbeit ist es, die Grammatikvermittlung in der 6. Klasse zu untersuchen und die entscheidenden fachdidaktischen Elemente zu identifizieren. Anschließend erfolgt eine Anwendung auf das grammatische Thema „Comparison of Adjectives“ mittels des Lehrwerks Green Line New 2 Bayern. Hier sollen die Umsetzungsmöglichkeiten analysiert und an Hand konkreter Beispiele veranschaulicht werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Einführung von Grammatik und Erarbeitung der Comparison of Adjectives mit Hilfe der konkreten Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrwerk Green Line New 2
2.1 Theoretische Grundlagen
2.1.1 Ziele des Englischunterrichts?
2.1.2 Was ist Grammatik?
2.1.3 Unterricht am Gymnasium
2.1.4 Sekundarstufe I
2.1.5 Lerntypen
2.1.6 Lehrtypen
2.1.7 Methoden
2.2 Grammatikvermittlung
2.2.1 Aufgeklärte Einsprachigkeit
2.2.2 Modelle zur Neueinführung von grammatischen Sachverhalten
2.2.3 Grammar in Context
2.3 Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrwerk Green Line New 2 Comparison of Adjectives, Lektion 2A
2.3.1 Einstieg
2.3.2 Vorentlastung
2.3.3 Textpräsentation
2.3.4 Arbeit mit dem Text
2.3.5 Demonstration
2.3.6 Kognitivieren
2.3.7 Verstehen und Reagieren
2.3.8 Reproduzieren
2.3.9 Produzieren
2.3.10 Lernzielkontrolle
3. Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Herausforderungen und Strategien der Grammatikvermittlung im Englischunterricht der 6. Klasse am Gymnasium. Ziel ist es, fachdidaktische Konzepte zu identifizieren, die eine effektive Einführung der Komparation von Adjektiven („Comparison of Adjectives“) ermöglichen und diese anhand praktischer Beispiele aus dem Lehrwerk „Green Line New 2“ zu veranschaulichen.
- Theoretische Grundlagen des Englischunterrichts und verschiedene Lern- sowie Lehrtypen.
- Methodische Ansätze der Grammatikvermittlung unter dem Aspekt der „aufgeklärten Einsprachigkeit“.
- Analyse von Modellen zur Neueinführung grammatischer Sachverhalte (z.B. induktives vs. deduktives Vorgehen).
- Praktische Umsetzung einer Unterrichtssequenz zur Komparation von Adjektiven im Lehrwerk Green Line New 2.
Auszug aus dem Buch
2.3.5 Demonstration
Am Beispiel des Wortes „rich“ aus dem Text lässt sich einfach – und womöglich sogar auch einsprachig - der Komparativ und die Superlativform einführen. Eine Overheadfolie mit Bildern von einem wohlhabenden, gut gekleideten Mann (= rich), einem Scheich vor einem Palast (= richer) und Bill Gates (= richest) kann dazu dienen den Schülern zu veranschaulichen, dass es sich hier um Steigerungsformen handelt.
Um die Schüler mit einzubeziehen, die Methodik zu wechseln und so den unterschiedlichen Lernstilen gerecht zu werden, kann anschließend ein Tafelbild erstellt werden. Durch Anzeichnen von vier verschiedenen Personen, die jeweils unterschiedlich alt/groß sind, und dem anschließenden Aufschreiben von entsprechenden Beispielsätzen mit bereits bekannten Verben (old/tall), lässt sich die Systematik der Grammatik für die Schüler nachvollziehen. Anhand einer Tabelle, in die jeweils die Grundform sowie die Steigerungen eingetragen werden, wird auch die Bildung (-er, -est) durchschaubar. Eine Fortführung der Tabelle mit den Adjektiven aus dem Text (z.B. big, bigger, biggest und safe, safer, safest), bietet sich an.
Um die Steigerung mit more/most zu demonstrieren, muss den Schülern bewusst gemacht werden, wie sich die beiden Varianten unterscheiden. Hier kann wie bei Ashwood in Übung 2 kontrastiv mit der deutschen Sprache gearbeitet werden („One way is almost like the German way, the other is different“). Wichtig ist, deutlich zu machen, dass die Silbenzahl entscheidend ist (z.B. durch farbliche Markierung in Beispielsätzen oder der Tabelle an der Tafel).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet die Allgegenwärtigkeit der englischen Sprache im Alltag und betont die Notwendigkeit, Schülern der Sekundarstufe I grundlegende Strukturen und Kompetenzen durch fundierte Methodik zu vermitteln.
2. Einführung von Grammatik und Erarbeitung der Comparison of Adjectives mit Hilfe der konkreten Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrwerk Green Line New 2: Dieses Hauptkapitel gliedert sich in theoretische Grundlagen, allgemeine Ansätze der Grammatikvermittlung und die spezifische Anwendung auf die Lektion 2A des Lehrwerks.
2.1 Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Ziele des Englischunterrichts, der Begriff der Grammatik sowie der Kontext des Gymnasiums und der Sekundarstufe I sowie Lerntypen, Lehrtypen und Methoden diskutiert.
2.2 Grammatikvermittlung: Das Kapitel erläutert Konzepte wie die aufgeklärte Einsprachigkeit, Modelle zur Einführung von Grammatik und die Bedeutung von „Grammar in Context“ für einen kommunikativen Unterricht.
2.3 Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrwerk Green Line New 2 Comparison of Adjectives, Lektion 2A: Dieser Teil beschreibt eine konkrete Unterrichtssequenz von der Vorentlastung über die Demonstration und Kognitivierung bis hin zur Lernzielkontrolle.
3. Schlussbemerkung: Die Arbeit resümiert, dass eine anspruchsvolle, kommunikative Grammatikvermittlung einen komplexen Prozess darstellt, der ein hohes Maß an fachdidaktischer Kompetenz und Anpassungsfähigkeit der Lehrkraft erfordert.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grammatikvermittlung, Comparison of Adjectives, Sekundarstufe I, Green Line New 2, Aufgeklärte Einsprachigkeit, Kommunikativer Ansatz, Sprachdidaktik, Lerntypen, Lehrtypen, Grammatik im Kontext, Kognitivierung, Sprachbeherrschung, Interkulturelle Kompetenz, Unterrichtsmethodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den didaktischen Herausforderungen und konkreten Methoden bei der Vermittlung von Grammatik im Englischunterricht der 6. Klasse an Gymnasien.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Fremdsprachendidaktik, die Rolle des Lehrers und der Lerntypen sowie die praktische Anwendung moderner Grammatikvermittlung am Beispiel des Lehrwerks Green Line New 2.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist die Identifikation entscheidender fachdidaktischer Elemente zur Grammatikvermittlung und deren beispielhafte Anwendung auf das Thema „Comparison of Adjectives“.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse didaktischer Konzepte (wie denen von Doyé, Edmonson und Klippel) und deren Transfer auf eine konkrete Unterrichtssituation im Lehrwerk.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Fremdsprachendidaktik, eine Analyse von Vermittlungsmodellen und eine detaillierte Ausarbeitung einer Unterrichtssequenz für die Komparation von Adjektiven.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Englischdidaktik, Kommunikativer Ansatz, Grammatikvermittlung, Vergleich von Adjektiven und Lehrwerkseinsatz definiert.
Warum ist die Komparation von Adjektiven ein geeignetes Thema für diese Analyse?
Das Thema eignet sich ideal, da es sowohl einfache, regelbasierte Strukturen (-er/-est) als auch komplexere Formen (more/most) umfasst und somit die Anwendung unterschiedlicher didaktischer Vermittlungsmethoden gut verdeutlicht.
Wie soll laut der Arbeit mit der Muttersprache im Englischunterricht umgegangen werden?
Die Arbeit plädiert für das Konzept der „aufgeklärten Einsprachigkeit“, bei dem Englisch Vorrang hat, aber die Muttersprache als kontrastives Element bei schwierigen Sachverhalten sinnvoll eingesetzt werden kann.
Welchen Stellenwert räumt die Arbeit dem Lehrer ein?
Der Lehrer wird als zentrale Figur gesehen, die durch Methodenvielfalt und das Eingehen auf individuelle Lerntypen den schmalen Grat zwischen Lehrplanvorgaben und lebendigem, schülerorientiertem Unterricht finden muss.
- Arbeit zitieren
- Bernhard Weidner (Autor:in), 2009, Einführung von Grammatik und Erarbeitung der "Comparison of Adjectives", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/277503
