Diese Stunde wurde im Rahmen des Referendariats in NRW am Gymnasium in einer sechsten Klasse durchgeführt. Die Schüler sollen lernen wie vielfältig Gedichte sein können, indem sie unterschiedliche Texte betrachten, Merkmale erarbeiten und Gedichte vergleichen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1.1. Thema der Unterrichtsreihe
1.2. Themen der folgenden Unterrichtsstunden
1.3. weitere Themen der Unterrichtsreihe
1.4. Verortung im Kernlehrplan Sekundarstufe I. Gymnasium
1.5. Einbettung in das schulinterne Curriculum für das Fach Deutsch
2. Lernziel
2.1. Hauptlernziel
2.2. Teillernziele
3. Hausaufgabe zur folgenden Stunde
4. Geplanter Verlauf der Stunde
Zielsetzung & Themen
Ziel der Unterrichtseinheit ist es, den Schülerinnen und Schülern einen differenzierten Begriff von Gedichten zu vermitteln, indem sie formale Merkmale sowie vielfältige Präsentations- und Interpretationsmöglichkeiten explorieren. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, wie ein komprimierter lyrischer Text durch kreative Ausdrucksformen und szenische Umsetzung einen breiten Interpretationsspielraum eröffnet.
- Erweiterung des Verständnisses für formale und sprachliche Merkmale von Lyrik
- Differenzierung zwischen „typischen“ und „untypischen“ Gedichtformen
- Förderung der gestalterischen Kompetenz durch szenisches Lesen und Sprechen
- Sensibilisierung für die Wirkung von Stimme, Intonation und Persönlichkeitsdarstellung
Auszug aus dem Buch
Accidents Polipoètics, CANOVELLES / BARCELONA
Accidents Polipoètics, ein poetisches Duo bestehend aus Rafael Metlikovec (Canovelles, 1964) und Xavier Theros (Barcelona, 1963), ist ein riesiger Erfolg in Spanien: einer der wichtigsten Beiträge zur aktuellen katalanischen “oral poetry”.
Seit Beginn der 90er Jahre stellte Accidents Polipoètics die Formen von Lyrikpräsentation auf den Kopf und brachte Dichtung an bis dahin unvorstellbare Orte. Sie haben an zahllosen Lesungen, Festvials und Performances teilgenommen: Jedesmal verwandeln sie Poesie in eine Show – surreal, bissig und urkomisch.
Bislang ist eine CD von Ihnen erschienen: „Polipoesía urbana de pueblo” (1996) und ein schnell vergriffenes Buch, “Todos tenemos la razón” (2003), in dem sie Gedichte, Reden und Kommentare zu ihrer Karriere gesammelt haben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieses Kapitel verortet das Thema „Lyrische Landschaften“ im schulischen Curriculum und legt die inhaltlichen Schwerpunkte der Unterrichtsreihe dar.
2. Lernziel: Hier werden die übergeordneten Kompetenzziele definiert, die ein vertieftes Verständnis für die Struktur von Gedichten und deren Vortrag umfassen.
3. Hausaufgabe zur folgenden Stunde: Dieses Kapitel erläutert die Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler zur Vorbereitung auf das gestalterische Lesen und schauspielerische Auftreten.
4. Geplanter Verlauf der Stunde: Dieses Kapitel bietet einen detaillierten tabellarischen Überblick über die Phasen der Unterrichtsstunde, von der motivierenden Einstiegsphase bis zur vertiefenden Analyse.
Schlüsselwörter
Lyrik, Gedichte, Präsentationsformen, Ernst Jandl, Lyrische Landschaften, gestalterisches Lesen, szenisches Spiel, Metrum, Rhythmus, visuelle Poesie, Interpretation, Sprachkompetenz, Unterrichtsplanung, Fach Deutsch, Literatur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert auf die Erarbeitung von Merkmalen und Präsentationsformen von Gedichten im Fach Deutsch für die Sekundarstufe I.
Welches ist das primäre Lernziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen einen breit gefächerten Begriff von Gedichten entwickeln und lernen, wie diese durch verschiedene Ausdrucksformen präsentiert werden können.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Im Zentrum stehen die Analyse formaler Gedichtstrukturen, die Unterscheidung von klassischen und experimentellen Gedichten sowie die praktische Übung des gestalterischen Vortrags.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Methode stützt sich auf einen handlungsorientierten Ansatz, der Hörbeispiele, Mindmapping zur Wissensaktivierung und szenische Rollenarbeit kombiniert.
Was ist der inhaltliche Schwerpunkt im Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine vergleichende Analyse von Gedichtstrukturen und die darauffolgende Vorbereitung auf die performative Umsetzung lyrischer Texte.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Lyrik, gestalterisches Lesen, szenisches Spiel, Interpretation und literarische Kompetenz.
Warum spielt die Überschrift bei der Interpretation des Gedichts "Im Park" eine Rolle?
Die Überschrift fungiert als entscheidender Hinweisgeber, da sie den Interpretationsspielraum auf einen spezifischen Ort oder eine bestimmte Stimmung eingrenzt, die im Gedichttext selbst nicht explizit genannt wird.
Wie wird die schauspielerische Arbeit methodisch vorbereitet?
Die Vorbereitung erfolgt durch die Analyse verschiedener Persönlichkeitsprofile und deren Einfluss auf die Sprechweise, um den Schülern Sicherheit im Rollenspiel zu vermitteln.
- Arbeit zitieren
- Lisa Müller (Autor:in), 2014, Gedichte über Gedichte. Erarbeitung unterschiedlicher Merkmale und Präsentationsformen von Gedichten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/295832
