In meiner folgenden Arbeit möchte ich besonders auf das Lesen im fremdsprachlichen Unterricht eingehen, da hier Kinder besonders auf die Leseerfahrung in der Muttersprache zurückgreifen. Das Lesen ist somit erschwert, da Wortstellungen ungewohnt sind und ein Großteil des Vokabulars stark von der Muttersprache abweicht.
Erfolg des Lesens in der Muttersprache, die semantisch und syntaktisch kaum von der Fremdsprache abweicht, führt im Normalfall auch zu Erfolg in der Zielsprache. Ich werde außerdem Übungen darstellen, mit denen man verschiedene Lesetechniken ausbilden kann.
Die Fertigkeit des Lesens wird im Gegensatz zum Hörverstehen bewusst erworben und muss automatisiert werden, um über den Akt des Lesens und Verstehens hinauszugehen (Interpretation, Hypothesen anstellen).
Es besteht aber wie beim Hörverstehen eine Interaktion zwischen Text und Leser, denn um einen Text zu verstehen und mit ihm arbeiten zu können, müssen Fragen gestellt und Hauptaussagen erschlossen werden. Der Leser beeinflusst sein Lesetempo selbst, während beim Hören kein Einfluss auf den Sprecher möglich ist.
Ein Text interagiert weiterhin mit dem Leser, indem die Schwierigkeit des Texts und das vorhandene Vorwissen (unbekanntes Vokabular, grammatische Formen, Satzstellung) den Leser in Bezug auf das Verständnis des Texts beeinflusst.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Funktion des Lesens im fremdsprachlichen Lernen
Ziele der Ausbildung des Leseverstehens
Übungen zur Ausbildung von Lesetechniken
Schluss
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische Vermittlung der Fertigkeit des Leseverstehens im Englischunterricht. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie Schüler durch gezielte Übungen und die Vermittlung verschiedener Lesestrategien – wie Skimming, Scanning und analytisches Lesen – in ihrer Lesekompetenz gefördert werden können, um eine selbstständige Arbeit mit fremdsprachlichen Texten zu ermöglichen.
- Grundlegende Funktionen des Lesens im Fremdsprachenerwerb
- Unterscheidung und didaktische Einordnung von stillem und lautem Lesen
- Methoden zur Förderung von Lesestrategien (Bottom-up vs. Top-down)
- Einsatz der SQ3R-Methode zur intensiven Sinnerfassung
- Praktische Übungen zur Textanalyse und Notizentechnik im Unterricht
Auszug aus dem Buch
Ziele der Ausbildung des Leseverstehens
Die Ausbildung des Leseverstehens hat verschiedene Ziele, die verfolgt werden müssen. Zum einen ist es von großer Bedeutung Hauptgedanken zu erfassen und zwischen wichtigen und eher unwichtigen Informationen unterscheiden zu können. Eine andere Lesart, die ausgebildet werden sollte, ist das detaillierte und gründliche Lesen, wobei alle Informationen erfasst werden. Bevor allerdings ein Text gründlich und detailorientiert gelesen wird, sollte eine Lesetechnik angewandt werden, mit der ein Leser sich einen kurzen Überblick von dem Text verschafft.
Eine dieser Lesetechniken ist das aufsuchende Lesen (scanning), wobei im Vornherein eine Aufgabenstellung gegeben wird, die das Lesen dementsprechend beeinflusst. Informationen werden demnach nur in Bezug auf die Frage/ Aufgabenstellung erfasst und alle anderen Informationen werden nicht verarbeitet. Nicht zu unterschätzen ist auch das orientierende, überblicksartige Lesen (skimming oder auch speed reading), welches ebenso wie das scanning ein schnelles Lesen ist. Es verfolgt das Ziel sehr schnell zu erkennen, mit welcher Informationsabsicht ein Text zu lesen sein sollte. Daher ist hier besonders auf die Überschrift und einzelne Satzelemente zu achten, die durch ihre Wiederholung dem Leser direkt auffallen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bewusste Erwerbsnotwendigkeit der Lesefähigkeit und die Bedeutung der Interaktion zwischen Leser und Text im fremdsprachlichen Unterricht.
Funktion des Lesens im fremdsprachlichen Lernen: Dieses Kapitel definiert Lesen als rezeptiv-reproduktive Tätigkeit und erläutert die psychologischen Prozesse des Bottom-up- und Top-down-Lesens.
Ziele der Ausbildung des Leseverstehens: Hier werden unterschiedliche Lesearten wie Scanning, Skimming sowie die SQ3R-Methode zur tiefgreifenden Sinnerfassung und Textanalyse beschrieben.
Übungen zur Ausbildung von Lesetechniken: Das Kapitel liefert praktische Ansätze, wie durch den Einsatz von Leseaufträgen, Markierungstechniken und Notizen das Textverständnis systematisch geschult werden kann.
Schluss: Der Schluss fasst zusammen, dass die Integration verschiedener Lesestrategien in den Unterricht essenziell für die selbstständige Textarbeit der Schüler ist.
Schlüsselwörter
Leseverstehen, Fremdsprachenunterricht, Lesetechniken, Skimming, Scanning, SQ3R-Methode, Textanalyse, Lesestrategien, Sprachdidaktik, stilles Lesen, lautes Lesen, Lesekompetenz, Textformen, Vorwissen, Sprachlernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Proseminararbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Vermittlung der Fertigkeit des Leseverstehens im Englischunterricht und der Bedeutung der Ausbildung spezifischer Lesetechniken.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Funktion des Lesens, der Unterscheidung von Lesearten (Skimming, Scanning), der Anwendung von Strategien wie der SQ3R-Methode und der Förderung des stillen Lesens.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie Lernende durch methodische Anleitung in die Lage versetzt werden, fremdsprachliche Texte eigenständig und zielorientiert zu erfassen und zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktischen Literaturanalyse, die theoretische Konzepte der Fremdsprachendidaktik mit konkreten Unterrichtsvorschlägen verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Leseprozesses, die Zielsetzung der Leseschulung und die Vorstellung praktischer Übungsformate zur Steigerung der Leseeffizienz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlagworte sind Leseverstehen, Lesetechniken, Fremdsprachenunterricht, Lesestrategien und methodische Textarbeit.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Skimming und Scanning für Schüler wichtig?
Diese Techniken ermöglichen es den Schülern, Texte je nach Aufgabenstellung effizienter zu bearbeiten – sei es für einen schnellen Überblick oder die gezielte Suche nach Detailinformationen.
Welche Rolle spielt die SQ3R-Methode im Kontext der Arbeit?
Sie dient als strukturiertes Verfahren für das intensive Sinnerfassen, da sie durch ihre fünf Phasen den gesamten Leseprozess von der Vorbereitung bis zur inhaltlichen Nachbereitung abdeckt.
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- Thomas Gantner (Autor), 2011, Ziele und Techniken zur Ausbildung des Leseverstehens in der Fremdsprache, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300306
