Diese Arbeit soll die Frage beantworten, inwieweit es möglich ist, eine Ganztagsschule auf Basis des Index für Inklusion zu entwickeln. Inklusion als Herausforderung für die Schulentwicklung Gesellschaftliche Veränderungen und politische Bestrebungen haben dazu geführt, dass durch Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention Menschen mit Behinderung das Recht auf Bildung gewährleistet wird. Inklusion wird mittlerweile als ein Menschenrecht angesehen und ist auch weit über die Bildungs- und Unterrichtsbebatte hinaus in den populären Medien in aller Munde, weil es alle Menschen betrifft. Aufgrund der Brisanz des Themas beschäftigt sich die Wissenschaftliche Arbeit mit dem Thema Inklusion.
Dafür wird zuerst geklärt, was unter Inklusion verstanden wird, da es hierzu eine scharfe Abgrenzung zu anderen Begriffen bedarf, da diese eine andere Ideologie vermitteln. Im darauf folgenden Kapitel wird versucht, zu beschreiben, inwieweit Chancengerechtigkeit im deutschen Bildungssystem herrscht, bzw. wo sich Ungerechtigkeiten finden lassen. In Anbetracht dieser Tatsache wird die Ganztagsschule als ein Schulsystem vorgestellt, welches zu mehr Chancengleichheit führen kann.
Daraufhin werden rechtliche Grundlagen zur Inklusion geklärt, um den Index für Inklusion beschreiben zu können. Auf Basis dieser Grundlagen wird dann versucht, anhand des Index für Inklusion ein Konzept für eine Ganztagsschule zu entwickeln. Hierbei liegt der Schwerpunkt besonders darauf, welche Hindernisse, Chancen und konkrete Untersuchungsergebnisse vorliegen. Am Ende werden noch wesentliche Vorteile genannt, die durch eine inklusive Beschulung in einer Ganztagsschule entstehen können.
Inhaltsverzeichnis
1. Inklusion als Herausforderung für die Schulentwicklung
2. Entwicklung der Ganztagsschule auf Basis des Index für Inklusion
2.1 Grundgedanken der Inklusion
2.1.1 Grundverständnis der Inklusion
2.1.2 Konsequenzen für den Schulkontext
2.1.3 Inklusion ist mehr als Integration
2.2 Chancengerechtigkeit im deutschen Bildungssystem
2.3 Ganztagsschulen als Weg der Schulentwicklung für mehr Chancengerechtigkeit
2.4 Rechtliche Grundlagen zur Inklusion
2.4.1 Grundgesetz
2.4.2 Salamanca-Erklärung und UN-Behindertenrechtskonvention
2.4.3 Rechtslage und Umsetzung in Deutschland
2.5 Der Index für Inklusion
2.5.1 Entstehung des Index für Inklusion
2.5.2 Weiterentwicklung des Index für Inklusion in Deutschland
2.6 Konkrete Umsetzungen in der Ganztagsschule
2.6.1 Konzeptionelle Minimalanforderungen
2.6.2 Umsetzung durch das Phasenmodell des Index für Inklusion
2.6.3 Hinderliche und förderliche Faktoren
2.6.4 Untersuchungsergebnisse zur Inklusion
2.7 Vorteile der inklusiven Beschulung bei Ganztagsangeboten
2.7.1 Möglichkeiten zur Differenzierung in der Ganztagsschule zur Bewältigung der Heterogenität
2.7.2 Institutionelle Rahmenbedingungen
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Voraussetzungen für die Entwicklung einer Ganztagsschule auf Grundlage des "Index für Inklusion". Dabei wird insbesondere analysiert, inwieweit das Konzept der Ganztagsschule dazu beitragen kann, bestehende soziale Ungerechtigkeiten im deutschen Bildungssystem abzubauen und eine inklusive Schulkultur zu etablieren.
- Grundlagen und Definitionen von Inklusion im Bildungskontext
- Analyse der Chancengerechtigkeit im deutschen Bildungssystem
- Rechtliche Rahmenbedingungen durch internationale Abkommen wie die UN-Behindertenrechtskonvention
- Einsatz und Anwendung des Index für Inklusion als Instrument der Schulentwicklung
- Vorteile der inklusiven Beschulung im Rahmen von Ganztagsangeboten
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Grundverständnis der Inklusion
Es ist wichtig, zu klären, was unter Inklusion verstanden wird, da vieles den Namen Inklusion trägt, obwohl es im eigentlichen Sinne nur marginal mit der Inklusion zu tun hat. Das Wort Inklusion hat eine lateinische Wurzel und lässt sich beschreiben als Einbeziehung, Einschluss, Dazugehörigkeit. Nach Albers bezieht sich Inklusion zunächst nicht nur auf das Unterrichten, sondern hat die gesamte Gesellschaft im Fokus. Dies setzt allerdings auch ein anderes Verständnis von Normalität und Vielfalt voraus. Die deutsche UNESCO Kommission definiert Inklusion folgendermaßen:
„Inklusion wird als ein Prozess verstanden, bei dem auf die verschiedenen Bedürfnisse von allen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen eingegangen wird. Erreicht wird dies durch verstärkte Partizipation an Lernprozessen, Kultur und Gemeinwesen, sowie durch Reduzierung und Abschaffung von Exklusion in der Bildung.“
Wichtig für dieses Verständnis ist, dass Erscheinungsformen von Heterogenität wie Geschlecht, Ethnie, Alter, körperliche Verfassung, Nationalität, soziale Bedingungen als Dimensionen von Vielfalt akzeptiert werden. Sie dienen als Bereicherung und werden als Bestandteil des alltäglichen Zusammenlebens wertgeschätzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Inklusion als Herausforderung für die Schulentwicklung: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein und definiert die Forschungsfrage, inwieweit eine Ganztagsschule auf Basis des Index für Inklusion entwickelt werden kann.
2. Entwicklung der Ganztagsschule auf Basis des Index für Inklusion: Dieser Hauptteil beleuchtet theoretische Grundlagen, rechtliche Voraussetzungen, die Anwendung des Index für Inklusion sowie die spezifischen Vorteile der Ganztagsschule für die inklusive Förderung.
3. Fazit: Die Arbeit schließt mit der Erkenntnis, dass der Index für Inklusion eine wertvolle Orientierungshilfe bietet und Ganztagsschulen aufgrund ihrer institutionellen Rahmenbedingungen einen wesentlichen Beitrag für eine inklusive Gesellschaft leisten können.
Schlüsselwörter
Inklusion, Ganztagsschule, Schulentwicklung, Index für Inklusion, Chancengerechtigkeit, Heterogenität, Sonderpädagogik, UN-Behindertenrechtskonvention, Bildungsrecht, Integration, Differenzierung, soziale Herkunft, Bildungsressourcen, Schulerfolg, Inklusive Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht das Potenzial und die Herausforderungen bei der Gestaltung von Ganztagsschulen unter Berücksichtigung inklusiver Prinzipien, basierend auf dem Instrument des „Index für Inklusion“.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Abgrenzung von Inklusion, die Analyse sozialer Benachteiligung im deutschen Bildungssystem, rechtliche Grundlagen der Inklusion sowie die praktische Umsetzung durch Schulentwicklungsprozesse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, zu klären, inwieweit das Modell der Ganztagsschule dazu genutzt werden kann, auf Basis des Index für Inklusion eine Umgebung zu schaffen, die allen Kindern gerecht wird und Exklusion abbaut.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung und der Auswertung bestehender Studien, Berichte und Fachliteratur zur Schulentwicklung, Inklusion und zur Wirksamkeit von Ganztagsangeboten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit detailliert erörtert?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Inklusion, die aktuelle Situation der Chancengerechtigkeit in Deutschland, die rechtliche Verankerung, die methodische Anwendung des Index für Inklusion sowie die institutionellen Vorteile einer Ganztagsschule.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Kern der Arbeit zusammenfassen?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Inklusion, Ganztagsschule, Chancengerechtigkeit, Schulentwicklung, Heterogenität und den Index für Inklusion charakterisiert.
Welche Rolle spielt die UN-Behindertenrechtskonvention in der Argumentation?
Die UN-Behindertenrechtskonvention dient als völkerrechtliche Legitimation, die einen Rechtsanspruch auf gemeinsamen Unterricht festschreibt und den Staat verpflichtet, ein inklusives Schulsystem zu fördern.
Warum wird der "Index für Inklusion" als sperrig kritisiert?
Die Arbeit zitiert Lehrkräfte, die den Index als teilweise komplex und schwer verständlich empfinden, weshalb zusätzliche Materialien und unterstützende Prozessbegleitung für eine erfolgreiche Umsetzung notwendig sind.
Welchen Einfluss hat die soziale Herkunft auf den schulischen Erfolg laut der Studie?
Die Arbeit belegt anhand von PISA-Studien, dass die soziale Herkunft in Deutschland ein entscheidender Indikator für den Schulerfolg ist und das selektive System bestehende Ungerechtigkeiten oft verschärft.
Wie profitieren Schüler von der ganztägigen Struktur?
Durch die ganztägige Struktur können unterrichtsergänzende Förderangebote und Hausaufgabenbetreuung die häusliche Belastung kompensieren und individuelle Stärken der Kinder gezielter fördern.
- Quote paper
- Laura Smith (Author), 2015, Entwicklung der Ganztagsschule auf Basis des Index für Inklusion, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311605
