Bei vorliegendem Text handelt es sich um eine Zulassungsarbeit die sich mit dem Thema der Fairness- und Kooperationsnote (FK-Note) im Sportunterricht beschäftigt.
Die FK-Note wird als eine Art Mitarbeitsnote von vielen Lehrkräften in Bayern bestimmt, jedoch ist diese nicht im Lehrplan definiert oder vorgeschrieben. Sie wird oft als nicht-praktischer Leistungsnachweis, welcher von den Lehrkräften (gemeinsam mit 2 praktischen Leistungsnachweisen) einmal pro Halbjahr erhoben werden muss, gewertet.
Auf Grundlage einer Befragung von über 100 bayerischen Gymnasiast/innen mit einem vom Autor erstellten Fragebogen werden zunächst Daten zur FK-Note ermittelt. Diese Daten werden aufbereitet und interpretiert, so dass sich Ergebnisse zur FK-Note ergeben, welche so in der Forschung bisher nicht vorliegen und damit als Grundlage für jegliche Forschung auf diesem Gebiet gelten müssen.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 PROBLEMSTELLUNG, ZIELSETZUNG UND MOTIVATION
2.1 AUFBAU UND FUNKTIONEN DES LEHRPLANS DER BAYERISCHEN GYMNASIEN
2.2 ZUGRUNDELIEGENDE PROBLEMSTELLUNGEN
2.2.1 Was ist Fairness? Was ist Kooperation? - Ein Definitionsversuch
2.2.2 Fairness und Kooperation in Schule und Sport
2.2.3 Die Fairness- und Kooperationsnote
2.2.4 Notengebung im Bereich Fairness/Kooperation
2.3 MOTIVATION UND ZIELE DER BEFRAGUNG
2.3.1 Motivation
2.3.2 Validitätsfeststellung
2.3.3 Transparenzerfassung
2.3.4 Evaluation und Anregungen
3 METHODIK DER DATENERHEBUNG UND ENTWICKLUNG EINES FRAGEBOGENS
3.1 METHODIK DER DATENERHEBUNG UND AUSWAHL DER STICHPROBE
3.2 BEFRAGUNGEN AN SCHULEN UND BEFRAGUNGEN VON SCHÜLER/INNEN
3.3 ENTWICKLUNG DES FRAGEBOGENS FÜR DIE FK-NOTE
3.3.1 Grundsätze der Fragebogenkonstruktion
3.3.2 Itementwicklung
3.3.3 Itemreihenfolge und Aufbau des Fragebogens
3.4 VERBREITUNG DES FRAGEBOGENS
4 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
4.1 STATISTISCHE DATENANALYSE ANHAND SPSS
4.2 AUSWERTUNG KATEGORIE GRUNDWISSEN FK-NOTE
4.3 AUSWERTUNG KATEGORIE TRANSPARENZ
4.4 AUSWERTUNG KATEGORIE VALIDITÄT
4.5 AUSWERTUNG KATEGORIE TRANSPARENZ UND VALIDITÄT
4.6 AUSWERTUNG SONSTIGER FRAGEN
5 DISKUSSION UND AUSBLICK
5.1 KRITIKPUNKTE
5.1.1 Stichprobe
5.1.2 Methode und Auswertung
5.1.3 Häufige Befragungs- und Beurteilungsfehler
5.1.4 Gütekriterien des Fragebogens
5.1.5 Forschungsstand zur FK-Note
5.2 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND REKAPITULATION DER ZIELSETZUNG
5.3 AUSBLICK UND CHANCEN DER FK-NOTE
Zielsetzung und Themen
Ziel der Arbeit ist es, die Transparenz und Validität der sogenannten Fairness- und Kooperationsnote (FK-Note) im Sportunterricht an bayerischen Gymnasien (Klassenstufen 5 bis 10) empirisch zu untersuchen. Im Zentrum steht die Frage, inwieweit Schülerinnen und Schüler über diese Note informiert sind, wie sie deren Zustandekommen einschätzen und ob die Bewertung tatsächlich die intendierten sozialen Kompetenzen objektiv widerspiegelt.
- Grundlagen der Fairness- und Kooperationsnote im bayerischen Sportunterricht
- Konstruktion und Anwendung eines Fragebogens zur Datenerhebung
- Analyse der Transparenz der Benotung aus Schülersicht
- Überprüfung der Validität der Notengebung
- Diskussion von Verbesserungsmöglichkeiten und Perspektiven für den Schulalltag
Auszug aus dem Buch
2.2.4 Notengebung im Bereich Fairness/Kooperation
Der nicht-praktische Leistungsnachweis im Fach Sport für den Bereich Fairness/Kooperation und damit die sogenannte FK-Note gibt LuL also eine Möglichkeit, oben genannte soziale Fertigkeiten bei SuS zu überprüfen und zu bewerten. Es ist jedoch fraglich, wie förderlich diese Überprüfung ist, da bei jeder Bewertung stets ein Leistungsdruck auf die SuS wirkt. Dieser kann sich sowohl positiv als auch negativ auswirken. Beispielsweise können die SuS einerseits lernen, fair miteinander umzugehen und auf den Umgang mit einander zu achten. Sie üben, die eigenen Freiheiten und die anderer einzuschätzen, und werden so zu Empathie und einem anerkannten Umgang miteinander und in der Gesellschaft erzogen. Andererseits kann sich der Leistungsdruck negativ auswirken, wenn SuS beispielsweise Fehler durch falsches oder unfaires Verhalten vermeiden wollen und sich daher mehr und mehr aus dem Unterrichtsgeschehen zurückziehen. Gerade schüchterne SuS könnten dadurch gehemmt werden und Fair Play aus Angst, dabei Fehler zu begehen, nicht zeigen. (Krohne, 1977, S. 16f; Ziegenspeck, 1999, S. 52ff)
Letztendlich wird deutlich, dass für die Schüler deutlich sein muss, was bei der Bewertung der FK-Note eine Rolle spielt und welche Aspekte besonders wichtig für die einzelne Lehrperson sind. Da das nicht im Lehrplan festgelegt ist, liegt es an der Lehrkraft, es den SuS zu erklären. Die Transparenz der Note ist entscheidend. Die SuS müssen die bewerteten Teilaspekte verinnerlichen und verstehen, sie müssen erkennen, was die Lehrkraft mit Fairness verbindet und wie sie ihre Note verbessern können. Außerdem muss die Bewertung für die SuS nachvollziehbar sein. Die Lehrkraft sollte sich deshalb Vermerke am Ende einer Stunde machen, welche Aspekte der Stunde bei welchem/r Schüler/in wie bewertet werden sollen, um auf Nachfrage von SuS oder Eltern Aufzeichnungen und Beispiele parat zu haben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Einführung in die Thematik der Fairness- und Kooperationsnote im bayerischen Sportunterricht und Darlegung des Forschungsinteresses.
2 PROBLEMSTELLUNG, ZIELSETZUNG UND MOTIVATION: Theoretische Herleitung der Problematik bezüglich Transparenz und Validität der FK-Note innerhalb des bayerischen Lehrplans.
3 METHODIK DER DATENERHEBUNG UND ENTWICKLUNG EINES FRAGEBOGENS: Beschreibung des methodischen Vorgehens, der Stichprobenauswahl und der Konstruktion des Erhebungsinstruments.
4 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE: Detaillierte statistische Analyse und Interpretation der Befragungsdaten zu Grundwissen, Transparenz und Validität.
5 DISKUSSION UND AUSBLICK: Kritische Reflexion der Untersuchungsmethode und Ausblick auf Chancen sowie zukünftige Forschungsbedarfe.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fairness- und Kooperationsnote, Schulsport, Transparenz, Validität, Leistungsbewertung, Schülerbefragung, FK-Note, soziale Kompetenz, Sportpädagogik, bayerische Gymnasien, Fragebogenkonstruktion, Fair Play, Leistungsnachweis, Notengebung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Transparenz und Validität der im Sportunterricht an bayerischen Gymnasien verbreiteten "Fairness- und Kooperationsnote" (FK-Note).
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die schulische Leistungsbewertung im Sport, die Definition von sozialen Kompetenzen sowie die Messbarkeit dieser durch Lehrerinnen und Lehrer.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, den Wissensstand der Schülerinnen und Schüler über diese Note zu erfassen und zu evaluieren, ob die Bewertung nachvollziehbar und valide erfolgt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Der Autor nutzte eine schriftliche Befragung (Online- und Papierfragebogen) unter bayerischen Gymnasiasten (Stichprobe n=101) und wertete die Daten mittels SPSS aus.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen zur Fragebogenkonstruktion und zum Lehrplan die Ergebnisse der Befragung zu den Kategorien Grundwissen, Transparenz und Validität dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Fairness- und Kooperationsnote, Sportunterricht, Transparenz, Validität, Schulsport und empirische Schülerbefragung.
Warum existiert die FK-Note, obwohl sie nicht explizit im Lehrplan steht?
Die Note resultiert aus dem pädagogischen Ermessensspielraum der Lehrkräfte, die den vorgeschriebenen nicht-praktischen Leistungsnachweis nutzen, um soziale Aspekte des Sportunterrichts zu bewerten.
Inwiefern beeinflusst das Alter der Schülerinnen und Schüler das Verständnis der Note?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die FK-Note vor allem bei jüngeren Schülerinnen und Schülern bekannter ist, während in der Mittel- und Oberstufe ein Wissensdefizit hinsichtlich der Bewertungskriterien feststellbar ist.
Welche Rolle spielt der sogenannte "Fehler der zentralen Tendenz" bei der Auswertung?
Bei der Auswertung zeigt sich, dass Probanden bei Unsicherheit oder zur Vermeidung extremer Positionen häufig neutrale Kategorien wählen, was die Interpretation der Validität erschwert.
Was ist die zentrale Schlussfolgerung des Autors bezüglich der FK-Note?
Der Autor fordert eine stärkere Standardisierung durch Kriterienkataloge, um die Transparenz zu erhöhen und sicherzustellen, dass tatsächlich soziales Verhalten und nicht etwa sportliches Können bewertet wird.
- Arbeit zitieren
- Maximilian Bauer (Autor:in), 2015, Erhebung der Transparenz und Validität der Fairness- und Kooperationsnote im Sportunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311855
