Die Schüler beschreiben ein Bild zu einem Feuerwehreinsatz, sammeln Ideen zu dem Geschehen, füllen einen Stichwortzettel aus und schreiben auf dieser Grundlage einen Bericht.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
- Lernvoraussetzungen
- Allgemeine Lernvoraussetzungen
- Institutionelle Lernvoraussetzungen
- Spezielle Lernvoraussetzungen
- Angestrebter Kompetenzzuwachs
- Verlaufsplan
- Literatur- und Quellenangaben
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Die heutige Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu erweitern, indem sie Informationen aus einem Bild entnehmen und diese in einen Bericht umwandeln. Das Ziel ist es, dass die Lernenden lernen, wie man einen Bericht strukturiert und wichtige Informationen aus einer Bildquelle extrahiert.
- Informationen aus einem Bild entnehmen und in einen Bericht umwandeln
- Berichtstruktur und Textsortenmerkmale
- W-Fragen als Grundlage für die Informationsgewinnung
- Zusammenhänge zwischen Bild und Text
- Schreibkompetenz in der Praxis
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Unterrichtseinheit „Berichten“ führt die Schülerinnen und Schüler in die Textsorte Bericht ein. Dabei werden verschiedene Aspekte beleuchtet, wie z.B. die Textsortenmerkmale, Schreibstrategien und die Anwendung von W-Fragen. In der heutigen Stunde steht die Bildinterpretation und die Erstellung eines Berichts auf Basis des Bildinhalts im Vordergrund. Die Lernenden sollen lernen, wie man relevante Informationen aus einer Bildquelle gewinnt und diese in einen strukturierten Bericht integriert.
Schlüsselwörter (Keywords)
Schlüsselwörter für diese Unterrichtseinheit sind: Bericht, Textsorte, Bildinterpretation, W-Fragen, Schreibkompetenz, Informationen extrahieren, Berichtstruktur, Informationsgewinnung, Schreibstrategie, Schülerzeitung.
- Arbeit zitieren
- Jennifer Raab (Autor:in), 2013, "Was ist geschehen?" Einen Bericht schreiben (Deutsch, Klasse 6), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319601
