Den Schülern u Schülerinnen (SuS) sollen im Literaturunterricht nicht nur die wesentlichen analytischen Grundkenntnisse vermittelt, sondern auch verschiedene Zugänge zu literarischen Texten aufgezeigt werden. Im gegenwärtigen Unterricht spielen die Leselust sowie die Freude an Gedichten, epischen Texten und Dramen nur noch eine untergeordnete Rolle.
Der Rückgang des Lesegenusses basiert vordergründig auf Rahmenrichtlinien, curricularen Vorgaben und kanonischen Orientierungen. Um dieser Entwicklung entgegenzuwirken, werden in der Deutschdidaktik seit vielen Jahren verschiedene Unterrichtsmethoden kontrovers diskutiert. Im Fokus stehen Arbeitsweisen, die die SuS aktiv in den Unterrichtsprozess einbinden und es ihnen ermöglichen, neue Zugänge zu literarischen Texten zu finden. Ein wesentlicher Bestandteil dieser Kontroversen ist der handlungs- und produktionsorientierte Unterricht.
Die Behandlung von Gedichten im Unterricht ruft bei vielen Schülern einen faden Beigeschmack hervor, wenn sie sich mit den auswendig zu lernenden Textkonstrukten konfrontiert sehen. Die Palette der Reaktionen reicht je nach Umfang des furchteinflößenden Wortgebildes von bloßem Unbehagen, bis hin zu schierer Panik. Oft wird Lyrik ausschließlich als „reine Übung im Memorieren“ gebraucht und erstickt damit jegliche aufkeimende Leselust des Schülers bereits im Ursprung.
Der überwiegend kognitiv ausgerichtete Lyrikunterricht bietet kaum individuelle Zugänge zu lyrischen Texten, die auch die Gefühle, Phantasie und den natürlichen Tätigkeitsdrang der SuS ansprechen. Mithilfe des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts soll es möglich sein, den Schülern jenen Zugang zu ermöglichen und die positive Grundeinstellung gegenüber lyrischen Texten zu erhalten. Der Lyrikunterricht soll demnach genügend Gelegenheiten aufzeigen, eigenständig produktiv tätig zu werden und den SuS Raum zu bieten, ihre eigenen Gedanken und Gefühle auszudrücken.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Poetry Slam als Anwendungsfeld für handlungs- und produktionsorientierten Lyrikunterricht
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. HANLDUNGS- UND PRODUKTIONIONSORIENTIERTER UNTERRICHT
2.1 DEFINITION
2.2 ZIELE
3. HANDLUNGS- & PRODUKTIONSORIENTIERTER UMGANG MIT LYRIK
3.1 SLAM POETRY
3.2 POETRY SLAM IM LYRIKUNTERRICHT
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit beleuchtet das Konzept des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts und fragt nach den Möglichkeiten, die es für den Lyrikunterricht eröffnet. Ein besonderer Schwerpunkt liegt darauf, wie sich Poetry Slam und Slam Poetry mit diesem Unterrichtsansatz verbinden lassen.
- Handlungsorientierung und Produktionsorientierung als Unterrichtskonzepte
- Selbstständigkeit, individuelle Zugänge und Lesemotivation
- Verhältnis kreativer und analytischer Verfahren
- Besonderheiten lyrischer Texte im Unterricht
- Poetry Slam und Slam Poetry als Möglichkeiten für den Lyrikunterricht
Auszug aus dem Buch
3.1 SLAM POETRY
„Übersetzungen gibt es viele und doch keine. Wir […] nennen unseren Poetry Slam ‚Dichterschlacht‘, es gibt auch einen ‚Dichterkrieg‘.“21 - Poetry Slam oder ‚Dichterschlacht‘ wie es Anders nennt, ist ein zeitgenössisches kulturelles Literaturphänomen, das in Deutschland seit Beginn der 90er Jahre immer mehr Anklang findet. Dabei ist zu beachten, zwischen Poetry Slam und Slam Poetry zu unterscheiden. Während man als Poetry Slam eine Veranstaltungsform, bei der öffentlich und im sportlichen Wettkampfstil Lyrik vorgetragen wird, bezeichnet, handelt es sich bei Slam Poetry um jene Texte, die für eben genannte Wettbewerbe geschrieben werden.
Poetry Slams bieten ‚heimlichen Wohnzimmer-Dichtern‘ die Möglichkeit, selbst geschriebene Texte im Rahmen eines begrenzten Zeitlimits vor einem Publikum vorzutragen und gegen andere Dichter (sog. Slammer) anzutreten. Besondere Merkmale dieser Veranstaltungen sind der ‚Wettkampfcharakter‘ sowie die Bedeutung der Interaktion mit dem Publikum.22 Es ist darüber hinaus verboten, Texte von fremden Dichtern vorzutragen, lediglich die Präsentation eigener Gedichte mithilfe der Stimme, Mimik und Körpersprache ist gestattet.
Slam Poetry umfasst hingegen jene Texte, die aufgrund ihrer Vielfältigkeit und Aktualität nur sehr schwer in Genres einzuordnen sind und für die verbale Darbietung verfasst wurden. Slam Poetry ist „performte Lyrik und Kurz-Prosa“23, die aktuelle Bezüge zu HipHop, Comedy und dramatischen Elementen herstellt, außerdem von literarischen Strömungen, wie ‚Spoken Word‘ und Dadaismus beeinflusst wird und auf diese Weise Dichtung und Unterhaltung miteinander verzahnt.24 Die Texte des Slam Poetry sind oft sehr individuell und lediglich aufgrund des bei Poetry Slams geltenden Zeitlimits begrenzt. Gedichte dieser literarischen Gattung „erleichtern den Zugang zur Literatur“25, da sie meist Situationen des Alltags behandeln, „in denen sich das Publikum wiederfinden kann“26 und so eine direktere Verbindung zum Text erhält. .
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beschreibt die Herausforderung, neben analytischen Kenntnissen auch Freude am Lesen und individuelle Zugänge zu literarischen Texten zu fördern. Daraus leitet sie den Gegenstand der Arbeit ab.
2. HANLDUNGS- UND PRODUKTIONIONSORIENTIERTER UNTERRICHT: Das Kapitel erläutert die Begriffe Handlungsorientierung und Produktionsorientierung sowie deren pädagogische Ziele. Dabei geht es unter anderem um Selbstständigkeit, sinnliche Erfahrung und das Zusammenspiel produktiver und analytischer Tätigkeiten.
3. HANDLUNGS- & PRODUKTIONSORIENTIERTER UMGANG MIT LYRIK: Das Kapitel erörtert die Eignung lyrischer Texte für kreative Unterrichtsverfahren und unterscheidet Poetry Slam von Slam Poetry. Anschließend werden Möglichkeiten ihres Einsatzes im Lyrikunterricht vorgestellt.
Schlüsselwörter
Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Lyrikunterricht, Literaturdidaktik, Gedicht, Poetry Slam, Slam Poetry, Lesemotivation, kreatives Schreiben, Selbstständigkeit, Textproduktion, Gedichtanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht und dessen Möglichkeiten im Umgang mit Lyrik.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Grundlagen und Ziele des Unterrichtskonzepts, die Besonderheiten lyrischer Texte sowie Poetry Slam und Slam Poetry im Unterricht.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Sie möchte das Unterrichtskonzept erläutern und Möglichkeiten und Chancen handlungs- und produktionsorientierter Methoden im Lyrikunterricht aufzeigen.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise verwendet die Arbeit?
Die Arbeit setzt sich anhand einschlägiger fachdidaktischer Literatur mit dem Unterrichtskonzept und seinen Anwendungsmöglichkeiten auseinander. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil definiert die beiden Orientierungen, erläutert ihre Ziele und erörtert anschließend kreative Zugänge zu Gedichten und den Einsatz von Poetry Slam.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Lyrikunterricht, Lesemotivation, kreatives Schreiben und Poetry Slam.
Wie unterscheidet die Arbeit Poetry Slam und Slam Poetry?
Poetry Slam bezeichnet die öffentliche Wettbewerbsveranstaltung; Slam Poetry sind die Texte, die für solche Vorträge geschrieben werden.
Welche kreativen Verfahren für den Unterricht werden genannt?
Die Arbeit nennt unter anderem das Verfassen von Parallelgedichten zu einem vorhandenen Slam-Poetry-Text sowie die Produktion und Präsentation eigener Gedichte.
Welche Rolle spielt die Analyse von Gedichten?
Analytische Verfahren sollen nicht verdrängt, sondern durch handlungs- und produktionsorientierte Zugänge ergänzt werden.
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- Julia O. (Author), 2012, Handlungs- und produktionsorientierter Lyrikunterricht am Beispiel von Poetry Slam, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319929
