In dieser wissenschaftlichen Reflexion wird sich mit der Schul- und Unterrichtsentwicklung an Gesamtschulen in NRW auseinandergesetzt. Genauer unter die Lupe genommen, wird die Unterrichtsentwicklung in Projekten an drei Gesamtschulen in NRW. Nach einer vorherigen Auseinandersetzung mit einschlägiger wissenschaftlicher Literatur wurden Schul- und Unterrichtsbesuche vorgenommen sowie Interviews mit Lehrern und Schulleitern durchgeführt, die dazu dienen den derzeitigen Stand der Unterrichtsentwicklung in Projekten an den drei Gesamtschulen in NRW zu reflektieren.
Durch heterogene Klassen und wachsende Vielfalt, nicht zuletzt durch den Migrantenzuwachs sehen sich Schulen in einer stetigen Auseinandersetzung mit dem Thema individueller Förderung, weshalb Unterrichtsentwicklung an Aktualität mehr denn je gewinnt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und theoretische Grundlagen der Unterrichtsentwicklung
1.1 Zielsetzung des SALTO-Projekts
1.2 Netzwerkarbeit und schulisches Lernen
2. Fallbeispiele: Gesamtschulen im SALTO-Projekt
2.1 Individuelle Lernprozesse und das Lerndorfmodell
2.2 Teamstrukturen und Lehrkräftekooperation
3. Inklusion und Sprachförderung
3.1 Ansätze der Sprachförderung (DAZ-Unterricht)
3.2 Das Buddy-Projekt als Instrument der Kompetenzförderung
4. Reflexion der Projektergebnisse
4.1 Wirkungszusammenhänge von Schulnetzwerken
4.2 Herausforderungen und Perspektiven der Schulentwicklung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit von Unterrichtsentwicklung innerhalb schulischer Netzwerke, insbesondere am Beispiel des SALTO-Projekts. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie durch Kooperation, Individualisierung von Lernprozessen und sprachsensible Unterrichtskonzepte eine nachhaltige Verbesserung der Schülerleistung erzielt werden kann.
- Systematische Unterrichtsentwicklung durch Schulnetzwerke
- Individualisierung von Lernprozessen im Lerndorfmodell
- Bedeutung von Teamteaching und gegenseitiger Hospitation
- Förderung von Sprachkompetenz (DAZ) in allen Fachbereichen
- Partizipation der Schülerschaft durch das Buddy-Projekt
Auszug aus dem Buch
Unterrichtsentwicklung in Projekten
Nach Meyer (2007) bezeichnet „Unterrichtsentwicklung [.] die mehr oder weniger systematischen Prozesse und die mehr oder weniger nachhaltigen Ergebnisse individueller und gemeinsamer Anstrengung von Lehrern und Schülern zur Verbesserung der Lernprozesse und Arbeitsbedingungen im Unterricht. (S. 66) Die Notwendigkeit von Unterrichtsentwicklung ergibt sich durch die Veränderung in der Kindheit und Lebenswelt, sowie aus neuen Erkenntnissen aus der Didaktik und Lehr-/Lernforschung. Damit eine Verbesserung der Schülerleistung und –kompetenzen möglich ist, sollen Schulnetzwerke aufgebaut werden, die Kooperation ermöglichen, sodass Schulen von- und miteinander lernen können.
Um den Unterricht stetig weiterzuentwickeln und zu reflektieren, beteiligen sich drei Schulen in NRW an dem sogenannten SALTO-Projekt, die Janusz-Korczak-Gesamtschule in Bottrop, die Gesamtschule Ückendorf und die Rosa-Parks-Schule in Herten. Dabei darf jedoch nicht der Aspekt der Teamfähigkeit von allen Akteuren unterschätzt werden. Da es bisher einzelnen Lehrkräften aufgrund von Widerstand nicht gelang, neue Strukturen in das alte System zu bringen, kooperieren sie im Gesamtkollegium bzw. in Teams, indem sie zu Dritt (Salto 1) oder im Tandem (Salto 2) gegenseitig hospitieren, um die lokalen Netzwerke als Unterstützungssysteme für eine fachbezogene Unterrichtsentwicklung an Schulen zu nutzen und eine nachhaltige Implementierung in allen Fachbereichen zu erzielen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und theoretische Grundlagen der Unterrichtsentwicklung: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Unterrichtsentwicklung nach Meyer und erläutert die Notwendigkeit von Schulnetzwerken für die Qualitätsverbesserung.
2. Fallbeispiele: Gesamtschulen im SALTO-Projekt: Hier werden konkrete Projektumsetzungen wie das Lerndorfmodell und die Bedeutung von Lehrerteams als Unterstützungssysteme detailliert dargestellt.
3. Inklusion und Sprachförderung: Das Kapitel beleuchtet Ansätze zur Integration durch Sprachförderung (DAZ) und die Förderung des selbstständigen Lernens durch das Buddy-Projekt.
4. Reflexion der Projektergebnisse: Abschließend wird kritisch reflektiert, dass trotz positiver Tendenzen in der Netzwerkarbeit die empirische Datenbasis für eine allgemeingültige Wirksamkeitsaussage noch erweitert werden muss.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwicklung, Schulnetzwerke, SALTO-Projekt, Lerndorfmodell, Kooperation, Inklusion, DAZ-Unterricht, Sprachförderung, Buddy-Projekt, Lehrerprofessionalität, Individualisierung, Schulentwicklung, Gesamtschule, Schülermotivation, Hospitation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie durch die Teilnahme an Schulnetzwerken wie dem SALTO-Projekt Unterrichtsentwicklung systematisch vorangetrieben werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Netzwerkarbeit, individualisierten Lernkonzepten, sprachsensibler Unterrichtsgestaltung und der Förderung von Teamstrukturen an Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Wirksamkeit lokaler Netzwerke als Unterstützungssystem für die fachbezogene Unterrichtsentwicklung an drei Gesamtschulen in NRW aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Analyse von Theorieansätzen zur Unterrichtsentwicklung im Vergleich mit praktischen Projektberichten und Evaluationserkenntnissen aus den beteiligten Schulen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der praktischen Umsetzung des SALTO-Projekts, der Implementierung von Sprachförderkonzepten und der Rolle des Buddy-Projekts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsentwicklung, SALTO-Projekt, Lerndorfmodell, Inklusion und Kooperation.
Was unterscheidet die Rosa-Parks-Schule in der Sprachförderung von der Gesamtschule Ückendorf?
Die Rosa-Parks-Schule koppelt die Sprachförderung bei Schülern mit Migrationshintergrund an den Religionsunterricht, während die Gesamtschule Ückendorf die Sprachförderung als Unterrichtsprinzip in allen Fächern implementiert.
Welche Bedeutung hat das Buddy-Projekt für das Leitbild der Schule?
Das Projekt fördert das selbstständige Lernen, indem Schüler Verantwortung übernehmen und ältere Schüler jüngere anleiten, was die Nachhaltigkeit des Engagements stärken soll.
- Arbeit zitieren
- Cora Degener (Autor:in), 2016, Schul- und Unterrichtsentwicklung an Gesamtschulen in NRW. Das SALTO-Projekt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338833
