Viele Lehrerinnen und Lehrer der Grundschule sind im Berufsalltag mit der Problematik konfrontiert, fachfremde Fächer zu unterrichten. Gerade im Fach Musik stellt dies eine besondere Herausforderung dar und die Hürden und Ängste sind hier besonders groß.
Dieses Buch zeigt gerade für Unerfahrene sehr kompakt Möglichkeiten auf, wie Musikunterricht in der Grundschule mit einfachen Mitteln gestaltet werden kann. Neben verschiedenen Spielen zur auditiven Wahrnehmungsförderung enthält dieses Buch auch eine Einführung in die Solmisation und Rhythmussprache. Außerdem werden Drum Circle, Boomwhacker und das Begleitinstrument Ukulele vorgestellt. Erste Hilfe garantiert!
Inhaltsverzeichnis
1. Theorieteil
1.1 Musiktheoretische Grundlagen und Begriffe
1.2 Inhalte und Aufbau des Teilrahmenplan Musik
2. Praxisteil
2.1. Warming up – Der Einstieg in eine Musikstunde
2.2 Auditive Wahrnehmungsförderung im Musikunterricht
2.3 Solmisation als Teil des Musikunterrichtes
2.4 Rhythmussprache im Musikunterricht
2.5 Erfahrung von Geschwindigkeiten in der Musik
2.6 Drum Circle als Methode des Musikunterrichtes
2.7 Tolles Rohr – Der Einsatz von Boomwhacker in der Grundschule
2.8 Die Ukulele als Begleitinstrument im Musikunterricht
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, Lehrkräften, die fachfremd Musik unterrichten, praxisorientierte Methoden und didaktische Grundlagen an die Hand zu geben, um einen lebendigen und kompetenzorientierten Musikunterricht in der Grundschule zu gestalten.
- Vermittlung musiktheoretischer Basiskenntnisse
- Einführung in die auditive Wahrnehmungsförderung
- Praktischer Einsatz von Solmisation und Rhythmussprache
- Methodische Gestaltung von Drum Circles und Instrumenteneinsatz (Boomwhacker, Ukulele)
Auszug aus dem Buch
2.6 Drum Circle als Methode des Musikunterrichtes
Der Drum Circle als Methode erfreut sich im Musikunterricht zunehmender Beliebtheit. Es soll nicht nur über Musik geredet werden sondern die Wirkung von Musik soll gespürt und erfahren werden. Der einzelne Schüler ist Teil des Ganzen und kann „gleichzeitig seinen eigenen Rhythmus folgen“ (Reuter, Böttcher 2008, S. 2). Durch den Einsatz dieser Methode kann auf schnelle und einfache Weise mit der gesamten Klasse Musik gemacht werden. Er wird angeleitet durch körperliche Signale und verschieden Spielformen sorgen für Abwechslung. Ein Drum Circle kann im Schulalltag beispielsweise im Begrüßungs- oder Abschiedskreis eingesetzt werden, zu Beginn und Ende einer Musikeinheit oder bei Schulfesten (vgl. ebd.).
Was ist ein Drum Circle? Beim Drum Circle (deut: Trommelkreis) sitzen oder stehen mehrere Personen im Kreis und machen gemeinsam Musik auf Rhythmusinstrumenten. Ein Drum Circle erfordert kein besonderes musikalisches Vorwissen und Jeder kann daher ohne Vorwissen oder Vorübungen mitmachen. Ein Leiter (In der Schule zuerst der Lehrer, später auch Schüler) gibt Anweisungen durch körperliche Signale, die man in der Regel sofort versteht. Der gemeinsame Rhythmus ist dabei meist der gängige 4/4 Takt, da dieser „schnell entsteht, läd [er] mit seiner Energie und Kraft unmittelbar zum Mitmachen ein, lässt Vitalität und Lebensfreude spürbar werden“ (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Theorieteil: Vermittelt die wesentlichen musiktheoretischen Grundlagen sowie eine Einordnung in die curricularen Vorgaben des Teilrahmenplans Musik in Rheinland-Pfalz.
1.1 Musiktheoretische Grundlagen und Begriffe: Wiederholung der wichtigsten musiktheoretischen Basiskenntnisse für den Primarbereich, wie Notenwerte, Taktarten und Intervalle.
1.2 Inhalte und Aufbau des Teilrahmenplan Musik: Erläutert die bildungspolitischen und didaktischen Leitlinien für den Musikunterricht in der Grundschule.
2. Praxisteil: Bietet eine konkrete Sammlung von Methoden und Übungsbeispielen für die tägliche Unterrichtspraxis.
2.1. Warming up – Der Einstieg in eine Musikstunde: Stellt drei aufeinanderfolgende Schritte vor, um den Körper und die Stimme auf das Singen und Musizieren vorzubereiten.
2.2 Auditive Wahrnehmungsförderung im Musikunterricht: Präsentiert spielerische Ansätze zur Schulung des Gehörs und zur bewussten Klangwahrnehmung.
2.3 Solmisation als Teil des Musikunterrichtes: Führt in die Methode der relativen Solmisation ein, um Kindern das Verständnis von Tonhöhenbeziehungen zu erleichtern.
2.4 Rhythmussprache im Musikunterricht: Stellt ein System vor, um Rhythmen über sprachliche Silben ganzheitlich und körperlich erfahrbar zu machen.
2.5 Erfahrung von Geschwindigkeiten in der Musik: Zeigt Wege auf, wie Kinder den Zusammenhang zwischen Tempo und Ausdruckscharakter von Musikstücken explorieren können.
2.6 Drum Circle als Methode des Musikunterrichtes: Beschreibt das Konzept des angeleiteten Trommelns in der Gruppe zur Förderung des Gemeinschaftsgefühls und der aktiven Teilhabe.
2.7 Tolles Rohr – Der Einsatz von Boomwhacker in der Grundschule: Vermittelt Grundlagen zu den Boomwhackern und Ideen für den Einsatz dieses elementaren Instruments.
2.8 Die Ukulele als Begleitinstrument im Musikunterricht: Erläutert die Vorteile der Ukulele als einfach erlernbares Begleitinstrument für Grundschulkinder.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Grundschule, Solmisation, Rhythmussprache, Drum Circle, Boomwhacker, Ukulele, Musikdidaktik, Auditive Wahrnehmung, Musikalische Früherziehung, Elementares Musizieren, Notenlehre, Musiktheorie, Instrumentalunterricht, Kompetenzorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit richtet sich an Lehrkräfte, die fachfremd Musik in der Grundschule unterrichten und nach praktischen, leicht umsetzbaren Methoden suchen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verbindung von musiktheoretischen Grundlagen mit lebendiger, praxisorientierter Umsetzung durch Methoden wie Solmisation, Rhythmussprache und den Einsatz von Instrumenten wie Ukulelen oder Boomwhackern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Hemmschwelle für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte abzubauen und ihnen Werkzeuge für einen schülerzentrierten, ganzheitlichen Musikunterricht an die Hand zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten theoretischen Aufarbeitung musikpädagogischer Leitlinien sowie der Präsentation praxisbewährter methodischer Konzepte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen Theorieteil zu musikalischen Grundlagen und einen umfangreichen Praxisteil mit konkreten Unterrichtsideen und Spielanleitungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind musikdidaktische Praxis, Rhythmusförderung, Solmisation, Gruppenmusizieren und der Einsatz elementarer Instrumente im Grundschulkontext.
Wie kann die Solmisation konkret in einer Grundschulklasse eingeführt werden?
Die Einführung sollte sukzessive erfolgen, beginnend mit einfachen Intervallen wie "so" und "mi", die durch Handzeichen visuell unterstützt werden, um Tonhöhenbeziehungen begreifbar zu machen.
Was macht den Drum Circle für Grundschüler besonders attraktiv?
Der Drum Circle ermöglicht einen niederschwelligen Zugang zum Musizieren, erfordert keine Vorkenntnisse und fördert durch das gemeinsame, prozessorientierte Spielen das soziale Miteinander und das Selbstvertrauen der Kinder.
- Arbeit zitieren
- Eric Engel (Autor:in), 2015, Fachfremd Musik unterrichten in der Grundschule? Kein Problem!, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340095
