In der hier detailliert zu präsentierenden Unterrichtsstunde wird eine Textstelle des zeitgeschichtlichen Jugendromans "Der Junge im gestreiften Pyjama", welcher im Englischen 2006 von dem Iren John Boyne verfasst worden ist, als Vorbereitung für die Klassenarbeit, in welcher die SuS die fiktive Figur der Großmutter charakterisieren sollen, näher betrachtet.
Ziel der Unterrichtsreihe ist es, dass die SuS es vermögen, eine Charakterisierung zu einer Figur zu verfassen, indem sie deren wichtige Eigenschaften antizipieren und in einer Beschreibung münden lassen. Außerdem setzen sie dies in den Kontext des Nationalsozialismus’ und können das Handeln der Figuren auf diesem Hintergrund kritisch reflektieren. Durch die Erarbeitung des Konflikts in der Familie erfassen die SuS in dieser Unterrichtsstunde die besondere Stellung der Großmutter im Roman und verstehen ihr Handeln.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fachliche Erkundungen
2.1. Die Schule
2.2. Das Praktikum
2.3. Die Klasse
3. Die Unterrichtsreihe zu Der Junge im gestreiften Pyjama
4. Darstellung einer absolvierten Unterrichtsstunde
4.1. Sachanalyse
4.2. Didaktische Analyse
4.3. Methodische Entscheidungen
4.4. Planung der Unterrichtsstunde
4.5. Reflexion der Unterrichtsstunde
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
6.1 Primärliteratur
6.2 Sekundärliteratur
6.3. Internetquellen
7. Anhang
7.1. Unterrichtsentwurf
7.2. Arbeitsblätter
7.3. Textgrundlage
7.4. Klassenarbeit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit reflektiert die im Rahmen des Praxissemesters gesammelten Erfahrungen im Fach Deutsch und dokumentiert die Planung, Durchführung sowie Auswertung einer Unterrichtseinheit zum Roman „Der Junge im gestreiften Pyjama“. Ziel ist es, theoretisch fundierte didaktische Methoden wie die Charakterisierung von Figuren auf die Unterrichtspraxis anzuwenden und kritisch zu hinterfragen.
- Praktische Erprobung und Reflexion von Unterrichtskonzepten am Gymnasium
- Methodische Gestaltung von Literaturunterricht in der Sekundarstufe I
- Analyse und Charakterisierung literarischer Figuren im Kontext des Nationalsozialismus
- Einsatz handlungs- und produktionsorientierter Verfahren wie der Standbildarbeit
Auszug aus dem Buch
4.1. Sachanalyse
In der hier detailliert zu präsentierenden Unterrichtsstunde wird eine Textstelle des zeitgeschichtlichen Jugendromans Der Junge im gestreiften Pyjama, welcher im Englischen 2006 von dem Iren John Boyne verfasst worden ist, als Vorbereitung für die Klassenarbeit, in welcher die SuS die fiktive Figur der Großmutter charakterisieren sollen, näher betrachtet.
Literarische Figuren fungieren als „zentrale Strukturelemente von Texten“ (Hurrelmann 2003: 5), da der Rezipient durch sie in dessen fiktive Welt geführt wird. Außerdem ist die „emotionale Beteiligung an den Geschicken [sic] der literarischen Figuren in allen Altersstufen das wichtigste Motivations- und Stabilisierungspotenzial für längere Leseprozesse“ (Hurrelmann 2003: 7). Ein Grund dafür sind wohlmöglich „sozial-emotionale Ko-Orientierungsbedürfnisse“ (Hurrelmann 2003: 7), welche durch das Lesen scheinbar besser als in der Alltagskommunikation befriedigt werden können. Denn der Leser erfährt dabei unmittelbare Facetten der Figur und er muss sich, um die Figur verstehen zu können, auch selbst reflektieren (vgl. Hurrelmann 2003: 7). Daher regt der Leseprozess durch die Alteritätserfahrung die Persönlichkeitsentwicklung der Rezipienten an (vgl. Hurrelmann 2003: 7). All dies geschieht ohne den alltäglichen Stress, was eine Entlastung für den Leser darstellt (vgl. Hurrelmann 2003: 7).
Der Gegenstand wird als Teil einer paradigmatischen Prosagroßform, an welche die SuS in der Sekundarstufe I schrittweise herangeführt werden sollen (vgl. Schanze 1981²: 380ff.), aufgrund der Erzählperspektive explizit-figural vermittelt (vgl. Platz-Waury 1997³: 587). Der Leser nähert sich der Figur aus der Perspektive ihres Enkels Bruno und wird sowohl durch dessen Fremdkommentar als auch durch ihren dialogischen Eigenkommentar dargestellt (vgl. Pfister 2011¹¹: 251f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Kontext des Praxissemesters an einem Gymnasium und formuliert das Ziel der Arbeit, die eigene Unterrichtsplanung und -reflexion im Fach Deutsch zu dokumentieren.
2. Fachliche Erkundungen: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen Rahmenbedingungen, das Praktikum im Fach Deutsch sowie die Lerngruppe der siebten Klasse.
3. Die Unterrichtsreihe zu Der Junge im gestreiften Pyjama: Hier werden die didaktischen Ziele und die inhaltliche Strukturierung der Unterrichtsreihe rund um den Roman dargelegt.
4. Darstellung einer absolvierten Unterrichtsstunde: Dieser Teil enthält eine detaillierte Analyse, Planung und Reflexion einer spezifischen Unterrichtsstunde zur Charakterisierung der Großmutter.
5. Fazit: Das Fazit zieht eine Bilanz der im Praxissemester erworbenen Kompetenzen und reflektiert den persönlichen Entwicklungsprozess als angehende Lehrkraft.
6. Literaturverzeichnis: Das Verzeichnis listet die verwendete Primärliteratur, Sekundärliteratur und Internetquellen auf.
7. Anhang: Der Anhang umfasst ergänzendes Material wie Unterrichtsentwürfe, Arbeitsblätter und die durchgeführte Klassenarbeit.
Schlüsselwörter
Praxissemester, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Der Junge im gestreiften Pyjama, Charakterisierung, Nationalsozialismus, Standbildarbeit, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Sekundarstufe I, Reflexion, Lehrerbildung, Romananalyse, Lesekompetenz, Identitätsbildung, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Erfahrungen, Unterrichtsplanungen und Reflexionen einer Lehramtsstudierenden während ihres Praxissemesters am Gymnasium im Fach Deutsch.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum steht die didaktische Aufbereitung des Romans „Der Junge im gestreiften Pyjama“, die Förderung der Lesemotivation und die methodische Arbeit an Charakterisierungen literarischer Figuren.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, Theorie und Praxis im Lehrerberuf zu verbinden, die eigene Unterrichtstätigkeit kritisch zu evaluieren und die fachlichen sowie pädagogischen Kompetenzen zu erweitern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf didaktische Theorien zum handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht, insbesondere die szenische Interpretation und die Arbeit mit Standbildern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Schule und Klasse, die Vorstellung der Unterrichtsreihe, sowie eine detaillierte Planung und Reflexion einer Unterrichtsstunde zur Figur der Großmutter.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Praxissemester, Literaturdidaktik, Standbildarbeit, Charakterisierung und handlungsorientierter Unterricht beschreiben.
Welche Rolle spielt die Figur der Großmutter im behandelten Unterricht?
Die Großmutter fungiert als Prototyp einer Regimegegnerin, anhand derer die SuS im Kontext des Nationalsozialismus komplexe Charakterisierungen und moralische Standpunkte erarbeiten.
Warum wird die Methode des Standbildes eingesetzt?
Das Standbild dient als handlungsorientiertes Instrument, um soziale Situationen und Machtverhältnisse in der Familie von Bruno durch Körperhaltung und Raumgestaltung sichtbar und für die SuS greifbar zu machen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2016, Unterrichtsreihe zum Jugendroman "Der Junge im gestreiften Pyjama". Figurencharakterisierung (Deutsch 7. Klasse Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/341099
