Ethnische, sprachliche und kulturelle Vielfalt stellt kein seltenes Phänomen mehr in
deutschen Schulen dar, vielmehr gehört sie zum alltäglichen Bild. Auch deshalb haben
Schulklassen eine sehr heterogene Zusammensetzung. Ein Versuch, dieser Vielfältigkeit
auf pädagogischer Ebene Rechnung zu tragen, wird mit „Interkulturellem Lernen“
unternommen. Darauf möchte ich nach einer kurzen Klärung des Begriffes „Kultur“ näher
eingehen und erläutern, warum interkulturelles Lernen für die heutige Schule notwendig
ist. Aber ich möchte mich dabei nicht auf theoretische Vorschläge und Notwendigkeiten
beschränken, sondern auch einen möglichen Weg aufzeigen, wie interkulturelles Lernen in
den Unterricht aufgenommen werden kann. Ein besonders gutes Mittel scheint mir das
„Kreative Schreiben“ zu sein. Auch diesen Begriff werde ich zunächst zu definieren
versuchen und die Chancen eines kreativen Schreibunterrichts darstellen, um dann im 4.
Kapitel Anregungen und Möglichkeiten aufzuzeigen, wie interkulturelles Lernen durch
kreatives Schreiben entstehen kann. Kultur umfasst das gesamte Leben des Menschen. Sie prägt den Menschen in der
Gesamtheit seiner Möglichkeiten, vor allem in seinem Denken und seiner Deutung von
Situationen und Begriffen. Die Kultur in der wir leben, prägt unser Wertesystem und
bestimmt auch unsere Haltung gegenüber anderen Werten und Lebensformen (vgl. Böhm
1999; S. 30).
Nach Borrelli kennzeichnen drei Merkmale den Begriff der Kultur (vgl. Borrelli 1986; S.
9): [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Interkulturelles Lernen
2.1 WAS IST KULTUR?
2.2 WAS VERSTEHT MAN UNTER „INTERKULTURELLEM LERNEN“?
2.3 INTERKULTURELLES LERNEN IN DER SCHULE
3 Das Konzept des kreativen Schreibens
3.1 VERSUCH EINER BEGRIFFSBESTIMMUNG
3.2 WAS KANN KREATIVES SCHREIBEN IN DER SCHULE BEWIRKEN?
3.3 TECHNIKEN DES KREATIVEN SCHREIBENS
3.3.1 Cluster
3.3.2 Weitere Mittel des kreativen Schreibens
4 Kreatives Schreiben im interkulturellen Sprachunterricht
4.1 UNTERRICHTSIDEEN
5 Schluss
6 Literatur- und Quellenverzeichnis
6.1 LITERATURVERZEICHNIS
6.2 INTERNETADRESSEN
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern kreatives Schreiben als didaktisches Mittel im interkulturellen Lernprozess an Schulen eingesetzt werden kann, um Toleranz zu fördern und den Umgang mit kultureller Heterogenität in heterogenen Schulklassen zu unterstützen.
- Grundlagen des interkulturellen Lernens in der Schule
- Theoretische Bestimmung des Konzepts „Kreatives Schreiben“
- Methodische Ansätze und Techniken (z.B. Clustering)
- Praktische Umsetzungsmöglichkeiten im interkulturellen Sprachunterricht
- Förderung von Empathie, Perspektivwechsel und Identitätsentwicklung
Auszug aus dem Buch
0.0 Was kann kreatives Schreiben in der Schule bewirken?
Nach Gabriele Rico verliert der Mensch mit Beginn der Schulzeit, die Fähigkeit, sich selbst mit den Mitteln der Sprache schriftlich auszudrücken. Er verliert diese Fähigkeit je mehr Wissen er über das Schreiben erwirbt. Rico begründet dies mit der Teilung des ganzheitlichen Schreibvorgangs in manuelle Schreibfertigkeit, Grammatik und Wortschatz (vgl. Rico 2004; S. 14). Das kreative Schreiben bietet die Möglichkeit, diese isolierten Teilbereiche zu vereinen. Das Verfassen eigener Texte und vor allem das gemeinsame Arbeiten an oder mit den Texten, wie auch die Kommunikation über entstandene Texte, führen zu einer Reflexion über den eigenen Schreibstil, über sprachliche Mittel und deren Gestaltung, sowie zu einem tieferen Verständnis für literarische Leistungen. Ebenso tragen die technischen Mittel des kreativen Schreibens und das Vorlesen der eigenen Texte zu einer engen Verbindung mündlicher und schriftlicher Kommunikation bei (vgl. Pommerin3 1995; S. 105).
Joachim Fritzsche betont den engen Zusammenhang des Schreibens mit der Institution Schule zusammen, da im außerschulischen Bereich der Anteil des Schreibens weitaus geringer ist (vgl. Fritzsche 1980; S. 11). Schreiben lernen ist schon eine der ersten Aufgaben, die dem Kind in der Schule gestellt werden. In seiner weiteren Laufbahn wird diese Kulturfähigkeit in allen Unterrichtsfächern vorausgesetzt. Das kreative Schreiben kann einen positiven Einfluss auf die Schreiblust von Kindern und Jugendlichen haben und ebenso positiv auf ihr Schreibvermögen wirken, was sich wiederum vorteilhaft auf das pragmatische Schreiben in und außerhalb der Schule auswirken kann (vgl. Merkelbach; S. 151).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz interkulturellen Lernens angesichts heterogener Schulklassen und stellt kreatives Schreiben als Lösungsansatz vor.
2 Interkulturelles Lernen: Dieses Kapitel definiert den Kulturbegriff sowie das Konzept des interkulturellen Lernens und erläutert dessen pädagogische Notwendigkeit in der Schule.
3 Das Konzept des kreativen Schreibens: Es erfolgt eine Begriffsbestimmung des kreativen Schreibens, die Analyse dessen Wirkungsweise in der Schule sowie eine Vorstellung methodischer Techniken wie dem Clustering.
4 Kreatives Schreiben im interkulturellen Sprachunterricht: Das Kapitel verknüpft die beiden Schwerpunkte und zeigt anhand konkreter Unterrichtsbeispiele, wie kreatives Schreiben zur Förderung von Toleranz und gegenseitigem Verständnis beitragen kann.
5 Schluss: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Bedeutung des kreativen Schreibens für den Schulerfolg ausländischer Schüler.
6 Literatur- und Quellenverzeichnis: Dies ist ein Verzeichnis der verwendeten wissenschaftlichen Quellen sowie der Internetadressen.
Schlüsselwörter
Interkulturelles Lernen, Kreatives Schreiben, Schule, Interkulturelle Erziehung, Heterogenität, Clustering, Sprachunterricht, Identitätsbildung, Perspektivwechsel, Toleranz, Integrationshilfe, Bilingualität, Textproduktion, Schulpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von kreativem Schreiben als pädagogisches Instrument, um interkulturelles Lernen in der Schule zu unterstützen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Theorie des interkulturellen Lernens, die Konzepte und Methoden des kreativen Schreibens sowie deren integrative Anwendung im Schulunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie durch kreative Schreibprozesse die kulturelle Vielfalt im Unterricht als Chance begriffen und ein respektvoller Umgang gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Aufarbeitung pädagogischer Konzepte, ergänzt durch die Darstellung und Evaluation von praktischen Unterrichtsbeispielen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die Begriffe Kultur und interkulturelles Lernen definiert, danach die Grundlagen des kreativen Schreibens erläutert und schließlich die konkrete Verbindung beider Konzepte für den Unterricht erarbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Interkulturelles Lernen, Kreatives Schreiben, Schule, Heterogenität, Perspektivwechsel und Identitätsbildung.
Warum ist das Verfahren des "Clusterings" laut Autorin so wichtig?
Das Clustering wird als Methode hervorgehoben, da es den Ideenfluss beschleunigt, gedankliche Blockaden umgeht und den Schülern hilft, ohne Leistungsdruck einen Zugang zum Schreiben zu finden.
Wie kann kreatives Schreiben gezielt die Situation von bilingualen oder ausländischen Schülern verbessern?
Kreatives Schreiben bietet diesen Schülern durch den Fokus auf persönliche Erfahrungen und das angstfreie Erproben von Sprache die Chance auf Erfolgserlebnisse, selbst wenn ihr Wortschatz noch begrenzt ist.
- Arbeit zitieren
- Christna Blau (Autor:in), 2004, Kreatives Schreiben im Rahmen Interkulturellen Lernens, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/35032
