Dieser Unterrichtsentwurf behandelt das Ergänzen fehlender Zahlen in Puzzleteilen aus der Hundertertafel durch das Erkennen arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten für eine 2. Klasse.
Inhaltsverzeichnis
- Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
- Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
- Prozessbezogener Kompetenzbereich
- Zielformulierung
- Unterrichtsziel
- Teillernziele
- Zur Sachstruktur des Lerngegenstands
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler der Klasse 2c im Ergänzen fehlender Zahlen in Puzzleteilen der Hundertertafel zu schulen. Dies geschieht durch das Erkennen und Anwenden arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten und Eigenschaften des Zahlenraums bis 100. Der Fokus liegt auf der Anwendung von Wissen über Stellenwerte, Nachbarschaftsbeziehungen und arithmetische Muster.
- Orientierung im Zahlenraum bis 100
- Erkennen und Anwenden arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten
- Anwendung von Wissen über Stellenwerte und Nachbarschaftsbeziehungen
- Verwendung mathematischer Fachbegriffe
- Differenzierung des Unterrichtsmaterials nach Leistungsstärke
Zusammenfassung der Kapitel
Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum: Dieses Kapitel beschreibt die zentralen Kompetenzbereiche des Kerncurriculums, die im Unterricht relevant sind. Es unterteilt sich in inhaltsbezogene Kompetenzbereiche (Zahlen und Operationen, Gesetzmäßigkeiten in Mustern) und prozessbezogene Kompetenzbereiche (Kommunizieren, Argumentieren, Darstellen, Didaktisches Material verwenden). Es werden die Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit Zahlen, Zahlbeziehungen und dem Erkennen von Mustern erläutert, sowie die Bedeutung von Kommunikation und der Verwendung mathematischer Fachbegriffe hervorgehoben. Die Einordnung der Unterrichtseinheit in das Kerncurriculum wird deutlich gemacht.
Zielformulierung: Dieses Kapitel beschreibt das übergeordnete Unterrichtsziel, welches darin besteht, dass die Schüler fehlende Zahlen in Puzzleteilen der Hundertertafel durch das Erkennen und Anwenden arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten ergänzen können. Es werden detaillierte Teillernziele formuliert, die verschiedene Aspekte der Aufgabenlösung, wie die Erklärung des Lösungswegs mit Fachbegriffen und die Anwendung von Wissen über Zahlenbeziehungen und Analogien, umfassen. Die Teillernziele differenzieren das Anforderungsniveau und berücksichtigen die unterschiedlichen Fähigkeiten der Schüler.
Zur Sachstruktur des Lerngegenstands: In diesem Kapitel wird die kognitive Entwicklung der Schüler im Kontext der Piagetschen Theorie des konkret-operatorischen Denkens erläutert. Es wird argumentiert, dass der handlungsorientierte Umgang mit konkreten Materialien wie der Hundertertafel für das Verständnis mathematischer Konzepte in dieser Altersstufe essentiell ist. Der Bezug zu den Richtlinien für die Grundschule NRW und die Bedeutung der Arithmetik im Mathematikunterricht wird hergestellt. Die Einbettung des Themas in den Lehrplan wird begründet und der Zusammenhang zwischen dem kognitiven Entwicklungsstand der Schüler und der didaktischen Gestaltung des Unterrichts herausgearbeitet.
Schlüsselwörter
Hundertertafel, Zahlenraum bis 100, arithmetisch-strukturelle Gesetzmäßigkeiten, Stellenwert, Nachbarschaftsbeziehungen, mathematische Fachbegriffe, Differenzierung, konkret-operatorisches Denken, Kerncurriculum, Piaget.
Häufig gestellte Fragen zum Unterrichtsentwurf: Ergänzen fehlender Zahlen in Puzzleteilen der Hundertertafel
Was ist das Thema des Unterrichtsentwurfs?
Der Unterrichtsentwurf konzentriert sich auf das Ergänzen fehlender Zahlen in Puzzleteilen der Hundertertafel für Schüler der Klasse 2c. Dies soll durch das Erkennen und Anwenden arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten im Zahlenraum bis 100 geschehen.
Welche Kompetenzen sollen die Schüler erwerben?
Die Schüler sollen sich im Zahlenraum bis 100 orientieren, arithmetisch-strukturelle Gesetzmäßigkeiten erkennen und anwenden, Wissen über Stellenwerte und Nachbarschaftsbeziehungen nutzen, mathematische Fachbegriffe verwenden und ihren Lösungsweg erklären. Der Unterricht berücksichtigt die unterschiedlichen Leistungsstärken der Schüler durch Differenzierung des Materials.
Wie ist der Unterrichtsentwurf im Kerncurriculum verankert?
Der Entwurf beschreibt die relevanten inhaltsbezogenen (Zahlen und Operationen, Gesetzmäßigkeiten in Mustern) und prozessbezogenen Kompetenzbereiche (Kommunizieren, Argumentieren, Darstellen) des Kerncurriculums. Die Einordnung der Unterrichtseinheit in das Kerncurriculum wird deutlich gemacht.
Welche Ziele werden verfolgt (Unterrichtsziel und Teillernziele)?
Das übergeordnete Unterrichtsziel ist, dass die Schüler fehlende Zahlen in Puzzleteilen der Hundertertafel durch das Erkennen und Anwenden arithmetisch-struktureller Gesetzmäßigkeiten ergänzen können. Die Teillernziele spezifizieren verschiedene Aspekte der Aufgabenlösung, wie die Erklärung des Lösungswegs mit Fachbegriffen und die Anwendung von Wissen über Zahlenbeziehungen und Analogien, und differenzieren das Anforderungsniveau.
Welche didaktische Begründung liegt dem Entwurf zugrunde?
Der Entwurf bezieht sich auf die Piagetsche Theorie des konkret-operatorischen Denkens und betont die Bedeutung des handlungsorientierten Umgangs mit konkreten Materialien wie der Hundertertafel für das Verständnis mathematischer Konzepte in der zweiten Klasse. Der Bezug zu den Richtlinien für die Grundschule NRW und die Bedeutung der Arithmetik im Mathematikunterricht werden hergestellt.
Welche Schlüsselbegriffe sind relevant?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind: Hundertertafel, Zahlenraum bis 100, arithmetisch-strukturelle Gesetzmäßigkeiten, Stellenwert, Nachbarschaftsbeziehungen, mathematische Fachbegriffe, Differenzierung, konkret-operatorisches Denken, Kerncurriculum, Piaget.
Welche Kapitel umfasst der Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf gliedert sich in Kapitel zu den zentralen Kompetenzbereichen laut Kerncurriculum, der Zielformulierung (mit Unterrichtsziel und Teillernzielen) und der Sachstruktur des Lerngegenstands (mit didaktischer Begründung).
Für welche Schülergruppe ist der Entwurf gedacht?
Der Entwurf ist für Schüler der Klasse 2c konzipiert.
- Arbeit zitieren
- Anna Rezmer (Autor:in), 2015, Orientierung im Hunderterraum mit der Hundertertafel (Mathematik, 2. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350675
