Bei den Behandelten Themengebiet der Hausarbeit handelt es sich um „Unterrichtsplanung – Lehrerkompetenz Beurteilen – Unterrichtsprinzipien“. Zunächst wird auf die Unterrichtsplanung eingegangen. Dieses Thema wird als erstes gewählt, da die Lehrkraft auch am Vortag zunächst seinen Unterricht planen muss und dies den ersten Schritt des Unterrichts darstellt. Um also eine logische Abfolge der Themen zu garantieren wird mit diesen Teilbereich der Hausarbeit beginnen. Um die chronologische Reihenfolge beizubehalten folgt nun als zweiter Bereich die Beurteilung der Lehrerkompetenz. Nun folgen die Unterrichtsprinzipien. Gegliedert in allgemeine Begrifflichkeiten und konstitutive bzw. methodische Prinzipien.
Als Unterrichtsplanung oder Unterrichtsvorbereitung werden alle dem Unterricht vorausgehenden Maßnahmen bezeichnet, die das Lehren und Lernen im Unterricht selbst optimieren sollen. Da das Unterrichten eine zentrale Lehrerkompetenz ausmacht, muss jeder angehende Lehrer in der Lage sein, Unterricht selbstständig zu planen und schließlich auch dieses Schema durchzuführen und zu kontrollieren. Beginnt man sich als Lehrkraft an die Unterrichtplanung zu machen, erkennt man schnell die Vielfalt der Möglichkeiten Unterricht zu gestalten, aber auch, dass keine Methode allein effektiven Unterricht ausmacht. Ebenso muss man sich im Voraus klar darüber sein, dass eine sorgfältige Planung nicht immer aufgehen muss, sondern durch unerwartete Prozesse im Unterrichtsverlauf ins Wanken geraten kann. Für eine gute Planung sind deshalb Alternativen unablässig.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2. Teilbereiche der Arbeit
2.1 Unterrichtsplanung
2.2 Lehrerkompetenz Beurteilen
2.3 Unterrichtsprinzipien
2.3.1 Allgemeine Begrifflichkeit
2.3.2 Konstitutive Unterrichtsprinzipien
2.3.3 Prinzipien der methodischen Gestaltung des Unterrichts
3.Zusammenhang der einzelnen Teilbereiche
4.Reflexion des eigenen erfolgten Lernprozess
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die grundlegenden schulpädagogischen Säulen der Unterrichtsplanung, der Lehrerkompetenz im Bereich der Beurteilung sowie der wesentlichen Unterrichtsprinzipien theoretisch aufzuarbeiten und deren wechselseitigen Zusammenhang für einen effektiven Lehr-Lern-Prozess zu verdeutlichen.
- Grundlagen und Methodik der Unterrichtsplanung und -vorbereitung
- Lehrerkompetenz im Bereich der Leistungsbeurteilung und Bezugsnormorientierung
- Klassifizierung und Anwendung von Unterrichtsprinzipien
- Das "Didaktische Dreieck" als Modell für schulisches Handeln
- Reflexion über den persönlichen Lernzuwachs im Kontext der Schulpädagogik
Auszug aus dem Buch
2.1 Unterrichtsplanung
„Als Unterrichtsplanung oder Unterrichtsvorbereitung werden alle dem Unterricht vorausgehenden Maßnahmen bezeichnet, die das Lehren und Lernen im Unterricht selbst optimieren sollen.“ Da das Unterrichten eine zentrale Lehrerkompetenz ausmacht, muss jeder angehende Lehrer in der Lage sein, Unterricht selbstständig zu planen und schließlich auch nach diesem Schema durchzuführen und zu kontrollieren. Beginnt man sich als Lehrkraft an die Unterrichtplanung zu machen, erkennt man schnell die Vielfalt der Möglichkeiten Unterricht zu gestalten, aber auch, dass keine Methode allein effektiven Unterricht ausmacht. Ebenso muss man sich im Voraus klar darüber sein, dass eine sorgfältige Planung nicht immer aufgehen muss, sondern durch unerwartete Prozesse im Unterrichtsverlauf ins Wanken geraten kann. Für eine gute Planung sind deshalb Alternativen unablässig.
Zu Beginn der Unterrichtsplanung sind nach dem Didaktik-Modell von Heimann mehrere Entscheidungen zu treffen, wie zum Beispiel über angestrebte Lehr- und Lernziele, die Auswahl und Anordnung der Inhalte, die Verwendung von Methoden, den Einsatz von Unterrichtsmitteln und nicht zu letzt über Formen der Interaktion und Kommunikation im Unterricht. Bei der Bearbeitung dieser Fragen sollte man bestimmten Planungsgrundsätzen folgen, die wären: Kontinuität beim Durchziehen eines vorgegebenen Lernziel bis in die Stundenplanung, Reversibilität von Planungsentscheidungen bei Erforderung der Situation, Eindeutigkeit der Lehrentscheidung und Widerspruchsfreiheit in der Planung. Um den Unterricht zudem qualitativ zu gestalten, sollte man sich bei der Herstellung an verschiedenen Unterrichtsprinzipien orientieren. Darunter fallen zum Beispiel gutes und lernförderliches Klima, klare Strukturierung, methodische Vielfalt, abwechslungsreiche Übungen, Kommunikation als auch eine individuelle Förderung.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Es werden die Themenbereiche der Hausarbeit vorgestellt, die methodische Vorgehensweise erläutert und die verwendete Fachliteratur kurz benannt.
2. Teilbereiche der Arbeit: Dieses Kapitel strukturiert die zentralen Säulen Unterrichtsplanung, Beurteilungskompetenz und verschiedene Unterrichtsprinzipien unter Einbeziehung didaktischer Modelle.
3.Zusammenhang der einzelnen Teilbereiche: Hier wird dargelegt, wie Planung, Unterrichtsprinzipien und Leistungsbeurteilung ineinandergreifen, um Lernfortschritte zu ermöglichen und Qualität zu sichern.
4.Reflexion des eigenen erfolgten Lernprozess: Der Autor reflektiert den persönlichen Erkenntnisgewinn sowie die Erweiterung des fachlichen Verständnisses durch die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Thematik.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Lehrerkompetenz, Beurteilung, Unterrichtsprinzipien, Didaktisches Dreieck, Bezugsnormen, Leistungsbeurteilung, Handlungs- und Schülerorientierung, Schulpädagogik, Ergebnissicherung, Selbsttätigkeit, Lernprozess, Unterrichtsgestaltung, Differenzierung, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die drei zentralen Aspekte des schulischen Handelns: Unterrichtsplanung, die Beurteilung von Lehrerkompetenzen und die Anwendung schulpädagogischer Unterrichtsprinzipien.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Unterrichtsvorbereitung, den verschiedenen Formen der Leistungsbewertung (Bezugsnormen) sowie der Unterscheidung zwischen konstitutiven und methodischen Prinzipien der Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, ein systematisches Verständnis für das Zusammenspiel dieser drei Kernbereiche zu entwickeln, um als angehende Lehrkraft erfolgreich planen und urteilen zu können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturbasierte Aufarbeitung schulpädagogischer Fachliteratur, welche durch eine kritische Reflexion des eigenen Lernprozesses ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung von Planungsgrundsätzen, die Analyse von Bezugsnormen bei der Leistungsbewertung und eine Differenzierung von Unterrichtsprinzipien sowie deren Zusammenhang.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Unterrichtsplanung, Kompetenzorientierung, Bezugsnormen, Didaktisches Dreieck und pädagogische Professionalisierung.
Wie definiert der Autor das "Didaktische Dreieck"?
Es beschreibt die notwendige wechselseitige Beziehung zwischen den drei Polen Lehrer, Schüler und Lernstoff, die Voraussetzung für jeden Lernprozess ist.
Welche Bedeutung kommt der "Bezugsnormorientierung" zu?
Sie ist ein essenzielles Diagnosewerkzeug für Lehrer, um Schülerleistungen fair und transparent im Vergleich zu sozialen, individuellen oder sachlichen Normen einzuordnen.
- Quote paper
- Peter Rackl (Author), 2010, Unterrichtsplanung- und prinzipien. Lehrerkompetenzen beurteilen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/367222
