Im Rahmen des Hauptseminars »Jüdische Kinderliteratur« im Wintersemester 2004/2005 an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz wurden Werke verschiedener jüdischer Autoren untersucht. Angefangen bei jüdischen Märchen wie »Die Zauberdrachenschnur« von Ludwig Strauß über literarische Verarbeitungen des Nationalsozialismus, zum Beispiel in »Spatz macht sich« von Meta Samson, bis zu Adoleszenzromanen der Gegenwart wie »Prinz William, Maximilian Minsky und ich« von Holly Jane Rahlens sollte untersucht werden, wie vielfältig die Verarbeitung des Themas Judentum in Erscheinung tritt. Die Werke unterscheiden sich stilistisch und inhaltlich sehr stark voneinander, doch der rote Faden – der Umgang mit der jüdischen Tradition und Kultur – ist allen gemeinsam, wenn auch zum Teil in stark verschlüsselter Form, wie zum Beispiel in »Bambi« von Felix Salten.
Die beiden Werke »Nesthäkchen und der Weltkrieg« von Else Ury und »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« von Jakob Loewenberg , die in der vorliegenden Hauptseminarsarbeit analysiert werden, fallen innerhalb der im Seminar behandelten jüdischen Kinderliteratur aus dem Rahmen. Obwohl von jüdischen Schriftstellern geschrieben, finden sich in den Büchern keine Hinweise auf einen jüdischen Hintergrund. Trotzdem spiegeln sie ein wichtiges Kapitel sowohl der deutschen als auch der deutsch-jüdischen Geschichte wider, denn sie geben einen Einblick in das von Krieg bestimmte Denken der damals durchweg patriotisch-gesinnten Bevölkerung. Sie zeigen, in welchem Ausmaß sich das deutsche Volk von der Kriegseuphorie mitreißen ließ – eine Euphorie, die auch die deutschen Juden ergriff und sie glauben ließ, dass sie nun gleichberechtigte Mitglieder der deutschen Gesellschaft seien. In dieser Hauptseminarsarbeit soll untersucht werden, inwiefern die beiden Werke »Nesthäkchen und der Weltkrieg« und »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« den Kriterien der deutsch-jüdischen Mädchenkriegsliteratur entsprechen und welche Rolle ihnen bei der Darstellung des Ersten Weltkrieges im Mädchenbuch zuteil wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Das Mädchenbuch
2. Else Ury und ihr »Nesthäkchen«
2.1 »Nesthäkchen und der Weltkrieg«
2.2 Opferbereitschaft
2.3 Patriotismus
2.4 Verehrung der »Feldgrauen«
2.5 Kriegseuphorie – Pro und Contra
2.6 Das Trauma des Jüdischseins
3. »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« von Jakob Loewenberg
3.1 Opferbereitschaft – »Alle geben so gern!«
3.2 Patriotismus
3.3 Verehrung der Kriegssoldaten
3.4 Pro und Contra-Krieg
3.5 Deutscher Patriot oder gläubiger Jude?
4. Kriegseuphorie der deutschen Juden
5. Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern die Werke »Nesthäkchen und der Weltkrieg« von Else Ury und »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« von Jakob Loewenberg den Kriterien der deutsch-jüdischen Mädchenkriegsliteratur entsprechen und welche Rolle sie bei der Darstellung des Ersten Weltkrieges im Mädchenbuch einnahmen, wobei insbesondere die Auslassung des Themas Judentum analysiert wird.
- Analyse des Mädchenbuch-Genres und der deutsch-jüdischen Mädchenliteratur
- Untersuchung der Motive Opferbereitschaft, Patriotismus und Kriegsbegeisterung
- Vergleich der Darstellung von Krieg und Frauenbild in beiden Werken
- Reflexion über das jüdische Selbstverständnis der Autoren im Kontext ihrer Zeit
- Diskussion über die Assimilationsbestrebungen deutscher Juden während des Ersten Weltkrieges
Auszug aus dem Buch
3. »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« von Jakob Loewenberg
Da sich die beiden Werke »Nesthäkchen und der Weltkrieg« und »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« inhaltlich sehr stark ähneln, wird letzteres in diesem Kapitel der Einfachheit halber auf seine Gemeinsamkeiten hin untersucht und verglichen.
»Kriegstagebuch einer Mädchenschule« wirkt aufgrund seines Tagebuchstils sehr authentisch. Dokumentarische Ergänzungen wie Auszüge aus Briefen, Aufsätzen und Reden erwecken den Eindruck eines Zeitzeugenberichtes, zusätzlich hat Loewenberg alle Textauszüge chronologisch datiert.
Ebenso wie in »Nesthäkchen und der Weltkrieg« finden sich die Motive Opferbereitschaft, Patriotismus, Verehrung der Kriegssoldaten und Begeisterung für den Krieg. Da Loewenberg die Eindrücke des Krieges nur wiedergibt, indem er Briefauszüge zitiert oder seine Schülerinnen zitiert, erweckt sein Werk einen sehr viel Wirklichkeitsnaheren und realistischeren Eindruck als Urys Roman.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Das Mädchenbuch: Dieses Kapitel erläutert die genretypischen Merkmale und die historische Entwicklung des Mädchenbuchs als erzieherisches Medium bürgerlicher Werte.
2. Else Ury und ihr »Nesthäkchen«: Untersuchung der Nesthäkchen-Reihe, insbesondere des Bandes »Nesthäkchen und der Weltkrieg«, hinsichtlich Kriegsdarstellung, Patriotismus und der Rolle der jüdischen Identität der Autorin.
3. »Kriegstagebuch einer Mädchenschule« von Jakob Loewenberg: Analyse von Loewenbergs Werk als authentischer Zeitzeugenbericht und Vergleich mit den thematischen Schwerpunkten aus Else Urys Roman.
4. Kriegseuphorie der deutschen Juden: Beleuchtung des allgemeinen gesellschaftlichen Trends zur nationalen Identifikation jüdischer Jugendlicher und der darauffolgenden Enttäuschung durch aufkommenden Antisemitismus.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Untersuchung, die konstatiert, dass die Auslassung jüdischer Themen primär der Anpassung an ein deutsches Lesepublikum und dem Streben nach Anerkennung als patriotische Deutsche geschuldet war.
Schlüsselwörter
Deutsch-jüdische Mädchenliteratur, Else Ury, Jakob Loewenberg, Nesthäkchen, Erster Weltkrieg, Assimilation, Patriotismus, Opferbereitschaft, Kriegseuphorie, Judentum, Identität, Mädchenbuch, Kriegskriegsliteratur, Deutsch-jüdische Symbiose, Antisemitismus.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert zwei bedeutende Werke der jüdischen Kinder- und Mädchenliteratur aus der Zeit des Ersten Weltkrieges auf ihre Darstellung von Krieg, Vaterlandsliebe und die Rolle jüdischer Identität.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind das Genre des Mädchenbuchs, der Einfluss von Kriegspropaganda auf Erziehung, die Assimilationsbestrebungen jüdischer Autoren im Deutschen Kaiserreich sowie die psychologische Verarbeitung des Judentums durch dessen bewusste Auslassung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Widerspruch zwischen der jüdischen Herkunft der Autoren und ihrer expliziten nationalistisch-patriotischen Haltung zu ergründen und die Funktion ihrer Werke als Medium der Zeitgeschichte zu untersuchen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine komparative Literaturanalyse durchgeführt, die die beiden Primärwerke inhaltlich vergleicht und unter Hinzunahme zeitgenössischer Sekundärliteratur historisch sowie biographisch kontextualisiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zum Genre, eine detaillierte Analyse der Romane von Else Ury und Jakob Loewenberg sowie eine Synthese über die Kriegseuphorie im jüdischen Bürgertum.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Charakterisierende Begriffe sind Assimilation, Mädchenkriegsliteratur, Patriotismus, Nesthäkchen, jüdisches Selbstverständnis und die deutsch-jüdische Symbiose.
Warum lassen die Autoren jüdische Identität in ihren Büchern weg?
Laut der Arbeit geschah dies vermutlich, um die Akzeptanz bei einem deutschen Lesepublikum nicht zu gefährden und um sich als überzeugte, gleichberechtigte deutsche Patrioten zu positionieren, fernab von religiösen Stigmatisierungen.
Welche Rolle spielt der Krieg in der Erziehung der Protagonistinnen?
In beiden Werken wird der Krieg als pädagogisches Instrument dargestellt, das aus kindlich-egoistischen Mädchen altruistische, opferbereite und pflichtbewusste junge Damen formen soll.
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- Natacha Olbrich (Author), 2005, Darstellung des Ersten Weltkrieges in der Deutsch-jüdischen Mädchenliteratur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38604
