Die folgende Ausarbeitung gibt einen Einblick in die Geschichte der Erwachsenenbildung von der Nachkriegszeit bis zur heutigen Zeit, um daraus ein Verständnis für die verschiedenen theoretischen Herangehensweisen, Paradigmen und aktuellen Herausforderungen zu erlangen. Dafür wird zuerst die allgemeine wirtschaftliche und politische Ausgangslage beschrieben, um auf Grundlage dessen die Entwicklungen der Erwachsenenbildung darzustellen. Einen Schwerpunkt bildet dabei die realistische Wende, da sich die Erwachsenenbildung zu dieser Zeit in einer bedeutenden Entwicklungsphase befand.
Im zweiten Kapitel werden die Nachkriegszeit und die Restaurationsphase behandelt. Das dritte Kapitel befasst sich mit dem Wirtschaftswunder der 50er Jahre, woraufhin im vierten Kapitel die intensive Zeit der realistischen Wende beschrieben wird. Das fünfte Kapitel soll Aufschluss über die darauffolgende reflexive Wende sowie über die aktuellen Entwicklungen der Erwachsenenbildung geben. Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und auf das pädagogische Selbstverständnis der Autorin in Bezug gesetzt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Nachkriegszeit und Restauration
2.1 Ausgangslage
2.2 Erwachsenenbildung
3. Wirtschaftwunder
3.1 Ausgangslage
3.2 Erwachsenenbildung
4. Realistische Wende
4.1 Ausgangslage
4.2 Erwachsenenbildung
5. Reflexive Wende und zukünftige Herausforderungen
5.1 Ausgangslage
5.2 Erwachsenenbildung
6. Zusammenfassung und Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung der Erwachsenenbildung in Deutschland von der Nachkriegszeit bis in die Gegenwart, um ein Verständnis für die verschiedenen theoretischen Paradigmen und die wechselseitige Beeinflussung von Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung zu entwickeln.
- Historische Zäsuren in der Erwachsenenbildung seit 1945
- Wechselwirkung zwischen wirtschaftlichen Notwendigkeiten und bildungspolitischen Ansätzen
- Die Entwicklung der "Realistischen Wende" und ihre Bedeutung
- Reflexion des Spannungsverhältnisses zwischen Ökonomie und Emanzipation
- Herausforderungen durch Technisierung, Globalisierung und lebenslanges Lernen
Auszug aus dem Buch
4. Realistische Wende
In den sechziger Jahren entwickelte sich ein grundlegender Paradigmenwechsel, der auch die Erwachsenenbildung betraf. Der Bedarf an Facharbeitern konnte in der BRD nicht mehr gedeckt werden, woraufhin die westdeutsche Wirtschaft Gastarbeiter aus Südeuropa abwarb, die allerdings über ein niedrigeres Qualifikationsniveau verfügten. Zudem wurde festgestellt, dass die technische Entwicklung zu einem schnelleren Verfall des Wissens beitrug. Auch die Konkurrenz des internationalen Marktes verschärfte die wirtschaftliche Situation in Deutschland. Die Umstellung der Energiewirtschaft löste im Kohlebergbau eine Massenentlassung aus.
Aufgrund der Rezession erfuhr die Erwachsenenbildung eine Aufwertung. Einen Wendepunkt leitete dabei das 1960 erschienene Gutachten des deutschen Ausschusses für Erziehungs- und Bildungswesen ein. Die Erwachsenenbildung erschien in diesem Gutachten erstmals als dritter gleichberechtigter Bildungszweig neben Schule und Berufsbildung und verstand Bildung als individuelles Bemühen um höhere Erkenntnis, um sich selbst und gesellschaftliche Zusammenhänge verstehen und um darin Handeln zu können. Das Gutachten überwand den lange Zeit postulierten Gegensatz zwischen einer soziokulturellen und politisch fokussierten Erwachsenenbildung einerseits und einem umfassenden, auch berufs- und aufstiegsorientierten Bildungsangebot andererseits. Die berufliche Bildung und die Erwachsenenbildung wurden damit nicht mehr weiter ausgeblendet, sondern in den Fokus für die Lösung der Probleme des Arbeitermangels und der politischen Umstände genommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Entstehungskontext der Arbeit im Rahmen eines Seminars und umreißt die zeitliche sowie thematische Struktur der historischen Untersuchung.
2. Nachkriegszeit und Restauration: Dieses Kapitel beschreibt die existenzielle Notlage nach 1945 und die Bemühungen, durch Volkshochschulen eine demokratische politische Bildung zur Entnazifizierung zu etablieren.
3. Wirtschaftwunder: Der Fokus liegt hier auf dem Wirtschaftsaufschwung der 50er Jahre und der problematischen Interpretation der Erwachsenenbildung als weniger genutztes Konsumgut in einem pluralistischen System.
4. Realistische Wende: Das Kapitel analysiert den Paradigmenwechsel hin zur bildungsökonomischen Denkweise und die Etablierung der Erwachsenenbildung als dritte Säule des Bildungswesens unter dem Druck wirtschaftlicher Anforderungen.
5. Reflexive Wende und zukünftige Herausforderungen: Hier wird die Hinwendung zum Teilnehmer und die Transformation zur Wissensgesellschaft thematisiert, in der Kompetenzentwicklung anstelle klassischer Qualifikation tritt.
6. Zusammenfassung und Reflexion: Die Autorin resümiert die historischen Entwicklungen und reflektiert ihre Rolle als zukünftige Erwachsenenbildnerin im Spannungsfeld zwischen Ökonomie und emanzipatorischer Bildung.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Nachkriegszeit, Wirtschaftswunder, Realistische Wende, Reflexive Wende, Berufliche Bildung, Lebenslanges Lernen, Bildungsökonomie, Emanzipation, Kompetenzentwicklung, Demokratisierung, Humankapital, Weiterbildung, Qualifikation, Bildungssoziologie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet einen historischen Überblick über die Entwicklung der Erwachsenenbildung in Deutschland ab der Nachkriegszeit 1945 bis hin zu gegenwärtigen Herausforderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die verschiedenen bildungspolitischen Epochen, den Wandel von der politischen Aufklärung hin zur ökonomischen Verwertung sowie die Bedeutung von Emanzipation in der Weiterbildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch die Analyse historischer Herangehensweisen und Paradigmen ein tieferes Verständnis für die aktuelle Situation der Erwachsenenbildung und deren theoretische Fundierung zu erlangen.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung historischer Quellen, Fachliteratur und Gutachten, die in einen Zusammenhang mit pädagogischen Fragestellungen gesetzt werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in chronologische Abschnitte: von der Nachkriegszeit über das Wirtschaftswunder und die Realistische Wende bis hin zur Reflexiven Wende der Gegenwart.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Erwachsenenbildung, Bildungsökonomie, lebenslanges Lernen, berufliche Qualifizierung, Emanzipation und Kompetenzentwicklung.
Warum war die "Realistische Wende" für die Erwachsenenbildung so bedeutend?
Sie führte zur Professionalisierung und Institutionalisierung der Erwachsenenbildung und etablierte diese als dritten gleichberechtigten Bildungszweig, da Bildung verstärkt als notwendiger Produktionsfaktor erkannt wurde.
Wie positioniert sich die Autorin gegenüber einer rein ökonomisch ausgerichteten Bildung?
Die Autorin plädiert kritisch dafür, den Menschen mit seinen Grundbedürfnissen nach Freiheit und Persönlichkeitsentwicklung nicht auf reine Wirtschaftlichkeit und Effizienz zu reduzieren.
- Quote paper
- Yasmin Krause (Author), 2014, Geschichte der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/437502
