Das Thema dieser Hausarbeit in Entwicklungspsychologie ist: Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz. Die Motivation zu diesem Thema begründet sich in meiner Feststellung, dass Jugendliche von Erwachsenen häufig als sehr schwierig und unverständlich erlebt werden. Daher möchte ich mich näher mit dieser Phase des Jugendalters beschäftigen und herausfinden, welche Aufgaben an die Jugendlichen gestellt werden. Womit müssen sie kämpfen und was leisten um aus der Kindheit ins Erwachsenenalter zu kommen. Nicht zuletzt interessiert mich die Phase der Adoleszenz noch aus persönlichen Gründen,da sie noch nicht so lange hinter mir liegt und ich daran interessiert bin, nach zu forschen, was eigentlich in dieser Phase passiert ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz
2.1 Begriffserklärungen
2.1.1 Die Adoleszenz
2.1.2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben
2.2 Vergleich des Konzeptes von Havighurst zu späteren Autoren
2.3 Die Entwicklungsaufgaben näher betrachtet
2.3.1 Identität
2.3.2 Umbau sozialer Beziehungen
2.3.3 Den Körper bewohnen lernen
2.3.4 Sexualität
2.3.5 Berufswahl
2.3.6 Bildung als Entwicklungsaufgabe
3 Zusammenfassung
4 Diskussion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich mit dem Konzept der Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz auseinander. Ziel ist es, die spezifischen Anforderungen an Jugendliche – von der Identitätsfindung bis hin zum Umbau sozialer Beziehungen – auf Basis der Theorie von Robert J. Havighurst und deren Weiterentwicklung durch spätere Autoren wie Fend und Dreher zu analysieren und kritisch zu hinterfragen.
- Grundlagen und Definition der Lebensphase Adoleszenz
- Das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach Havighurst
- Vergleich historischer und aktueller Modelle der Entwicklungsaufgaben
- Detaillierte Betrachtung zentraler Aufgabenbereiche (Identität, Körper, Beruf, Bildung)
- Kritische Diskussion zur Anwendbarkeit und Validität des Konzepts
Auszug aus dem Buch
2.1.2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben
Robert J. Havighurst entwickelte in den 30er und 40er Jahren das Konzept der Entwicklungsaufgaben für die gesamte Lebensspanne (Oerter, 2008, S.279). Dabei definiert er : , Eine `Entwicklungsaufgabe´ ist eine Aufgabe, die in oder zumindest ungefähr zu einem bestimmten Lebensabschnitt des Individuums entsteht, deren erfolgreiche Bewältigung zu dessen Glück und Erfolg bei späteren Aufgaben führt, während ein Mißlingen zu Unglücklichkeit, zu Mißbilligung durch die Gesellschaft und zu Schwierigkeiten bei späteren Aufgaben führt“ (Havighurst, 1956 in Göppel, 2005, S.71 f).
„Die Zuordnung von Entwicklungsaufgaben zu spezifischen Lebensabschnitten“ nach Grob et al (2003, S.27) „auf der Annahme, dass es Zeiträume gibt, die für bestimmte Lernprozesse besonders geeignet sind“. Havighurst spricht hier von „sensitive periods for lerning“ bzw. von „teachable moments“ (Havighurst in Oerter, S.280). Ihm war dabei der pädagogische Nutzen dieser „Sensitiven Phase“ wichtig; pädagogische Einrichtungen sollten das Wissen haben bestimmte Lernschritte zur richtigen Zeit fördern zu können (Grob et al, 2003, S.27 f). Aufgaben können auch zu früheren oder späteren Zeitpunkten gelöst werden; das erfordert dann jedoch einen größeren Aufwand; Unterstützung und der Erfolg fällt häufig geringer aus (Grob et al, 2003, S.28).
Wann und durch wen solche Entwicklungsaufgaben gestellt werden, ist durch verschiedene Aspekte gekennzeichnet. Havighurst nennt drei Quellen; im Bezug auf die Adoleszenz sind das:
➢ physische „Reifungsprozesse“ des Jugendlichen
➢ „gesellschaftliche Erwartungen“ die an ihn gestellt werden und
➢ individuelle „Zielsetzungen“ und „Werte“ des Jugendlichen selbst (Göppel, 2005, S.72).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation der Autorin, die Phase der Adoleszenz und das Konzept der Entwicklungsaufgaben zu untersuchen, und grenzt den thematischen Rahmen der Arbeit ein.
2 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Adoleszenz sowie das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach Havighurst und vergleicht diese mit moderneren Ansätzen von Autoren wie Fend oder Dreher.
3 Zusammenfassung: Das Kapitel fasst die zentralen Anforderungen an Jugendliche unter dem übergeordneten Aspekt der Identitätsfindung zusammen.
4 Diskussion: Hier findet eine kritische Reflexion des Konzepts der Entwicklungsaufgaben statt, wobei dessen Anwendbarkeit in der heutigen Zeit hinterfragt wird.
Schlüsselwörter
Adoleszenz, Entwicklungsaufgaben, Havighurst, Identitätsfindung, Pubertät, Sozialisation, Lebensspanne, pädagogischer Nutzen, soziale Beziehungen, Berufswahl, Bildungsauftrag, psychologische Entwicklung, Jugendalter, Normen und Werte, Bewältigungsstrategien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklungspsychologie des Jugendalters und untersucht, welche zentralen Aufgaben Jugendliche bewältigen müssen, um erfolgreich vom Kindes- zum Erwachsenenalter überzugehen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Identitätsbildung, der Umbau von Beziehungen zum Elternhaus und zu Gleichaltrigen, die Auseinandersetzung mit dem eigenen Körper, Sexualität, Berufswahl und schulische Bildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, das klassische Modell der Entwicklungsaufgaben von Havighurst darzustellen, dessen Aktualität durch den Vergleich mit neueren Theorien (z.B. von Fend) zu prüfen und die Herausforderungen für heutige Jugendliche zu beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die auf Basis psychologischer Fachliteratur und Studien (z.B. Shell Jugendstudie) erstellt wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert detailliert die verschiedenen Entwicklungsaufgaben wie die Identitätsarbeit, den Wandel sozialer Kontakte, körperliche Reifungsprozesse und die schulische sowie berufliche Orientierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Adoleszenz, Entwicklungsaufgaben, Identität, Sozialisation, Reifungsprozesse und gesellschaftliche Erwartungen stehen im Mittelpunkt.
Wie definiert Havighurst eine „Entwicklungsaufgabe“?
Er definiert sie als eine Aufgabe, die in einem bestimmten Lebensabschnitt entsteht und deren erfolgreiche Bewältigung zu Glück und Erfolg führt, während ihr Scheitern Schwierigkeiten für spätere Lebensphasen nach sich ziehen kann.
Warum ist das Konzept der „Sensitiven Phase“ für Pädagogen wichtig?
Es besagt, dass es für bestimmte Lernschritte optimale Zeitfenster gibt, in denen Jugendliche besonders empfänglich für Förderung sind, was eine gezielte Unterstützung durch pädagogische Einrichtungen ermöglicht.
Wie unterscheidet sich die Sichtweise von Fend von der von Havighurst?
Fend aktualisiert das Konzept für moderne gesellschaftliche Kontexte, indem er beispielsweise den Aspekt der Identitätsarbeit stärker gewichtet und sich mit der heutigen Bedeutung von Medien und Schule für die Selbstfindung auseinandersetzt.
Welche Rolle spielt die „Peergruppe“ in der Adoleszenz?
Sie dient als wichtige Unterstützung bei der Ablösung vom Elternhaus, vermittelt ein Gefühl von Zusammengehörigkeit („Common Sense“) und ist entscheidend für die Entwicklung sozialer Kompetenzen und Orientierung.
- Quote paper
- Andrea Vollbach (Author), 2009, Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/447326
