Den erzählenden Text „Nessie” habe ich selbst geschrieben, da zum Thema Loch Ness speziell kein geeigneter Text im Schulbuch (Highlight 3) vorhanden ist, dass Thema „Nessie“ die SchülerInnen aber besonders anspricht. Inhalt und Protagonisten sind auf Situation und Charaktere des Schulbuchs abgestimmt, so dass die Schüler die Geschichte in einen Kontext einordnen können.
Die drei Teenager James, seine Schwester Linda und Kusine Kate (zu Besuch aus Nord-Irland) machen einen Tagesausflug nach Inverness, um Loch Ness und die Burg Urquhart zu sehen. Kate hat wie immer ihre Kamera dabei um Fotos zu machen und ist enttäuscht wegen des schlechten Wetters. Kurz bevor die Jugendlichen umkehren wollen, sehen sie etwas im Wasser mit der Kopfform von Nessie, dem bekannten Seeungeheuer. James, der zuerst einen der bekannten Streiche seiner Schwester vermutet, muss feststellen, dass diese ebenso überrascht scheint wie er und Kate, die viele Fotos von dem vermeintlichen Monster macht. Zu Hause müssen die drei sofort über ihr Abenteuer berichten.
Inhaltsverzeichnis
1. DIDAKTISCHE ANALYSE
1.1 ANALYSE DER SACHSTRUKTUR
1.2 SCHWIERIGKEITSANALYSE
1.3 BEGRÜNDUNG DER THEMATIK
1.4 EINORDNUNG DER STUNDE IN DIE UNTERRICHTSEINHEIT
2. ANALYSE DER LERNBEDINGUNGEN
3. LERNZIELE
4. BEGRÜNDUNG DER METHODISCHEN ENTSCHEIDUNGEN
5. VERLAUFSPLANUNG
6. LITERATUR
7. ANLAGEN
Zielsetzung und Themenfelder
Diese Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Englischstunde in der 7. Klasse vor, mit dem Ziel, den Schülern durch die selbstständige Erschließung eines eigens verfassten erzählenden Textes über das Monster von Loch Ness („Nessie“) sowohl Leseverstehen als auch kooperative Arbeitsformen zu vermitteln.
- Entwicklung eines motivationsfördernden, fiktionalen Lesetextes für den Englischunterricht.
- Vertiefung landeskundlicher Kenntnisse über Schottland im Rahmen des Lehrplans.
- Einsatz methodischer Verfahren wie dem „Tandembogen“ zur Förderung der Partnerarbeit.
- Training von Lesestrategien, insbesondere des überfliegenden Lesens und der gezielten Informationssuche.
- Stärkung sozialer Kompetenzen und kooperativen Lernverhaltens in der Klasse.
Auszug aus dem Buch
A Monster in Loch Ness
After James’ trip to Northern Ireland, James’ cousin Kate visited the Frasers in Aberdeen. James and his sister Linda decided to show her Loch Ness and the Highlands.
When the three teenagers arrived by bus in Inverness, they were hungry. “Let’s have some sandwiches,” James said. They sat on a bench. “What are we going to do first?” asked Kate. “I thought we could visit Urquhart Castle and then walk along Loch Ness,” answered Linda. “Perhaps Nessie says ‘hello’ to our Irish guest.”
“Great! James, stop eating, I think four sandwiches are enough for you,” Kate laughed. “Look! If we don’t go now, we will get wet.”
Kate was right. The weather was very bad. It was cloudy and very cold.
At Urquhart castle, Kate couldn’t take photos. It was too foggy, and the castle was spooky. “Oh no, the Scottish weather is terrible!” She was a bit disappointed.
“Let’s go. I’m cold,“ James said. “Are you scared?” asked Linda with a big grin. “Of course not!” protested James. But he was relieved when Kate said: “Yes, let’s go. I want to look for Nessie and try to take photos of her.”
Zusammenfassung der Kapitel
1. DIDAKTISCHE ANALYSE: Beinhaltet die inhaltliche und methodische Herleitung des Textes sowie die Begründung der thematischen Auswahl unter Berücksichtigung des Lehrplans.
2. ANALYSE DER LERNBEDINGUNGEN: Beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe, das Sozialgefüge innerhalb des Kurses und die Lernvoraussetzungen der Schüler.
3. LERNZIELE: Definiert die angestrebten Grob- und Feinziele für das Leseverständnis und die sprachliche Kompetenz der Lernenden.
4. BEGRÜNDUNG DER METHODISCHEN ENTSCHEIDUNGEN: Erläutert die didaktische Entscheidung für den Tandembogen und die gewählten Unterrichtsphasen zur Vorentlastung und Erarbeitung.
5. VERLAUFSPLANUNG: Stellt den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde mit geplantem Lehrerverhalten und erwarteten Schülerreaktionen in Tabellenform dar.
6. LITERATUR: Listet die verwendeten Quellen für den Unterrichtsentwurf auf.
7. ANLAGEN: Zusammenfassung der zur Stunde gehörigen Materialien wie Texte, Tandembögen und Sitzpläne.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Unterrichtsentwurf, Loch Ness, Nessie, Leseverstehen, Tandembogen, Partnerarbeit, Schottland, Landeskunde, Sekundarstufe I, Motivation, Textarbeit, Simple Past, Fremdsprachenerwerb, Lehrplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Englisch-Examenslehrprobe in einer 7. Klasse, in der ein selbst verfasster Text über das Monster von Loch Ness behandelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die didaktische Aufbereitung landeskundlicher Themen (Schottland), die Förderung des Leseverstehens und die Implementierung kooperativer Lernformen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, die Schüler durch ein interessantes, fiktionales Thema zu motivieren und ihnen Strategien zur selbstständigen Erschließung englischsprachiger Texte zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt didaktische Analysen sowie eine strukturierte Verlaufsplanung. Methodisch kommt der „Tandembogen“ zur Anwendung, um die Partnerarbeit effizient und kontrollierbar zu gestalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Sachstruktur, Schwierigkeitsanalysen zur Grammatik und Lexik, die Begründung der Themenwahl sowie eine detaillierte Verlaufsplanung für die Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Englischunterricht, Leseverstehen, Tandembogen, Landeskunde, Schottland und Motivation.
Warum wurde ein selbst verfasster Text verwendet?
Die Autorin entschied sich dazu, da die im Lehrbuch vorhandenen Texte entweder zu lang, zu langweilig oder fachlich nicht ansprechend genug waren, um das Schülerinteresse an der Thematik zu wecken.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit in diesem Entwurf?
Die Partnerarbeit, insbesondere mittels des Tandembogens, soll soziale Kompetenzen fördern und den Schülern ermöglichen, sich gegenseitig zu kontrollieren und zu unterstützen, anstatt einen lehrerzentrierten Unterricht zu führen.
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- Yvonne Laas (Author), 2002, Unterrichtseinheit: Erschließung des selbstgeschriebenen Textes zu Nessie (7. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/4605
