INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG
2. DIE SCHULE
3. REFLEXION DER EIGENEN SITUATION
3.1. ANLEITUNG UND ANFORDERUNGEN IM PRAKTIKUM
3.2. UNTERRICHTSBEOBACHTUNGEN UND DEREN REFLEXION
3.3. DIE PLANUNG, DURCHFÜHRUNG DES EIGENEN UNTERRICHTS
3.4. DIE REFLEXION DES EIGENEN UNTERRICHTS
4. BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKT
4.1. SCHWERPUNKTSETZUNG
4.2. EINORDNUNG IN DIE „THEORIE VON SCHULE“
4.3. ANALYSE UND AUSWERTUNG DER BEOBACHTUNGEN
4.4. REFLEXION
5. PERSÖNLICHE REFLEXION UND SCHLUSSFOLGERUNGEN
6. QUELLENVERZEICHNIS
7. ANHANG
7.1 UNTERRICHTSSKIZZE
7.2 ARBEITSMATERIAL
Der Beruf des Lehrers bringt viel Verantwortung mit sich, da Lehrkräfte die Zukunft von morgen prägen. Natürlich spielen auch andere Faktoren eine Rolle, die den Sozialisierungsprozess eines Menschen beeinflussen, aber der Besuch der Institution Schule und ihre Lehrkräfte bereiten die Schülerinnen und Schüler (im Folgenden abgekürzt mit SuS) auf die Gesellschaft vor. Dabei besteht allerdings eine interdependente Beziehung zwischen SuS und Lehrerinnen und Lehrern. Diese Beziehung erfordert ein gewisses Maß an Empathie und Respekt dem Anderen gegenüber, denn einerseits wird dadurch dem Schulleben ein gewisses Bewusstsein verliehen, andererseits aber auch eine gesunde Lernbereitschaft erzielt. Diese Vorstellung vom Lehrer sein schwebte mir bereits zu Beginn meines Studiums vor und mit genau dieser Vorstellung habe ich mich auch auf mein Praktikum vorbereitet. In Anlehnung daran, habe ich mir vorgenommen den SuS auf Augenhöhe zu begegnen, und dabei trotzdem zu verdeutlichen, dass ich respektiert werden möchte. Darüber hinaus habe ich mir vorgenommen meine Unterrichtsversuche so gestalten, dass die SuS Spaß an dem gemeinsam zu erarbeitenden Inhalt haben und dabei „Aha-Momente“ erleben, sodass meine Unterrichtsversuche nicht nur lehrreich für mich werden, sondern auch für die SuS. Ich habe das Praktikum als eine Chance betrachtet, mich selbst in unterschiedlichen Unterrichtssituationen zu erproben und herauszufinden, wo meine Stärken und Schwächen als Lehrkraft liegen könnten.
Rational betrachtet, hatte ich natürlich auch die Befürchtung, dass meine Vorstellung vom Lehrerberuf entkräftet werden könnte und damit zusammenhängend auch die Zeit meines Praktikums nicht ideal verlaufen könnte. In Zusammenhang damit hatte ich verschiedene Sorgen. Ich habe mir schon immer die Frage gestellt, wie es einer Lehrkraft gelingen kann, die SuS auf ein Leben vorzubereiten, wenn sie aus einem problembelasteten (...)
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Schule
3. Reflexion der eigenen Situation
3.1. Anleitung und Anforderungen im Praktikum
3.2. Unterrichtsbeobachtungen und deren Reflexion
3.3. Die Planung, Durchführung des eigenen Unterrichts
3.4. Die Reflexion des eigenen Unterrichts
4. Beobachtungsschwerpunkt
4.1. Schwerpunktsetzung
4.2. Einordnung in die „Theorie von Schule“
4.3. Analyse und Auswertung der Beobachtungen
4.4. Reflexion
5. Persönliche Reflexion und Schlussfolgerungen
6. Quellenverzeichnis
7. Anhang
7.1 Unterrichtsskizze
7.2 Arbeitsmaterial
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit reflektiert ein Schulpraktikum an einer Frankfurter Brennpunktschule mit dem Ziel, die Rolle der Lehrerpersönlichkeit im Kontext von Schülerbeziehungen und Unterrichtsstörungen wissenschaftlich und praxisnah zu untersuchen.
- Analyse des Einflusses der Lehrerpersönlichkeit auf das Lernverhalten und die Lernatmosphäre.
- Untersuchung von Herausforderungen durch den sozio-ökonomischen Status der Schülerschaft.
- Reflexion des eigenen Lehrerhandelns durch die Durchführung eines Unterrichtsversuchs.
- Gegenüberstellung von autoritären und autoritativen Führungsstilen im schulischen Alltag.
- Reflexion des Verhältnisses von erziehungswissenschaftlicher Theorie und praktischer Umsetzung.
Auszug aus dem Buch
Die Planung, Durchführung des eigenen Unterrichts
Ich habe mich entschlossen meinen Unterrichtsversuch in der 6. Realschulklasse von Herrn G. in dem Fach Englisch zu halten. Wie bereits erwähnt habe ich Herrn G. täglich in seinen Unterricht begleitet. Neben der 6 Ha unterrichtete er auch in der 6 Rb das Fach Englisch. Die Lerngruppe besteht aus 23 SuS, die durch einen heterogenen kulturellen Hintergrund geprägt sind. Das Alter der SuS beträgt zwischen 11 und 13 Jahren, da es auch SuS gibt, die das Schuljahr wiederholen oder bereits zuvor ein Schuljahr wiederholt haben. Die Leistungen der Lerngruppe im Fach Englisch reichen von befriedigend bis ungenügend, wie das Ergebnis einer Klassenarbeit vom 14. März 2018 zeigt:
Die Beteiligung der SuS am Unterricht ist relativ gering. Es beteiligen sich meistens immer dieselben, vor allem wenn Hausaufgaben vorgetragen oder etwas vorgelesen werden soll. Es ist zu bemerken, dass der Lerngruppe der Englischunterricht keinen Spaß bereitet. Der Unterricht von Herrn G. ist strukturiert geplant und beinhaltet klare Arbeitsanweisungen, allerdings ist er zugleich sehr monoton und erfolgt nach dem Prinzip des frontalen Unterrichtens. Dadurch ist der Sprachanteil der SuS gering gehalten. Herr G. besitzt einen sehr autoritären und strengen Lehrstil und bestraft die SuS bereits nach wenigen Ermahnungen mit Nachsitzen, Strafarbeiten oder schickt sie vor die Tür. Durch diesen Lehrstil wirken die SuS der 6 Rb eingeschüchtert und scheuen sich davor sich bei offenen Fragen zu beteiligen, da sie keine Fehler machen wollen. Darüber hinaus sitzen die SuS oft gelangweilt im Unterricht und folgen diesem nicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die Motivation zur Wahl des Praktikums, die Erwartungen an den Lehrerberuf sowie die Sorgen bezüglich der Arbeit an einer Schule mit herausforderndem Umfeld.
2. Die Schule: Dieses Kapitel beschreibt die geographische und soziographische Lage der Schule als Brennpunktschule sowie die schulinternen Konzepte zur Gewaltprävention und Förderung der Schülerschaft.
3. Reflexion der eigenen Situation: Hier wird der Praktikumsverlauf reflektiert, beginnend bei den organisatorischen Rahmenbedingungen über die Unterrichtsbeobachtungen bis hin zur detaillierten Planung und Nachbereitung eines eigenen Unterrichtsversuchs.
4. Beobachtungsschwerpunkt: Dieser Teil ordnet das Thema der Lehrerpersönlichkeit in die Theorie ein, analysiert die Beobachtungen vor Ort im Kontext der erziehungswissenschaftlichen Fachliteratur und reflektiert die Diskrepanz zwischen Theorie und Praxis.
5. Persönliche Reflexion und Schlussfolgerungen: Die Autorin zieht eine persönliche Bilanz über ihre Lernerfahrungen und bekräftigt ihren Wunsch, trotz der institutionellen Herausforderungen den Lehrerberuf zu ergreifen.
6. Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Literatur und Internetquellen zur Untermauerung der theoretischen Argumentation.
7. Anhang: Enthält ergänzende Dokumente zur Unterrichtsplanung, insbesondere die Unterrichtsskizze sowie die im Unterricht verwendeten Arbeitsmaterialien.
Schlüsselwörter
Lehrerpersönlichkeit, Schulpraktikum, Brennpunktschule, Unterrichtsreflexion, Lehrer-Schüler-Beziehung, Erziehungsauftrag, Lehrauftrag, Unterrichtsstörungen, Klassenführung, Sozialisation, Inklusion, pädagogische Herausforderungen, Schulentwicklung, Theorie-Praxis-Verhältnis, Bildungsbenachteiligung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert Erfahrungen aus einem Schulpraktikum an einer Frankfurter Brennpunktschule und untersucht insbesondere die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für den Schulerfolg und die Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse des Lehrerverhaltens, dem Umgang mit Unterrichtsstörungen, der Bedeutung von Empathie im Unterricht sowie den Herausforderungen in sozial belasteten Schulumgebungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Rolle der Lehrkraft als zentrale Figur im Entwicklungsprozess von Schülern zu beleuchten und kritisch zu hinterfragen, wie Lehrer durch ihr Auftreten und ihren Stil Einfluss auf die Lernatmosphäre nehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf teilnehmender Beobachtung während des Praktikums, der Analyse von Unterrichtssituationen sowie der Einordnung dieser Erfahrungen in erziehungswissenschaftliche Theorien und empirische Studien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Hospitationsergebnisse ausgewertet, ein selbst durchgeführter Unterrichtsversuch in Englisch geplant und reflektiert sowie der eigene Lehrerstil in Kontrast zu beobachteten Stilen gesetzt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Lehrerpersönlichkeit, Sozialisation, Brennpunktschule, Unterrichtsqualität und die Balance zwischen Lehrauftrag und Erziehungsauftrag.
Welche Rolle spielt der sozio-ökonomische Status der SuS für die Arbeit?
Der sozio-ökonomische Hintergrund wird als entscheidender Faktor für die Lernvoraussetzungen und Verhaltensweisen der SuS identifiziert, der die Lehrkräfte vor enorme pädagogische Herausforderungen stellt.
Wie bewertet die Autorin den Einfluss der Lehrkraft auf Unterrichtsstörungen?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass Störungen nicht allein bei den SuS zu suchen sind, sondern dass der Führungsstil und das Auftreten der Lehrkraft eine wesentliche Rolle in der Prävention oder Verstärkung dieser Störungen spielen.
- Arbeit zitieren
- Filiz Malci (Autor:in), 2018, Praktikumsbericht für Lehramtsstudierende. Schwerpunktsetzung Lehrerpersönlichkeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/465741
