Der Lehrplan des Ausbildungsberufes Bankkaufmann/-frau enthält das Lernfeld 5 "Besondere Finanzinstrumente anbieten und über Steuern informieren". Im Rahmen dieses Lernfelds sollen die Schüler die Kriterien besonderer Anlageformen kennen, vergleichen und begründet anbieten können. Gegenstand der Sequenz wird daher die inhaltliche Erschließung verschiedener Anlageformen sowie die Betrachtung der Besteuerung in verschiedenen Situationen sein. Grundsätzliches Ziel der Sequenz ist es, die Schüler in die Lage zu versetzen, eine Anlageempfehlung begründet treffen und beurteilen zu können.
Abgesehen vom Lehrplan ist das Thema Anlageformen für die Schüler in ihrem späteren Berufsleben von großer Relevanz. Die im Unterricht behandelten besonderen Anlageformen eignen sich jedoch ausschließlich für Kunden, die ein erhöhtes Risiko eingehen wollen und somit benötigt der Berater fundiertes Fachwissen und Erfahrung im Rahmen der Produktempfehlung.
In der geplanten Stunde sollen zwei Positionen im Optionsgeschäft der Eurex begründet bewertet werden. Die Schüler entwickeln Chancen, Risiken, Erwartungen und Gewinnschwellen zu den "long"-Positionen im Call und Put. Die analogen Erwartungen in der "short"-Position sind didaktisch reduziert, da diese entgegengesetzte Chancen bzw. Risiken aufweisen und es daher ausreicht, dass die Schüler im Rahmen des Gruppenpuzzles die allgemeinen Risiken kennen. Eine weitere, konkrete Anlagebewertung im "short"-Profil würde eine unerwünschte analoge Redundanz bedeuten.
Inhaltsverzeichnis
1 Planungsrelevante Faktoren
1.1 Schülerbezogene Planungsfaktoren
1.2 Lehrerbezogene Planungsfaktoren
1.3 Organisatorische Planungsfaktoren
2 Sachanalyse
3 Entscheidungen
3.1 Makroebene
3.1.1 Legitimation des Unterrichts und grundsätzliche Absichten
3.1.2 Einbettung in den laufenden Unterricht
3.2 Mikroebene
3.2.1 Didaktische Reduktion
3.2.2 Stundenlernziel
4 Unterrichtsverlauf
4.1 Phasierung
4.2 Durchführungskonzept
Zielsetzung und Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Auszubildende zum Bankkaufmann/-frau dazu zu befähigen, Optionen an der Eurex fachgerecht zu bewerten und kundenorientierte Anlageempfehlungen unter Berücksichtigung von Chancen und Risiken abzugeben. Die zentrale Forschungsfrage bzw. didaktische Herausforderung liegt darin, wie Lernende durch kooperative Lernformen (Gruppenpuzzle) ein tiefgreifendes Verständnis für komplexe Finanzinstrumente entwickeln und dieses in einer praxisnahen Beratungssituation anwenden können.
- Bewertung von „long“-Positionen (Call und Put) an der Eurex
- Analyse von Gewinn- und Verlustszenarien sowie Bestimmung der Gewinnschwellen
- Methodische Kompetenzentwicklung durch arbeitsteiliges, problemorientiertes Lernen
- Praxisnahe Verknüpfung durch eine konkrete Kundensituation (Sven Winter)
- Transfer der theoretischen Erkenntnisse in eine begründete Anlageentscheidung
Auszug aus dem Unterrichtsentwurf
3.2.1 Didaktische Reduktion
In dieser Stunde sollen zwei Positionen im Optionsgeschäft der Eurex begründet bewertet werden. Die Schüler entwickeln Chancen, Risiken, Erwartungen und Gewinnschwellen zu den „long“-Positionen im Call und Put. Die analogen Erwartungen in der „short“-Position sind didaktisch reduziert, da diese entgegengesetzte Chancen bzw. Risiken aufweisen und es daher ausreicht, dass die Schüler im Rahmen des Gruppenpuzzles die allgemeinen Risiken kennen. Eine weitere, konkrete Anlagebewertung im „short“-Profil würde eine unerwünschte analoge Redundanz bedeuten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Planungsrelevante Faktoren: Beschreibung der Rahmenbedingungen des Unterrichtsbesuchs, inklusive einer Analyse der heterogenen Schülerschaft, der pädagogischen Erfahrung der Lehrkraft und der organisatorischen Eckdaten.
2 Sachanalyse: In diesem Dokument wird auf eine explizite Sachanalyse verzichtet.
3 Entscheidungen: Darstellung der didaktischen Legitimation basierend auf dem Lehrplan sowie eine detaillierte Einbettung der Unterrichtssequenz in den aktuellen Ausbildungsplan.
4 Unterrichtsverlauf: Beschreibung der methodischen Phasierung des Unterrichts, vom Einstieg über die Erarbeitung in Stamm- und Expertengruppen bis hin zur Präsentation und praktischen Anwendung durch die Lernenden.
Schlüsselwörter
Bankwirtschaft, Eurex, Optionen, Call-Option, Put-Option, Long-Position, Optionsbewertung, Gruppenpuzzle, Fachkompetenz, Anlagestrategie, Risikomanagement, Kundengespräch, Börsengeschäft, Unterrichtsbesuch, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit beschreibt einen Unterrichtsentwurf für die Ausbildung zum Bankkaufmann/-frau, in dem das Thema „Bewertung von Optionen an der Eurex“ behandelt wird.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Unterrichtseinheit umfasst die Analyse von Chancen und Risiken bei Long-Positionen in Kauf- und Verkaufsoptionen sowie deren Anwendung in einer Kundensituation.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen in der Lage sein, Optionen kundenorientiert zu bewerten und begründete Anlageempfehlungen für eine spezifische Marktsituation zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Planung verwendet?
Es werden didaktische Prinzipien der Reduktion angewandt, um komplexe Finanzinstrumente innerhalb einer Doppelstunde mittels kooperativer Lernmethoden (Gruppenpuzzle) zu vermitteln.
Was steht im inhaltlichen Fokus des Hauptteils?
Im Hauptteil wird der Prozess der arbeitsteiligen Erarbeitung in Stamm- und Expertengruppen detailliert erläutert, gefolgt von einer Vertiefungsphase am Fallbeispiel.
Welche Begriffe beschreiben die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Eurex, Optionen, Gruppenpuzzle, Fachkompetenz und Bankwirtschaft charakterisiert.
Welche Rolle nimmt der Kunde Sven Winter ein?
Sven Winter dient als Fallbeispiel einer realistischen Kundensituation, an der die Schüler die theoretischen Kenntnisse über Optionsgeschäfte praxisnah anwenden müssen.
Warum wurde auf die Short-Positionen didaktisch verzichtet?
Aufgrund von Zeitgründen und zur Vermeidung von Redundanz wurde der Fokus auf Long-Positionen gelegt, da diese für das grundlegende Verständnis der Chancen und Risiken in diesem Lernstadium ausreichen.
Welche Funktion hat die Didaktische Reserve?
Sie ermöglicht eine gezielte Reflexion der Voraussetzungen für den Handel mit Optionen mittels einer digitalen Blitzlicht-Abfrage über das Tool oncoo.
- Arbeit zitieren
- Stephanie Hilbert (Autor:in), 2019, Unterrichtsentwurf im Fach Bankwirtschaft. Bewertung von Optionen an der Eurex, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495471
