Die vorliegende beschäftigt sich mit der Ausarbeitung von Rahmenbedingungen, die sich auf die Qualität von Krippen und Krippenplätzen auswirken.
Der aktuell beschlossene Qualitätsausbau in Kindertagesstätten von Bund, Länder und Kommunen beinhaltet die staatliche Zusicherung von höheren finanziellen Ausgaben. In dem festgelegten Koalitionsvertrag von 2018 sollen bis zum Jahr 2021 insgesamt 3,5 Milliarden Euro mehr an Kosten für die Qualität in Betreuungseinrichtungen ausgegeben werden. Die Forderungen nach höheren finanziellen Ausgaben für Qualitätsmaßnahmen entstanden aus den jahrelangen Debatten und Kritiken zur mangelnden Qualität in den Betreuungseinrichtungen für Kinder unter drei Jahren. Zuvor wollte die Politik im Jahre 2008 mit der Vorlage des Kinderförderungsgesetzes vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend für eine höhere Betreuungs- und Bildungsqualität sorgen. Hierzu trat der Rechtsanspruch, verankert in § 24 Abs. 2 SGB VIII, auf frühkindliche Förderung in einer Tageseinrichtung oder Tagespflege für Kinder ab dem vollendeten ersten Lebensjahr im Jahre 2013 in Kraft.
Somit stieg der Ausbau von frühkindlichen Betreuungseinrichtungen rasant an. Die Qualitätsentwicklung konnte jedoch mit dem quantitativen Ausbau von Krippen nicht mithalten. Die anschließende Konzentration der Politik Bildungspläne für die Kinderbetreuungseinrichtungen unter drei Jahren zu formulieren, welche bundesweit unterschiedlich ausgelegt werden, führten bislang nicht zur nachweislichen Qualitätssteigerung und Profitierung der Kinder in Krippen. Die erneute, verstärkte Fokussierung der Bundesregierung in die Qualität von Krippen zu investieren, könnte ein Fundament in der Sicherung von Qualität in der frühkindlichen Bildung und Betreuung schaffen. Mit den Ergebnissen der Masterarbeit soll eine empirische Basis für eine anschließende Diskussion geschaffen werden, in denen es um Diskrepanz zwischen den geforderten Leistungs- und Qualitätsansprüchen verschiedener Erwartungsträger und den real exisitierenden Arbeitsbedingungen geht, die gemeinsam als Rahmenbedingungen den pädagogischen Alltag in der Kita bestimmen.
Der Aufbau der Arbeit gliedert sich dabei in drei Teile: Theorie, Empirie und Gesamtdiskussion.
I Theoretischer Teil
1. Politische, ökonomische und gesellschaftliche Aspekte der frühkindlichen Fremdbetreuung
1.1. Geschichtliche Entwicklung der institutionellen Kleinkindererziehung
1.1.1. Fokus und Entstehung der ersten Kindergärten
1.1.2. Ausbau und Entstehung von Krippen
1.2. Krippen im Fokus und Debatte der Familien- und Bildungspolitik
1.2.1. Sozialisationserfahrungen in frühkindlichen Betreuungseinrichtungen
1.2.2. Vereinbarkeit Familie und Beruf
2. Qualitätskriterien für die institutionelle frühkindliche Fremdbetreuung
2.1. Internationaler Vergleich der Kindertagesbetreuung
2.2. Auffassung Qualitätsbegriff in deutschen Krippen
3. Qualitätsdimensionen der institutionellen Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern in den ersten drei Lebensjahren
3.1. Orientierungsqualität
3.1.1. Professionelles Rollenverständnis und Selbstreflexion
3.1.2. Konzeption der Einrichtung
3.2. Strukturqualität
3.2.1. Ausstattung der Räume
3.2.2. Ausbildung
3.2.3. Personalschlüssel von Erzieher*innen zu betreuenden Kindern
3.3. Prozessqualität
3.3.1. Grundbedürfnisse des Kindes in den ersten drei Lebensjahren
3.3.2. Zusammenarbeit mit der Elternschaft
3.4. Ergebnisqualität in deutschen Krippen
II Empirischer Teil
1. Methodik
1.1. Stichprobe
1.2. Untersuchungsdesign
1.3. Erhebungsinstrumente
1.4. Untersuchungsdurchführung
1.5. Datenauswertung
2. Ergebnisse
2.1. Soziodemografische Daten
2.2. Strukturelle Arbeitsbegebenheiten
2.3. Arbeitszufriedenheit
2.4. Frühkindliche Bildung
2.5. Zusammenhang der Datenergebnisse
III Diskussion und Zusammenführung theoretischer Grundlagen und empirischer Befunde
1. Zusammenführung der theoretischen und empirischen Erkenntnisse
1.1. Einflussfaktoren der Qualität in Krippen
1.2. Auswirkungen der Rahmenbedingungen institutioneller Einrichtungen auf die Qualität frühkindlicher Fremdbetreuung
2. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Masterarbeit untersucht die Auswirkungen verschiedener Rahmenbedingungen in institutionellen frühkindlichen Betreuungseinrichtungen auf die pädagogische Qualität in Krippen. Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und der praktischen Qualitätssicherung herauszuarbeiten, um Empfehlungen für eine langfristige Qualitätsentwicklung zu formulieren.
- Historische und bildungspolitische Entwicklung der Krippenbetreuung in Deutschland.
- Analyse von Qualitätsdimensionen (Orientierungs-, Struktur- und Prozessqualität) nach Tietze und Viernickel.
- Untersuchung der Arbeitsbedingungen, Arbeitszufriedenheit und des Personalschlüssels aus Sicht pädagogischer Fachkräfte.
- Internationaler Vergleich zur Familienpolitik und Betreuungsqualität (Fokus Schweden).
- Empirische Untersuchung mittels Online-Befragung zur Erfassung aktueller Herausforderungen im Krippenalltag.
Auszug aus dem Buch
3.1.1. Professionelles Rollenverständnis und Selbstreflexion
Die pädagogische Grundhaltung und Arbeitsweise vom Personal sind entscheidend für die gesamte Qualitätsarbeit in Krippen. Die pädagogischen Fachkräfte bilden mit ihren Werten, Vorstellung und pädagogischem Handeln die Rahmenbedingungen im Alltag und Ablauf der Kindereinrichtungen (Maywald et al., 2008, S. 105).
Die eigene Haltung ist geprägt durch soziale Erfahrungen und kann durch die professionelle Ausbildung und Weiterbildung in der Säuglings- und Kleinkindpflege verändert und erweitert werden. Ansätze und Konzepte zu den wichtigsten Grundlagen der pädagogischen Haltung sind beispielsweise bei Pikler, Montessori oder Gonzalez-Mena / Widmeyer Eyer nachzulesen.
Im Wesentlichen sollte die innere Haltung der Pädagog*innen geprägt davon sein, in die Fähigkeiten und Eigenständigkeit des Kindes zu vertrauen. Die Bildungs- und Schöpfungskräfte des Kindes sollten anerkannt und durch eigenständiges Tun des Kindes gefördert werden. Die Grundhaltung sollte geformt sein von Respekt, Achtsamkeit und Wertschätzung. Authentizität, Geduld und Zeit sind für kleine Kinder auch wesentliche Faktoren, um sich entwickeln zu können (Behr, 2011, S. 11-12).
Die Pädagog*innen sollten sich in ihrer Rolle als Bezugsperson ansehen und reflektieren. Die Bedürfnisse des Kindes zu verstehen, anzuerkennen und das richtige Maß an Betreuung zu finden erfordern wiederkehrende Selbstreflexionsprozesse. Eine verlässliche Bindung zum Kind und die Erziehung zur Selbstentfaltung des Kindes herzustellen sind täglich zu reflektierende Handlungen von Pädagog*innen (Maywald et al., 2008, S. 187).
Zusammenfassung der Kapitel
I Theoretischer Teil: Dieses Kapitel erläutert die geschichtliche Entwicklung und die politischen sowie bildungsökonomischen Rahmenbedingungen der frühkindlichen Betreuung, definiert den Qualitätsbegriff und stellt die für die Arbeit zentralen Qualitätsdimensionen vor.
II Empirischer Teil: Hier wird das methodische Vorgehen der quantitativen Befragung von pädagogischem Personal beschrieben, die Ergebnisse deskriptiv dargestellt und Korrelationen zwischen Arbeitsbedingungen und Qualitätsparametern analysiert.
III Diskussion und Zusammenführung theoretischer Grundlagen und empirischer Befunde: Dieses Kapitel verknüpft die theoretischen Erkenntnisse mit den empirischen Ergebnissen, reflektiert die Auswirkungen der Rahmenbedingungen auf die Qualität und bietet ein Fazit sowie einen Ausblick auf notwendige Entwicklungen.
Schlüsselwörter
Krippenqualität, frühkindliche Fremdbetreuung, Rahmenbedingungen, Personalschlüssel, pädagogisches Handeln, Strukturqualität, Prozessqualität, Orientierungsqualität, Erzieher*innen, Kindheitspädagogik, Arbeitszufriedenheit, Vereinbarkeit von Familie und Beruf, Professionalisierung, Bindung, Qualitätsmanagement.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie äußere Rahmenbedingungen wie Politik, Wirtschaft und Arbeitsbedingungen die pädagogische Qualität in Krippen beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Qualität der frühkindlichen Bildung, die Rolle der pädagogischen Fachkräfte, strukturelle Faktoren wie der Personalschlüssel sowie die Vereinbarkeit von Familie und Beruf.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, die Einflussfaktoren auf die Qualität in Krippen zu identifizieren und herauszuarbeiten, wie sich Rahmenbedingungen konkret auf die pädagogische Arbeit und das Wohlbefinden der Kinder auswirken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein exploratives, quantitatives Untersuchungsdesign in Form einer Online-Befragung bei pädagogischem Personal in Krippeneinrichtungen angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen umfassenden theoretischen Teil, der Qualitätsdimensionen und Rahmenbedingungen definiert, sowie einen empirischen Teil, der die erhobenen Daten auswertet und Korrelationen aufzeigt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich insbesondere auf Begriffe wie Krippenqualität, Prozessqualität, Personalschlüssel und professionelles Rollenverständnis.
Welche Rolle spielt die Ausbildung der Fachkräfte für die Qualität?
Die Ausbildung ist ein wesentlicher Faktor der Strukturqualität; die Arbeit zeigt auf, dass eine stärkere Professionalisierung und spezifische Qualifizierung für den Bereich der unter Dreijährigen notwendig sind, um die Qualität zu steigern.
Warum wird Schweden als Vergleichsbeispiel herangezogen?
Schweden dient als Vergleich, da es in internationalen Studien eine Vorreiterrolle bei der Etablierung von Qualitätsstandards und bei staatlichen Investitionen in die frühkindliche Betreuung einnimmt.
Welche Konsequenzen hat ein ungünstiger Personalschlüssel?
Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass ein ungünstiger Personalschlüssel zu Stress, Belastung der Fachkräfte und letztlich zu einem Mangel an individueller Zuwendung führt, was die Prozessqualität erheblich beeinträchtigt.
Wie bewerten die befragten Fachkräfte ihre eigene Arbeitssituation?
Die Befragung zeigt, dass Fachkräfte trotz hoher Motivation unter hohem zeitlichen Druck stehen und sich teilweise durch unzureichende strukturelle Rahmenbedingungen (wie Personalschlüssel und Gehalt) in ihrer professionellen Arbeit eingeschränkt fühlen.
- Quote paper
- Jasmin Warnemünde (Author), 2018, Wie gelingt frühkindliche Fremdbetreuung? Zusammenhang zwischen Rahmenbedingungen und Qualität der Kinderbetreuung in institutionellen Einrichtungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497597
