Die Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für die 5. Klasse zum Thema Taktarten vor. Zur Anwendung der Taktarten, mit Schwerpunkt auf dem 4/4-Takt, wird das Lied "An die Freude" von Ludwig van Beethoven (1770-1827) erarbeitet. Das Unterrichtsziel besteht darin, dass die Schüler ein Stück im 4/4-Takt auf dem Keyboard erarbeiten, üben und präsentieren. Des Weiteren wiederholen und sichern die Schüler ein bekanntes Lied und erkennen Taktarten (4/4-Takt, 3/4-Takt) anhand verschiedener Musikstücke, indem sie das Metrum mitklopfen und die Betonung(en) herausfinden.
Das Verhältnis von betonten und unbetonten Zählzeiten wird dabei als Metrum bezeichnet. Die metrischen Betonungen können besonders gut in Märschen oder Tänzen erkannt werden. Aber auch in aktuellen Popsongs, welche überwiegend im 4/4-Takt geschrieben sind, bleibt das Metrum als übergeordnetes Prinzip erhalten. Der Takt (lat. tactus = Schlag) fasst im Notenbild eine bestimmte Gruppe von Zählzeiten unter Berücksichtigung der Betonungen zusammen. Seine Begrenzung erfolgt dabei immer durch Taktstriche und kündigt die betonte Zählzeit auf Eins an. Am Anfang einer Notenzeile steht immer der Notenschlüssel (Violin- oder Bassschlüssel). Danach wird die Taktart durch einen Bruch dargestellt. Die obere Zahl gibt dabei an, wie viele Grundwerte im Takt vereint sind. Die untere Zahl bezeichnet den rhythmischen Grundwert (z.B. Viertel). Dabei gilt es zwischen geraden und ungeraden Taktarten zu unterscheiden (4/4- und ¾-Takt). Daneben gibt es noch die Form der zusammengesetzten Taktarten (6/8-Takt). Alle genannten Taktarten weisen eine Hauptbetonung auf der Zählzeit 1 auf. Nebenbetonungen sind im 4/4-Takt zum Beispiel auf Zählzeit 3.
Inhaltsverzeichnis
1. Durchdringung und Analyse der Sache
1.1 Metrum, Takt, Taktarten
1.2 Lied „An die Freude“
1.3 Kompetenzen
2. Rahmenbedingungen und heterogene Lernvoraussetzungen
2.1 Darstellung der Schule
2.2 Klassensituation
2.3 Analyse der Lernvoraussetzungen
3. Didaktische Analyse
3.1 Bildungswert des Unterrichtsgegenstandes
3.2 Bezug zum Bildungsplan
4. Aufgabenstellung und Differenzierung
4.1 Fachdidaktische Verortung und didaktische Reduktion
4.2 Aufgabenanalyse
4.3 Formen der Differenzierung
5. Methodische Entscheidung und unterrichtspraktische Umsetzung
6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Musik in einer fünften Klasse mit dem Ziel, den Schülern ein Verständnis für Taktarten zu vermitteln und dies durch die praktische Erarbeitung eines Musikstücks am Keyboard zu vertiefen. Im Zentrum steht dabei die Verknüpfung von theoretischem Wissen über Metrum und Takt mit musikpraktischem Handeln.
- Musiktheoretische Grundlagen zu Takt, Metrum und Taktarten
- Musikpraktische Erarbeitung des Stücks "An die Freude" im 4/4-Takt
- Differenzierungsmöglichkeiten für heterogene Lerngruppen
- Einsatz von Musik als Mittel zur sozialen und ästhetischen Bildung
- Didaktische Reduktion und methodische Umsetzung im Unterricht
Auszug aus dem Buch
1.1 Metrum, Takt, Taktarten
„Neben der Gliederung der Musik in kurze und lange Tondauern ist die Folge der Betonungen von grundlegender Bedeutung für die Gestalt der Melodie und die Formbildung“ (Ziegenrücker, 2009, S. 59). Das Verhältnis von betonten und unbetonten Zählzeiten wird dabei als Metrum bezeichnet. Die metrischen Betonungen können besonders gut in Märschen oder Tänzen erkannt werden. Aber auch in aktuellen Popsongs, welche überwiegend im 4/4-Takt geschrieben sind, bleibt das Metrum als übergeordnetes Prinzip erhalten. In den im Bildungsplan 2016 des Fachs Musik verankerten Taktarten (G- und M-Niveau) sehen die metrischen Betonungen wie folgt aus:
Der Takt (lat. tactus = Schlag) fasst im Notenbild eine bestimmte Gruppe von Zählzeiten unter Berücksichtigung der Betonungen zusammen. Seine Begrenzung erfolgt dabei immer durch Taktstriche und kündigt die betonte Zählzeit auf Eins an. Am Anfang einer Notenzeile steht immer der Notenschlüssel (Violin- oder Bassschlüssel). Danach wird die Taktart durch einen Bruch dargestellt. Die obere Zahl gibt dabei an, wie viele Grundwerte im Takt vereint sind. Die untere Zahl bezeichnet den rhythmischen Grundwert (z.B. Viertel). Dabei gilt es zwischen geraden und ungeraden Taktarten zu unterscheiden (4/4- und ¾-Takt). Daneben gibt es noch die Form der zusammengesetzten Taktarten (6/8-Takt). Alle genannten Taktarten weisen eine Hauptbetonung auf der Zählzeit 1 auf. Nebenbetonungen sind im 4/4-Takt zum Beispiel auf Zählzeit 3.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Durchdringung und Analyse der Sache: Grundlagen zu Metrum, Taktarten und die Einführung des Liedes „An die Freude“ sowie der relevanten Kompetenzbereiche.
2. Rahmenbedingungen und heterogene Lernvoraussetzungen: Analyse der schulischen Infrastruktur, der Klassenzusammensetzung und des individuellen Leistungsstandes der Schüler.
3. Didaktische Analyse: Begründung der Themenwahl unter Berücksichtigung des Bildungswertes und der Einbindung in den geltenden Bildungsplan.
4. Aufgabenstellung und Differenzierung: Darstellung des didaktischen Konzepts nach dem EIS-Prinzip sowie Strategien zur Binnendifferenzierung.
5. Methodische Entscheidung und unterrichtspraktische Umsetzung: Konkreter Ablaufplan der Musikstunde von der Einstiegsphase über die Erarbeitung bis hin zur Präsentation.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Taktarten, 4/4-Takt, Keyboard, Klassenmusizieren, Musiktheorie, Kompetenzentwicklung, Didaktische Reduktion, Differenzierung, Metrum, An die Freude, Musik gestalten, Musik verstehen, Unterrichtsentwurf, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Vermittlung und Vertiefung des Wissens über Taktarten, insbesondere den 4/4-Takt, im Rahmen eines musikpraktischen Unterrichts in einer fünften Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Neben der Musiktheorie zu Metrum und Takt stehen das gemeinsame Klassenmusizieren, die Förderung musikalischer Kompetenzen und die Anwendung theoretischer Inhalte am Instrument (Keyboard) im Mittelpunkt.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das primäre Lernziel ist, dass die Schüler ein Musikstück im 4/4-Takt („An die Freude“) auf dem Keyboard selbstständig erarbeiten, einüben und präsentieren können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt dem Entwurf zugrunde?
Der Autor orientiert sich primär am EIS-Prinzip nach Bruner (enaktiv, ikonisch, symbolisch) sowie an Prinzipien der Schüler- und Handlungsorientierung.
Was wird im Hauptteil des Dokuments konkret behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse, die Berücksichtigung von Rahmenbedingungen und Lernvoraussetzungen, eine didaktische Begründung sowie eine detaillierte methodische Planung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Musikprofil, Keyboardklasse, musikpraktische Vertiefung, Binnendifferenzierung und die Verknüpfung von Theorie und Praxis.
Wie geht die Lehrkraft mit der Inklusion von Schülern um, die ein Hörgerät tragen?
Es werden spezifische Maßnahmen wie die Nutzung einer FM-Anlage und eine besondere Sitzordnung angewendet, um die Schülerin aktiv am Unterricht teilhaben zu lassen.
Warum wurde gerade „An die Freude“ als Unterrichtsmaterial gewählt?
Das Stück ist den Schülern in der Regel bekannt, weist einen einfachen 4/4-Takt auf und ist aufgrund des geringen Tonumfangs für Anfänger am Keyboard gut spielbar.
Welche Rolle spielt die Differenzierung innerhalb der Keyboardstunde?
Durch verschiedene Aufgabenkomplexe können stärkere Schüler beispielsweise Begleitstimmen entwickeln oder Tempi variieren, während lernschwächere Schüler von der kleinschrittigen, handlungsorientierten Anleitung profitieren.
- Arbeit zitieren
- Ramona Frommknecht (Autor:in), 2018, Taktarten. Erarbeitung eines Musikstücks im 4/4-Takt am Beispiel "An die Freude", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/506065
