Die Schüler lernen das Instrument Boomwhacker kennen, machen erste Erfahrungen mit elementaren Musik- sowie Rhythmuselementen und improvisieren am Ende der Sequenz ein Vor-, Zwischen-, und Nachspiel auf den Boomwhackers. Sie erkennen den Zusammenhang zwischen Farbe und Klanghöhe der Boomwhackers und ordnen diese treffend zu.
Die Schüler haben aus der ersten Jahrgangsstufe nur elementarste Erfahrungen mit Musik und den Facetten des Musikunterrichts gesammelt. Sie kennen das Instrument "Boomwhackers" noch nicht und sammeln davon erste Eindrücke. In den Vorstunden werden Regeln zum Spielen mit den Boomwhackers sowie das Einhalten von Einsatz und Schluss erprobt. Die Lehrkraft fungiert hierbei als Dirigentin des Boomwhackerorchesters.
Nachdem Grundlegendes zum Spielen mit den Boomwhackers geübt wurde, werden im Sinne des Unterrichtsprinzips vom Einfachen zum Schweren die Boomwhackers auf Farbe und Tonhöhe inspiziert und differenziert. Anschließend werden zunächst elementare Rhythmusbausteine mit Hilfe der Notensprache nach Barbara Völkel kennengelernt. Danach wird erneut und tiefer in die Elemente der Musiktheorie eingetaucht. Zum Ende der Sequenz sind die Kinder fähig kleine musikalische Komponenten, ferner ein Vor-, Zwischen- und Nachspiel mit den Boomwhackers zu spielen. Das Wissen der Schüler wird durch eine Probe abgerufen.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde im LehrplanPLUS
1.1 Fachprofil
1.2 Fachlehrplan Musik 1/2
2. Stellung der Stunde in der Sequenz
2.1 Sequenzziel
2.2 Sequenzverlauf mit möglichen Querverweisen
2.3 Begründung der Einordnung
3. Beschreibung des Stundenziels
4. Didaktische Analyse
4.1 Sachanalyse des Unterrichtsgegenstandes
4.2 Didaktische Relevanz
4.3 Didaktische Reduktion
4.4 Alternativen zum methodischen Entwurf
5. Pädagogische Situation
6. Darstellung des Unterrichtsverlaufs
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Einsatz von Boomwhackers im Musikunterricht der Grundschule didaktisch aufzubereiten und zu begründen. Dabei steht die Frage im Vordergrund, wie Schüler der zweiten Jahrgangsstufe durch ein elementares Musikinstrument an grundlegende musikalische Kompetenzen herangeführt werden können, ohne dass umfassende Vorkenntnisse in Notenschrift oder Musiktheorie vorausgesetzt werden.
- Einführung in die Handhabung und Spielregeln von Boomwhackers
- Förderung der Wahrnehmung von Tonhöhen und Klangfarben
- Verknüpfung von Musikpraxis mit elementaren Rhythmusbausteinen
- Stärkung des Gemeinschaftsgefühls durch gemeinsames Musizieren im Klassenverband
- Didaktische Einbettung in den LehrplanPLUS
Auszug aus dem Buch
Definition Boomwhackers
Boomwhackers sind harmonisch aufeinander abgestimmte Musikinstrumente aus unterschiedlich langen Kunststoffröhren. Sie lassen sich der Gruppe der Schlagidiophone zuordnen. Auf diverse Gegenstände schlagend, ergeben sich unterschiedlich klingende Töne. Das Wort Boomwhackers lässt sich von den englischen Wörtern „to boom“ (dröhnen, wummern) und dem umgangssprachlichen Wort „whacker“ (Mordsding) herleiten.
Idiophon stammt von den altgriechischen Wörtern „ἴδιος ídios“ was auf Deutsch so viel wie „eigen“ sowie „φωνεῖν phōneĭn“ was „tönen“ bedeutet. Somit sind Idiophone „Selbsttöner“. In der Musik bezeichnen Selbsttöner Musikinstrumente, die als Ganzes schwingend den Klang erzeugen oder schwingungsfähige Teile enthalten, die keine gespannten Saiten oder Membranen sind. Idiophone sind in allen Kulturkreisen der Erde vertreten, finden jedoch auch in Form mehrtöniger Stabspiele als Melodieinstrumente Verwendung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde im LehrplanPLUS: Dieses Kapitel verortet den Musikunterricht innerhalb der Grundschulbildung und erläutert die Bedeutung des Fachs für die ästhetische sowie soziale Entwicklung des Kindes.
2. Stellung der Stunde in der Sequenz: Hier wird der konkrete Aufbau der Unterrichtssequenz dargestellt, wobei die Ziele von der ersten Begegnung mit dem Instrument bis hin zur freien Improvisation erläutert werden.
3. Beschreibung des Stundenziels: Das Kapitel definiert kurz und präzise die kognitiven und praktischen Ziele der betrachteten Stunde hinsichtlich der Instrumentenhandhabung und Tonhöhenunterscheidung.
4. Didaktische Analyse: Diese Sektion bietet eine fundierte Sachanalyse der Boomwhackers als Instrument, reflektiert deren Relevanz für den Unterricht und begründet die methodischen Entscheidungen.
5. Pädagogische Situation: Der Abschnitt skizziert die spezifische Klassensituation sowie das Vorwissen der Schüler, um die Ausgangslage für den Unterricht zu verdeutlichen.
6. Darstellung des Unterrichtsverlaufs: Hier wird das detaillierte methodische Vorgehen der Stunde inklusive Einstimmung, Erarbeitung und Sicherungsphasen in tabellarischer Form dargelegt.
7. Literaturverzeichnis: Dies ist das abschließende Verzeichnis der verwendeten Primärliteratur und Internetquellen.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Grundschule, Boomwhackers, Rhythmik, Tonhöhe, Musikpraxis, Schlagidiophone, LehrplanPLUS, Kompetenzorientierung, Klassenmusizieren, Musiktheorie, Instrumentenkunde, Didaktik, Elementares Musizieren, Gemeinschaftsgefühl
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Konzeption und praktischen Umsetzung des Einsatzes von Boomwhackers im Musikunterricht der zweiten Jahrgangsstufe der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Einführung in ein musikpraktisches Instrument, die Vermittlung von grundlegenden musikalischen Elementen wie Rhythmus und Tonhöhe sowie die soziale Komponente des gemeinsamen Musizierens.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Schüler das Instrument sicher handhaben, grundlegende Spielregeln verinnerlichen und Zusammenhänge zwischen Instrumentenlänge, Farbe und Klanghöhe erkennen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit folgt dem Prinzip vom Einfachen zum Schweren und stützt sich auf kompetenzorientierte Lehrpläne sowie didaktische Analysemodelle des Musikunterrichts.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der Instrumente, eine pädagogische Situationsbeschreibung und eine detaillierte Verlaufsplanung der konkreten Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Boomwhackers, Musikpraxis, Grundschule, Rhythmik, Instrumentenkunde und Kompetenzorientierung.
Warum wurden Boomwhackers als Instrument gewählt?
Boomwhackers eignen sich besonders gut für die Grundschule, da sie ohne Notenkenntnisse sofort spielbar sind, schnelle Erfolgserlebnisse ermöglichen und die Hemmschwelle zum Musizieren senken.
Wie wird in der Stunde differenziert?
Die Differenzierung erfolgt individuell, indem beispielsweise Schülern mit motorischen Einschränkungen oder Schwierigkeiten angepasste Instrumentenlängen zur Verfügung gestellt werden.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft?
Die Lehrkraft fungiert während der Unterrichtsstunde als Dirigentin, die den Prozess steuert, Regeln etabliert und die Schüler bei der Entdeckung der Klangwelten unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Nicole Kunz (Autor:in), 2019, Spiel mit Boomwhackers (Musik, 2. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/512089
