Das bekannteste Konzept „die Rückenschule“ ist seit den 80ern in Deutschland bekannt und hat seitdem eine große Entwicklung
durchlaufen. In ihren verschiedenen Varianten unterliegt sie dabei denselben größeren Trends wie andere Bereiche des Gesundheitssystems - weg von einer einseitigen und hin zu einer ganzheitlichen Perspektive, die größere soziale Kontexte in den Blick nimmt.
Die vorliegende Arbeit untersucht diesen Wandel genauer. Zunächst wird ein kurzer Überblick über die zeitliche Entwicklung und
verschiedene Formen der Schulen gegeben. Dann werden die Trainingskonzepte der Rückenschulen damals und heute miteinander verglichen. Zur besseren Unterscheidung wurden drei Dimensionen identifiziert, an denen die Veränderungen gut erkennbar gemacht und verglichen werden können: Das sind das zugrundeliegende Gesundheitsmodell, die Vermittlungsmethode und die Rolle des Trainers.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition Rückenschule
3. Rückenschule damals und heute - eine historische Einordnung
3.1. Die Anfänge der Rückenschule im internationalen Vergleich
3.2. Etablierung der Rückenschule in Deutschland
3.3. Konföderation der deutschen Rückenschulen KddR
4. Medizinische Modelle in der Rückenschule - aus alt mach neu
4.1. Das biomedizinische Modell
4.2. Das Biopsychosozialmodell
4.3. Das Salutogenese-Modell
5. Vom Trainer zum Coach: Die Beziehung von Kursleiter und Teilnehmern
5.1. Deduktive Vermittlung in der klassischen Rückenschule
5.2. Induktive Vermittlung in der neuen Rückenschule
6. Wissensvermittlung von Theorie zu Praxis
6.1. Wissensvermittlung in der klassischen Rückenschule
6.2. Wissensvermittlung in der neuen Rückenschule
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den historischen Wandel der Rückenschule von den 1980er Jahren bis heute, wobei der Fokus insbesondere auf der Entwicklung der Trainingskonzepte sowie der veränderten Rolle des Kursleiters liegt.
- Historische Einordnung der Rückenschulentwicklung
- Vergleich medizinischer Gesundheitsmodelle
- Wandel der Vermittlungsmethodik (deduktiv vs. induktiv)
- Rollenbild des Trainers (vom Experten zum Coach)
- Standardisierung durch die Konföderation der deutschen Rückenschulverbände
Auszug aus dem Buch
4.2. Das Biopsychosozialmodell
Die neue Rückenschule adressiert diese Schwachstellen. Sie ist ein biopsychosozial ausgerichtetes multimodales Rückenprogramm (vgl. KEMPF 2010 S.4f) und stützt sich auf die Annahme, dass die Entwicklung jedes Menschen von den drei Faktoren Körper, Geist und Umwelt geprägt ist. Das Biopsychosozialmodell sagt aus, dass bei der Entstehung und Aufrechterhaltung von Schmerz neben biologischen Prozessen auch kognitiv-emotionale Faktoren, verhaltensabhängige Aspekte und vor allem psychosoziale Faktoren eine große Rolle spielen (vgl. KEMPF 2010 S.7).
Das Modell besagt, dass jeder Mensch Schmerz unterschiedlich wahrnimmt; dessen Bewertung ist abhängig von Einflüssen wie beispielsweise dem sozialen Umfeld, der ethnischen Herkunft oder vorherigen Schmerzerfahrungen. Der Teilnehmer wird nicht mehr nur auf seine Krankheit beschränkt, sondern als Ganzes betrachtet und mit seinen individuellen Ansprüchen und Möglichkeiten in den Vordergrund gestellt. „Aus diesem Gesundheitsverständnis heraus wird der primärpräventive Ansatz der Rückenschule hergeleitet mit dem Ziel, Rückenschmerzen vor deren Entstehung durch Verringerung oder Beseitigung von Risikofaktoren zu vermeiden“ (GUDEL 2002 S.22).
Für die neue Rückenschule heißt das, dass Schmerzen ein Ausdruck der persönlichen Lebenssituation des Betroffenen sind. Mit einem individuellen Training, welches auf den Alltag des Teilnehmers abgestimmt ist, können sie erfolgreich behandelt werden.
Es wird deutlich, dass es sich in der neuen Rückenschule nicht mehr nur uneingeschränkt um den Abbau von Risikofaktoren handelt - dem Teilnehmer soll bewusst gemacht werden, dass er eigenverantwortlich in seinem Handeln für seine Krankheit ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die hohe Relevanz von Rückenschmerzen als medizinisches Problem und führt in den Vergleich zwischen klassischen und modernen Rückenschulkonzepten ein.
2. Definition Rückenschule: Dieses Kapitel definiert die Rückenschule als verhaltensorientiertes Bewegungstraining, das zur Eigenverantwortung bei der Prävention von Rückenbeschwerden anleiten soll.
3. Rückenschule damals und heute - eine historische Einordnung: Hier wird der historische Kontext der Rückenschulen aufgearbeitet, von den Anfängen im internationalen Vergleich über die Etablierung in Deutschland bis hin zur Gründung der KddR.
4. Medizinische Modelle in der Rückenschule - aus alt mach neu: Das Kapitel analysiert den wissenschaftlichen Paradigmenwechsel vom biomedizinischen Modell hin zum biopsychosozialen sowie salutogenetischen Ansatz.
5. Vom Trainer zum Coach: Die Beziehung von Kursleiter und Teilnehmern: Der Fokus liegt hier auf dem Wandel der Lehrmethodik von deduktiven Anweisungen in der klassischen Schule zu induktiven, teilnehmerorientierten Coaching-Ansätzen.
6. Wissensvermittlung von Theorie zu Praxis: Hier wird aufgezeigt, wie sich die inhaltliche Gestaltung der Kurse von einer defizitorientierten Unterweisung hin zu einer bewegungsorientierten, individuellen Praxis entwickelt hat.
7. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Standardisierung und der ganzheitliche Gesundheitsansatz die entscheidenden Faktoren für die erfolgreiche Weiterentwicklung der Rückenschule waren.
Schlüsselwörter
Rückenschule, Rückenschmerz, Primärprävention, Biopsychosozialmodell, Salutogenese, KddR, Bewegungstraining, Gesundheitsförderung, Deduktive Vermittlung, Induktive Vermittlung, Rückentraining, Rückengesundheit, Coaching, Chronifizierung, Bandscheibenvorfall.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit analysiert die Entwicklung der Rückenschule in Deutschland von den 1980er Jahren bis heute und beleuchtet den Wandel der zugrunde liegenden Konzepte.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit deckt die historische Entwicklung, verschiedene medizinische Gesundheitsmodelle, Vermittlungsmethoden sowie das sich wandelnde Rollenverständnis von Trainern ab.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Unterschiede zwischen der klassischen und der „neuen“ Rückenschule anhand der drei Dimensionen Gesundheitsmodell, Vermittlungsmethode und Trainerrolle herauszuarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturanalyse und historischen Vergleichen basiert.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil vergleicht die klassische, oft biomedizinisch geprägte Rückenschule mit modernen, biopsychosozial orientierten Ansätzen und deren praktischer Umsetzung.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt charakterisieren?
Zentrale Begriffe sind Rückenschule, Prävention, Biopsychosozialmodell, Coaching und der Wandel der Rückenschul-Didaktik.
Welche Rolle spielt die Konföderation der deutschen Rückenschulverbände (KddR) für die Rückenschule?
Die KddR war entscheidend für die Vereinheitlichung von Ausbildungsstandards und die Qualitätssicherung, was wiederum die Anerkennung als präventive Kassenleistung sicherte.
Warum wird der Wechsel vom „Trainer“ zum „Coach“ als so wichtig erachtet?
Der Wechsel ermöglicht eine stärkere Individualisierung des Trainings, da der Kursleiter nicht mehr nur Instruktionen gibt, sondern den Teilnehmer bei der Entwicklung eigenverantwortlicher Gesundheitskompetenzen berät.
- Arbeit zitieren
- Karolin Assheuer (Autor:in), 2019, Die Entwicklung der Rückenschule von 1980 bis heute, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535127
