Wie kommt es, dass hohe Intelligenz nicht immer mit schulischen Erfolgen einhergeht? Das Phänomen Underachievement bestätigt, dass Hochbegabung nicht zwangsläufig zu hervorragenden Leistungen führt. Ein Underachiever kann sein Potenzial nicht ausschöpfen. Gerade bei hochbegabten Schülern kann dies ernsthafte Konsequenzen haben.
Welche Merkmale besitzen hochbegabte Underachiever und was unterscheidet sie von hochbegabten Achievern? Welche Folgen entstehen, wenn Erziehungsberechtigte nicht intervenieren? Wie präsent ist das Thema im Forschungsfeld der Pädagogik?
Dieses Buch gibt einen umfassenden Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Thema Underachievement, wobei es offene Fragestellungen und Probleme beleuchtet. Da es bislang kein Standardverfahren zur Identifizierung von hochbegabten Minderleistern gibt, betont die Autorin die Notwendigkeit einer einheitlichen Diagnostik und plädiert für Maßnahmen zur Prävention und Förderung von Underachievern.
Aus dem Inhalt:
- Minderleister;
- Unterforderung;
- Hochbegabung;
- Komorbide Störungen;
- Intelligenzquotient
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Hochbegabung
2.1 Begriffliche Grundlagen
2.2 Ausgewählte Theorien und Modelle der Hochbegabung
2.3 Zwischenfazit
3 Definition von Underachievement
3.1 Begriffliche Grundlagen
3.2 Operationalisierung von Underachievement
3.3 Zwischenfazit
4 Epidemiologie
4.1 Prävalenz und Komorbidität
4.2 Ätiologie
4.3 Zwischenfazit
5 Diagnostik hochbegabter Underachiever
5.1 Notwendigkeit der Diagnostik hochbegabter Underachiever
5.2 Problematik der Diagnostik hochbegabter Underachiever
5.3 Zwischenfazit
6 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit beleuchtet das Phänomen hochbegabter Underachiever im Kontext bestehender Forschungsdiskurse mit dem Ziel, den aktuellen Wissenstand zu systematisieren, die methodische Problematik der Identifizierung aufzuzeigen und einen Konsens zu notwendigen Diagnosekriterien zu diskutieren.
- Theoretische Modelle und Definitionen von Hochbegabung
- Definition und Operationalisierung von Underachievement
- Epidemiologische Befunde zu Prävalenz, Komorbidität und Ätiologie
- Diagnostische Herausforderungen und Notwendigkeiten im schulischen Kontext
Auszug aus dem Buch
3.2 Operationalisierung von Underachievement
Im Folgenden soll auf unterschiedliche Operationalisierungen des Underachievement-Konzepts eingegangen und entsprechende Vor- und Nachteile herausgearbeitet werden. Dafür soll in Tabelle 2 eine Übersicht über unterschiedliche Messverfahren des Underachievement - Konzepts aufgezeigt werden. Diese Übersicht gewährleistet jedoch keine Vollständigkeit, da die Bandbreite an unterschiedlich dargelegten Operationalisierungen sehr groß ist. So wird hier auf jene Konzepte eingegangen, die aus einer deutsch- und englischsprachigen Literaturrecherche zusammengetragen werden konnten und von mehreren Autoren verwendet wurden.
Die unterschiedlich operationalisierten Verfahren von Underachievement aus Tabelle 2 können zunächst danach klassifiziert werden, ob sie statistische Verfahren sind und Fähigkeiten sowie Leistungen quantitativ erfassen oder normierte Verfahren sind, die auf qualitative Beurteilungen durch subjektive Lehrer-, Eltern-, und Peersurteile beruhen. Zu den statistischen Verfahren lassen sich beide Varianten der Split-Methode, das Prozentrangverfahren (in der Forschungsliteratur häufig auch Differenzmethode genannt) sowie die Regressionsmethode zuordnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Paradoxon des Underachievements bei Hochbegabten ein und definiert das Hauptziel der Arbeit, den aktuellen Forschungsstand zu beleuchten und Diskurse zu harmonisieren.
2 Hochbegabung: Dieses Kapitel erläutert grundlegende Begriffe, Theorien und Modelle der Hochbegabung, die für das Verständnis von Underachievement zentral sind.
3 Definition von Underachievement: Hier werden Definitionsansätze und verschiedene Operationalisierungsmethoden des Underachievements vorgestellt und hinsichtlich ihrer methodischen Defizite kritisch reflektiert.
4 Epidemiologie: Das Kapitel behandelt die Prävalenzraten, das Geschlechterverhältnis sowie mögliche komorbide Störungen und ätiologische Faktoren.
5 Diagnostik hochbegabter Underachiever: Der Fokus liegt auf der Notwendigkeit und der Problematik diagnostischer Verfahren sowie der Sensibilisierung des Schulpersonals für die Identifikation dieser Gruppe.
6 Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit eines konsistenten diagnostischen Vorgehens sowie einer verstärkten Förderung in der Schulpraxis.
Schlüsselwörter
Hochbegabung, Underachievement, Minderleistung, Diagnostik, Hochbegabte Underachiever, Potenzial-Leistungs-Diskrepanz, Regressionsmethode, Prozentrangverfahren, pädagogische Psychologie, Schulleistung, Begabungsförderung, ADHS, Selbstkonzept, Intelligenzmessung, Schulversagen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Problematik von hochbegabten Schülern, die aufgrund mangelnder Übereinstimmung zwischen ihrem intellektuellen Potenzial und ihrer tatsächlichen schulischen Leistung als sogenannte Underachiever bezeichnet werden.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Zentrale Themen sind die Begriffsdefinition von Underachievement, wissenschaftliche Methoden zu dessen Identifizierung, epidemiologische Daten sowie die Bedeutung der Diagnose für die pädagogische Förderung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Forschungsstand zum Underachievement bei Hochbegabten zu systematisieren, Probleme bei der Operationalisierung zu identifizieren und einen Diskurs über notwendige Standards in der Diagnostik anzustoßen.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewandt?
Es handelt sich um eine systematische Literaturanalyse, die auf einschlägigen wissenschaftlichen Datenbanken und Fachpublikationen der pädagogischen Psychologie basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen der Hochbegabung, die Definition von Underachievement, eine epidemiologische Betrachtung und die kritische Analyse diagnostischer Verfahren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Underachievement, Hochbegabung, Diagnostik, Leistungsdiskrepanz und Schulleistung definiert.
Warum ist eine frühzeitige Diagnose so entscheidend?
Eine frühzeitige Diagnose ist essenziell, um negative psychologische Folgen, wie Depressionen oder Schulabsentismus, zu verhindern und Schülern durch angepasste Förderung den Weg zu einer erfolgreichen Bildungsbiografie zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die Lehrperson bei der Identifikation?
Lehrpersonen sind oft die ersten, die Anzeichen von Minderleistung erkennen sollten; jedoch zeigt die Forschung, dass sie Begabung bei Underachievern häufig übersehen, weshalb eine verstärkte Sensibilisierung in der Lehrerausbildung gefordert wird.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Wie entsteht Underachievement? Verfahren zur Identifizierung hochbegabter Underachiever und Empfehlungen zur Prävention, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535193
