Professionalisierungsbedürftigkeit im Kontext von Kindertagesstätten

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Merkmale qualifizierten Erzieher_innenhandelns in Kindertagesstätten
2.1 Beziehungsaufbau zu Kindern und Erziehungsberechtigten
2.2 Kritische und reflektierende Haltung
2.3 Autonomie im beruflichen Handeln
2.4 Wissenschaftlich fundiertes Wissen
2.5 Strukturelle Ungewissheit und die Notwendigkeit von Praxiserfahrung
2.6 Arbeit in multiprofessionellen Teams

3 Der Professionsbegriff
3.1 Der strukturtheoretische Professionsansatz nach Ulrich Oevermann
3.1.1 Krisenbewältigung in Arbeitsbündnissen
3.1.2 Krisenbewusstsein und Einsicht in die Unterstützungsbedürftigkeit
3.1.3 Vertrauen und reflexive Distanz
3.1.4 Spannungsverhältnisse, Antinomien und Paradoxien im professionellen Handeln
3.1.5 Ermöglichung von Autonomie und Handlungsfähigkeit
3.1.6 Entscheidungszwang und Begründungspflicht
3.1.7 Notwendigkeit wissenschaftlichen Wissens und eines Forschungshabitus
3.1.8 Notwendigkeit von professioneller Handlungspraxis
3.1.9 Die „Gift-Gegengift-Logik“

4 Analyse der Erzieher_innentätigkeit in Kindertagesstätten aus der Perspektive des strukturtheoretischen Professionsansatzes
4.1 Krisenbewältigung in Arbeitsbündnissen in der Erzieher_innentätigkeit
4.2 Krisenbewusstsein und Einsicht in die Unterstützungsbedürftigkeit bei Kindern in Kindertagesstätten
4.3 Vertrauen und reflexive Distanz in der Erzieher_innentätigkeit
4.4 Spannungsverhältnisse, Antinomien und Paradoxien in der Erzieher_innentätigkeit
4.5 Ermöglichung von Autonomie und Handlungsfähigkeit in der Erzieher_innentätigkeit
4.6 Entscheidungszwang und Begründungspflicht in der Erzieher_innentätigkeit
4.7 Notwendigkeit wissenschaftlichen Wissens und eines Forschungshabitus in der Erzieher_innentätigkeit
4.8 Notwendigkeit von professioneller Handlungspraxis in der Erzieher_innentätigkeit
4.9 Die „Gift-Gegengift-Logik“ in der Erzieher_innentätigkeit

5 Ergebnis der Gegenüberstellung der strukturtheoretischen Professionsmerkmale und der Erzieher_innentätigkeit

6 Empirische Studien zur Relevanz des wissenschaftlichen Studiums für Erzieher_innen
6.1 Studie: „Qualitätsanforderungen an ein Fortund Weiterbildungskonzept für Erzieherinnen und Erzieher“
6.2 Studie: „Effective Provision of Pre-School Education – EPPE Project“
6.3 Studie: „Das Berufsbild der Erzieherinnen und Erzieher im Wandel – Zukunftsperspektiven zur Ausbildung aus Sicht der Fachschulleitungen“
6.4 Zusammenfassung der Studienergebnisse

7 Fazit und Ausblick

Literaturverzeichnis